高一物理教學計劃15篇-1

1、第 高一物理教學方案15篇高一物理教學方案1 一、根本情況分析： 學生情況分析：學生剛剛進入高中，對于物理的學習還停留在初中的認識水平。很多學生因為物理好學，從而輕視物理的學習。 教材分析：我們使用的是人教版高一物理必修一是按照新課標的標準編寫的教材，教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式，強化了學生的主體地位，這對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學習內(nèi)容是運動學和靜力學，是整個物理學的根底。這一局部的學習，有利于培養(yǎng)學生的分析物理情景和物理過程的能力，對學生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

2、二、教學目的及任務： 1.認真學習高中物理教學大綱，深刻領會大綱的根本精神，以全面實施素質(zhì)教育為根本出發(fā)點，使每一個學生在高中階段都能得到良好的開展和進步。 2.認真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣。提高學生的根本素質(zhì)和根本能力。 3.對高一學生來講，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成

3、這個適應過程。首先要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實際，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調(diào)掌握好根底知識、根本技能、根本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應用，這是能力培養(yǎng)的根底。 4.加強教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握根本的科學方法，形成科學世界觀。 學習新的教育教學理念，采用探究式教學的教學模式，強化學生的參入意識，表達學生的主體地位，真正實現(xiàn)“我要學。 重視實驗，重視實驗能力培養(yǎng)。實驗探究的

4、過程，有利于培養(yǎng)學生的動手能力，能再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，對學生科學的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。 三、進度安排： 本學期的教學時間是從20某某.9.1日開始到20某某.1.29日，去掉第一周軍訓及國慶長假，共有教學周19周，教學內(nèi)容是高中物理必修一模塊。具體教學安排如下： 時間安排內(nèi)容 20某某.09.07-20某某.09.27 20某某.09.28-20某某.10.18第二章勻變速直線運動的研究第一章運動的描述 20某某.10.19-20某某.10.31 20某某.11.01-20某某.11.08 20某某.11.09-20某某.11.22 20某某.11.23-20某某.12.27

5、 20某某.12.28-20某某.01.17 20某某.01.18-20某某.01.29第三章相互作用13節(jié)內(nèi)容復習迎考第三章相互作用45節(jié)內(nèi)容第四章牛頓運動定律課題研究復習應考 四、采取的措施： 1、摸清學生情況，便于有針對性的進行教學組織，完成教學任務。 2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內(nèi)最大化的提高學生的根本能力和根本技能，提高學生成績。 3、抓好課前預習及課后及時穩(wěn)固。落實每個人的作業(yè)。單元復習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。 4、做好訓練，增強學生的應試能力。 5、加強實驗教學，能做的實驗一定要做，能分組實驗要分組實驗，演示實驗一定要演示，要認真

6、組織實驗，培養(yǎng)學生的實驗技能和動手能力。 6、加強集體備課，群策群力。 高一物理教學方案2 一、學情分析： 初中生所學的關于力和運動的知識有： 1、運動的描述中有參照物、機械運動、運動和靜止的相對性；學生了解到運動的快慢可以用速度來描述，用路程與時間的比值大小來表示，沒有嚴格區(qū)分瞬時速度、平均速度、平均速率的概念；長度、時間單位及其測量學生也有了了解。 2、知道了力是物體對物體的作用、物體間力的作用是相互的，力的三要素，會畫力的示意圖；對力和運動的關系有了一定的了解，學習了牛頓第一定律的內(nèi)容，知道了慣性和在生活中的應用、二力平衡及平衡條件；知道了重力的產(chǎn)生、方向、重力作用點重心，會用公式計算大

7、小；知道了彈力、摩擦力的產(chǎn)生，對大小有了定性了解。 二、以往教學中的難點： 1、運動的描述：對于速度、加速度、矢量等概念的理解。對學生的要求不能過高，教學中應注意聯(lián)系生活實際引出概念，注意引導學生初步領會物理的科學思維方法。 2、勻變速直線運動：靈活運用公式圖像處理問題的能力。重視知識的獲取過程和學生的自主學習，滲透科學方法教育播種做法和行為，培育態(tài)度與精神，重視良好做題習慣的培養(yǎng)。 3、相互作用：對彈力、摩擦力方向、大小的理解應用；矢量合成法那么的理解應用。充分發(fā)揮實驗的功能和作用，多聯(lián)系生活實際。 4、牛頓運動定律：對運動和力關系的理解；牛頓第二定律的應用。精選練習題，加強規(guī)律在實際問題中

8、的應用。 三、教學指導思想： 1、要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生觀察與實驗的根本素養(yǎng)。 2、要注意聯(lián)系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平臺。 3、要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調(diào)掌握好根底知識、根本技能、根本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應用，這是能力培養(yǎng)的根底。 4、進行分層教學，關注學生的自主學習，努力實現(xiàn)教學方式多樣化；及時反應，加強與學生的溝通與交流，對學習困難的學生給予及時幫助，努力營造民主和諧的教學氣氛。 高一物理教學方案3 一

9、、指導思想 以新課程理念為根底、教科局和學校的指導思想為中心，以學情分析為根底，以教材分析為重點, 參照課程標準的有關精神，堅持教師為主導、學生為主體,切實提高課堂教學效益，提升學生物理學習的能力，進而提高學習成績。 二、教材分析 高中物理必修一總共四章書23節(jié)內(nèi)容，課本圖文并茂較形象，主修運動學，并滲透豐富的科學研究方法。 三、學情分析 高一的學生已經(jīng)具備一定的分析、綜合和數(shù)學運算能力，積累了一定的生活經(jīng)驗，但是抽象思維能力還有待逐步培養(yǎng)與提高。 四、教學目標 1、知識與技能是物理課程重要的目標之一。教學中要做到有準確的目標、合理的課堂結構、得當?shù)慕虒W方法、及時的反應，以到達夯實根底的目的。

10、對不同學生宜提出不同的學習任務和要求，提高學生的學習物理的積極性，增強學習的信心。 2、學習物理課程要形成的五種能力中，核心是科學思維能力。練習課中要突出學生的主體地位，在置疑誘導上下功夫，在培養(yǎng)學生思維品質(zhì)上做文章，突出物理問題的狀態(tài)和過程分析，提高學生分析、解決問題的能力。 3、充分發(fā)揮物理課程的教育功能，關注學生個性開展，在課堂教學、實驗探究、學科活動中注意保持學生學習科學的興趣，養(yǎng)成實事求是、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，以及振興中華、將科學效勞于人類的責任感和使命感。 五、具體措施與方法 1、重視物理研究方法、科學觀點的滲透。以學科知識為載體，多層次、多方位、有意識、有

11、目的地進行模型、整體與隔離、臨界、分解與合成、假設、圖象等方法以及等效、守恒、統(tǒng)計等觀點的滲透，讓學生體驗與品味，但不能把方法作為知識來傳授，以免降低其層次。 、提倡課堂進入實驗室，適當進行設計性實驗和課外小制作，努力增加學生視、聽、動手操作和制作的時機。加強各種媒體在教學中的合理運用，使學生建立清晰的物理模型，善于運用物理模型來思維和分析。 3、注意與現(xiàn)代科技、生產(chǎn)實踐、生活實際的緊密聯(lián)系。選用與現(xiàn)代科技、生產(chǎn)實踐、生活實際有緊密聯(lián)系的習題與專題課等形式，使學生了解現(xiàn)代技術與物理學的聯(lián)系，讓學生體會到學習物理知識的真正意義。 高一物理教學方案4 1.指導思想 交流教學經(jīng)驗、傳承教學智慧、提升

12、教學技能、提高教學質(zhì)量、促進教師成長 2.工作原那么：實效性、共享性、研討性、互補性、創(chuàng)造性 3.工作要點： a、制定學期教學方案 b、開展推門聽課，相互聽課制度，相互取長補短; c、落實教學常規(guī)要求;并進行每2周1次單元考試; d、每學期八次集體備課，把握集體備課根本流程：(1)確定主備人個人研討;(2)集體商討說課、切磋、完善、確定最正確方案;(3)達成共識，確定教案;(4)個人反思根據(jù)個人執(zhí)教情況，認真思考，深刻反思、交流、再完善。 e、有效開展公開課、示范課，指定主評，并每人評課交流; f、積極學習新課程理論知識，適應新課程，提高課堂教學有效性。 高一物理教學方案5 根據(jù)教育部公布的普

13、通高中課程方案實驗、普通高中物理課程標準實驗的要求，改良教師的教育觀念和教學行為，改良學生的學習方式，倡導自主學習、合作學習和探究學習，減輕學生的學習負擔，把握物理學科的根本特點，關注物理學科與科技、社會的密切聯(lián)系和相互影響，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的實現(xiàn)。 對高一學生來講，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生觀察與實驗的根本素養(yǎng)。其次

14、要注意聯(lián)系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平臺 一、指導思想 對于教學活動的安排，以教學內(nèi)容為依據(jù)，應以學生為本，以提高學生的科學素養(yǎng)，促進每一位學生的健康成長為根本目的，以教師本人以及本班學生的實際情況和所在學校的現(xiàn)實條件為根底。在“知識與技能維度，要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有度又有序地安排教學活動。在“過程與方法維度，留有足夠的時間和空間，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，嘗試運用實驗方法、模型方法和數(shù)學工具來研究物理間題、驗證物理規(guī)律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實際間題，讓學生有時機發(fā)表自己的見解、并與他人論、交流、合作，逐步形成一定的自主學習能力。在“情感態(tài)度與價

15、值觀維度，要注意開展學生對科學的好奇心與求知欲，激發(fā)他們參與科技活動的熱清，鼓勵他們主動與他人合作，并通過合作學習來培養(yǎng)敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度和科學精神以及團隊精神。 二、做好做足的幾項工作 1、能努力促進每一位學生的開展。 促進每一位學生的開展是新課程的靈魂。教師不但要根據(jù)不同學生的志趣和專長，指導學生選擇適宜的選修模塊，而且要根據(jù)不同學生的根底和認知能力，提出不同層次的要求，采用靈活多樣的方法進行分層教學和分類推進。既要利用新課程選擇性的特點為優(yōu)秀學生的自主學習提供條件，又要關注學習不理想的學生的困難及其成因，采取切實有效的措施，增強學生學習物理的信心。 2、讓學生充分

16、經(jīng)歷科學探究過程，體驗科學探究的價值，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律，能方案并調(diào)控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力。 3、讓學生多參加一些社會實踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關的實際問題 4、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力。 5、培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確的觀點，敢于修正錯誤，具有團隊精神。 要著力改善學生的學習方式，讓學生在自主學習中提升主動、獨立的學習能力，在合作學習中養(yǎng)成協(xié)作、分享的團隊精神，

17、在探究學習中加深對科學研究過程與方法的認識，提高探究未知世界的能力。要處理好學生自主與教師主導之間的關系，小組合作與學生獨立思考之間的關系，以及探究學習與接受式學習的關系，使不同的學習方式相互補充、相互促進。防止自主、合作以及探究學習方式的形式化、外表化、極端化傾向。 6、改變教學行為，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。 采用多種教學方式進行教學。物理新課程蘊含著許多新的教育理念，對每一位教師都提出了新的挑戰(zhàn)。新課程的實施過程應該是教師教學行為不斷優(yōu)化的過程，是教師專業(yè)水平不斷提高開展的過程。在新課程的實施中，教師應該從傳統(tǒng)的只重視知識傳授的教學方式中走出來，提倡盡可能的采用科學探究教學方法進行教學，根據(jù)不

18、同的教學內(nèi)容和教學對象采用不同的教學方法，提高教學效果，提高學生學習物理的興趣。 努力改變教師的角色。教師應該從傳統(tǒng)的只重視知識傳授者的角色中走出來，使自己不但成為學生學習活動的組織者和促進者，而且也成為一個孜孜不倦的學習者和探究者。要努力創(chuàng)設有利于學生自主探究的問題情境，制造學生認知上的沖突，引導學生通過自主活動去構建并完善認知結構。要創(chuàng)設一個良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交往和意義構建的外部學習環(huán)境，支持并幫助學生通過探究活動來促進新意義的生成，使整個教學過程自始至終都充滿著主動探究的學習氣氛。 7、加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。 教育家葉圣陶先生指出：教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣

19、培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學生能力，實現(xiàn)教學目標的重要保證、 1培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與能力、獨立思考是學好知識的前提、學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經(jīng)過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件、在高一階段首先要求學生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考，討論，分析的時間與時機，使他們逐步學會思考、 2培養(yǎng)學生自學能力，使其具有終身學習的能力。 閱讀是提高自學能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學生的自學能力應從指導閱讀教材入手，使他們學

20、會抓住課文中心，能提出問題并設法解決、閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對重要內(nèi)容反復推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的根底上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材，查閱有關書籍和資料的習慣、 8、力求課堂教學改革與創(chuàng)新。 “學生主動式互動教學，教學的過程不再是教師講授，學生聽講的單一過程，而是學生主動獲得學習經(jīng)歷的過程，教師以一個交流者甚至不是指導者的身份出現(xiàn)在課堂上。教師以話題的形式引入教學內(nèi)容，與學生一起討論，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，總結出結論。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學生在講臺前探討，也可以讓學生自己來講。但是問題是如何指導學生的考慮從正確地

21、思路出發(fā)，不然時間有限，會浪費掉大量的時間。 9、搞好物理教學與信息技術的整合。 信息技術是工具，是平臺。在物理教學中信息技術是很重要的?？梢蕴峁┳銐虻慕虒W資料，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學的先進手段，通過視聽，可以把很多生活中的物理現(xiàn)象即時的反映出來，一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。通過多媒體課件又可以把實驗演示的活靈活現(xiàn)，物理模型也可以通過課件分析的透徹有余，展示多媒體課件和媒體資料。 高一物理教學方案6 教學目標 一、知識目標： 1、理解勻速運動、變速運動的概念; 2、知道什么是位移-時間圖象，能及如何用圖象表示位移和時間的關系;

22、3、知道勻速直線運動的st圖象的意義; 4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關系的物理工具，它們各有所長，可以相互補充。 二、能力目標： 培養(yǎng)學生用多種手段處理問題的能力。 教學重點： 1、勻速直線運動的概念; 2、用描點法描繪位移-時間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。 教學難點： 如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。 教學步驟： 一、導入新課 上一節(jié)課我們學習了機械運動的概念，并且知道物理學中為了研究物體的運動我們引進了質(zhì)點和位移，一個物體運動時不但其位置在不斷改變，其位移在隨時間不斷地改變，那么一個物體運動時位移和時間有什么關系呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。 板書：位移和時間的關

23、系 二、新課教學 1、勻速直線運動 學生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運動。 用投影片出示圖表并要求學生答復，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時間內(nèi)位移有什么特點? 這是一輛汽車在平直公路上的運動情況,它的運動有何特點: 學生分析后答復:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m?任意相等和時間內(nèi)位移都相等。 師：對，這種在任意相等的時間內(nèi)位移都相等的運動，叫勻速直線運動。 板書：勻速直線運動 提問：如果有一輛汽車在平直的公路上行駛，每5s內(nèi)的位移都是100m，那么這輛汽車一定做勻速直線運動嗎? 學生如果答復是，那么舉一反例讓學生分析。學生如

24、果答復不一定，那么由一學生舉例說明，并在黑板上作圖說明。 小結：一物體如果作勻速直線運動，那么其在任何相等的時間里位移都相等。 2、位移-時間圖象 師：請同學們以上面圖表所給出的數(shù)據(jù)，以橫軸為時間(t)軸，縱軸為位移(s)軸，用描點法作圖，看是一個什么樣的圖象，s與t存在一個什么函數(shù)關系? 教師邊看邊指導，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時間值)讓學生在 同一坐標上作圖，然后把同學所畫的圖象在投影儀上打出分析。 學生：可以看出幾個點幾乎都在過原點的一條直線上。 教師：同學們與我們在初中學過的一次函數(shù)y=kx對照，s與t有什么函數(shù)關系。 學生：s與t成正比。 教師：對，這就是勻速直線

25、運動的位移-時間圖象。物理量之間的關系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比擬方便地處理實驗(或觀測)結果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學習。 教師：再請同學們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運動情況有什么不同? 小結：勻速直線運動的st圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運動的快慢，傾斜程度越大，速度越快。 教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢? 學生分析后小結：可以知道任意時刻物體的位移和任意位移對應的時刻，可以知道哪段時間里的位移和一段位移所用的時間。 3、穩(wěn)固性訓練(出示投影片) (1)

26、請同學們看圖，說出各種圖象表示的運動過程和物理意義。并模擬其運動的實際過程。 (2)請兩們同學上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運動過程，下面的同學注意觀察并指出其錯誤。 師生共評：在甲圖中，0時刻即開始計時，已經(jīng)有了位移s1;AB表示物體做勻速直線運動，s與t成正比，t1時刻，位移為s2;BC段表示s沒有變化，即物體處于靜止狀態(tài)。CD段，物體勻速運動，位移越來越小，說明CD段物體的運動方向與AB段的運動方向相反，最后回到起始點，位移為0。 所以物理圖象主要觀測方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實際，搞清物理情景。 教師：請同學們思考位移時間圖線和物體運動

27、軌跡是否相同。 4、變速直線運動 提問：汽車剎車時、飛機起飛時，其運動特點是什么? 學生：汽車運動越來越慢，飛機運動越來越快。 教師：對，這就是變速直線運動 板書：變速直線運動：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移不相等，就叫變速直線運動。 提問：那變速直線運動的圖象還是直線嗎? 學生分析：變速運動中，位移s與時間t不成正比，肯定不是直線，應是曲線。 歸納總結：只要是勻速直線運動的位移-時間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速 直線運動的位移-時間圖象的依據(jù)。 為大家推薦的高一上冊物理時間位移教學方案的內(nèi)容，還滿意嗎?相信大家都會仔細閱讀，加油哦! 高一物理教學方案7 一、根本情況分析

28、： 1.學生情況分析：學生剛進入高中，物理知識還停留在初中水平。很多同學認為初中物理好學，從而忽略了高中物理的學習。 教材分析：我們使用的是根據(jù)新課程標準編寫的教材高一物理必修一。教材突出了學生自主學習和探究教學的教學模式，強化了學生的主體地位，對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力和實踐能力都有較高的要求。另外，必修一的學習內(nèi)容是運動學和靜力學，是整個物理的根底。這局部學習有利于培養(yǎng)學生分析物理情境和物理過程的能力，對培養(yǎng)學生的抽象思維能力、實踐能力和自然唯物主義人生觀有重要作用。 二、教學目的和任務： 1.認真學習20_版普通高中物理課程標準，深刻理解新課程標準的根本精神，以全面實施

29、素質(zhì)教育為根本出發(fā)點，為新高考方案的實施做好熱身，按照新課程標準做好高中物理教學，讓每個學生的高中物理素養(yǎng)都能得到良好的開展和進步，防止學生在即將到來的新高考方案中受挫。 2.認真學習教材內(nèi)容，深刻理解教材編寫意圖，注重研究學生思維特點、學習方法、興趣愛好等因素。根據(jù)教材和學生的實際情況，進行深入研究，科學選擇教學方法。高一學習階段要特別注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，防止要求過高，死記硬背物理概念和規(guī)律。提高學生的根本素質(zhì)和能力。初中物理學習要逐步糾正學生不良的學習習慣和思維方式。 3.與初中生相比，物理課程的學習要求在知識內(nèi)容和研究方法上有了顯著的提高，因此學習上會有一定的困難。學生

30、要經(jīng)歷一個從初中到高中的適應過程，作為老師要耐心的幫助學生完成這個適應過程。首先，要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和熱情。其次，要注意聯(lián)系實際，搭建學生物理思維的平臺。第三，要注意知識和能力的階段性，不要急于求成，認真選擇課堂例題和習題，不求盡善盡美，不求難與豐，只求精準度和生活。同時要強調(diào)掌握根底知識、根本技能和根本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應用，這是能力訓練的根底。 4.加強教學和研究，提高課堂效率。課堂教學的重點應放在使學生科學地認識和理解物理概念和規(guī)律，掌握根本的科學方法，形成科學的世界觀上。我們應該充分利用現(xiàn)代教育技術來提高教育教學的質(zhì)量和效率。 學習新的教育教學理念，采用

31、探究式教學模式，強化學生的參與意識，表達學生的主體地位，真正實現(xiàn)“我想學。 6.重視實驗和實驗能力的培養(yǎng)。實驗探究的過程有利于學生實踐能力的培養(yǎng)，可以再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)的過程，對學生科學思維方法的培養(yǎng)有著不可替代的作用。 三.采取的措施： 1.認真組織集體備課，認真編寫學習案例。令狀 學生的根本能力和根本技能，提高學生成績。 3.抓好課前預習及課后及時穩(wěn)固。落實每個人的作業(yè)。單元復習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。 4.積極組織組內(nèi)人員多相互進行聽課、評課，及時進行反思總結，以相互學習，相互借鑒，可及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。 5.加強實驗教學，能做的實驗一定要做，能分組實驗要分組實

32、驗，演示實驗一定要演示，要認真組織實驗，培養(yǎng)學生的實驗技能和動手能力。 高一物理教學方案8 一、學生情況分析 根據(jù)上學期的期未成績分析，學生根底普遍比擬薄弱，對必修1內(nèi)容掌握比擬好的學生不多。學生根本知識點落實不夠好，學習效果不明顯。學生學習方法欠缺。故需在必修2教學中注重根底知識回憶。加強根底教學及學習方法的指導。學生對物理的興趣不高，普遍認為物理難學，局部學生開始有排斥感。需引導學生改變思想認識，在教學中激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。 二、本學期教材分析 必修2是共同必修模塊的第二局部，大局部內(nèi)容是必修1模塊的綜合或運用，也是會考要求的教學內(nèi)容之一。故對學生的根底要求比擬高，在教學

33、過程中不宜太難，要以新課程的理念轉(zhuǎn)換教學的難度與重點。 三、本學期教學目標 本學年的教學重點為在穩(wěn)固必修1知識點的根底上進行必修2的教學。通過各種教學方法使學生掌握根本的物理知識與物理規(guī)律，并能在解題中有所運用。在平時的練習，注重以會考的要求來進行教學。 四、提高教學質(zhì)量措施 1.客觀分析學生的實際情況，采用有效的教學手段和復習手段; 2.認真?zhèn)湔n，準確把握學生的學習動態(tài)，把握課堂教學，提高教學效果; 3.多與學生進行互動交流，解決學生在學習過程中遇到的困難與困惑; 4.認真積極批發(fā)作業(yè)、試卷等，及時反應得到學生的學習信息，以便適時調(diào)節(jié)教學; 5.盡量多做實驗，多讓學生做實驗，激發(fā)學生興趣，增

34、加其感性認識，加深理解; 6.認真做好教學分析歸納總結工作，教師間經(jīng)常互相交流，共同促進。 五、教學進度安排 周次 教學內(nèi)容 1 5.1曲線運動；5.2質(zhì)點在平面內(nèi)的運動； 2 5.3拋體運動的規(guī)律；5.4實驗控究平拋運動在水平方向的運動規(guī)律； 3 習題課；5.5圓周運動；5.6向心加速度； 4 5.7向心力；5.8生活中的圓周運動； 5 習題課；復習評估；單元測試； 6 6.1行星的運動；6.2太陽與行星間的引力；6.3萬有引力定律； 7 6.4萬有引力理論的成就；習題課； 8 6.5宇宙航行；6.6經(jīng)典力學的局限性； 9 習題課；復習評估；單元測試； 10 期中測試； 11 7.1追尋守恒

35、量；7.2功；7.3功率； 12 7.4重力勢能；7.5探究重力勢能的表達式；7.6實驗探究功與速度變化的關系； 13 習題課；7.7動能和動能定理； 14 7.8機械能守恒定律；7.9實驗驗證機械能守恒定律； 15 7.10能量守恒定律與能源； 16 習題課；復習評估；單元測試； 17-18 期未復習 高一物理教學方案9 一.指導思想和教學目標： 1、指導思想 按照新課標新高考的要求和教學大綱的安排，以及本屆學生的情況，本學期將加強文科班學生物理根底知識的復習，迎接3月份的學業(yè)水平測試；啟發(fā)理科班學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生的思維能力和自學能力，為高考物理的勝利打下堅實的根底。 2、教學目標

36、 通過新課教學，使理科班學生掌握物理的根本概念和根本規(guī)律。使學生理解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，在講解規(guī)律時注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的根本概念和根本規(guī)律，提高學生的綜合能力和思維能力。文科班學生爭取學業(yè)水平測試合格率100%。 二.課程分析和教學內(nèi)容 本學期教學中緊扣考綱要求，注意因材施教，滿足不同程度的學生； 1.注意循序漸進，教學過程既是學生學習知識的過程，也是學生領會方法、提高能力和接受熏陶的過程； 2.注意講清思路，滲透方法，培養(yǎng)學生的思維的邏輯性； 3.注意加強實驗，以提高學生的能力和學習積極性，還能加深對知識的

37、理解； 4.注意安排練習和習題，這是掌握知識，培養(yǎng)能力的必要手段。 三.主要措施及要求： 1.加強研究，認真學習新課程標準，全面把握教材，適時調(diào)整教學方法和教學起點，讓所有學生都能跟得上，吃得飽。 2.加強集體備課，團結一致，群策群力，資源共享，智力共享。每周一大備，每天一小備，做到統(tǒng)一。 3.全面落實各項教學常規(guī)。做到不備課不上課，上課態(tài)度認真，教學方法靈活，認真了解學情，認真輔導和批改作業(yè)。 4.認真做好單元測試和講評。要讓每個同學都要到達教學的要求和目標。 5.在教學中配合班主任做好培優(yōu)輔差工作的落實。 四內(nèi)容安排 2月份討論并制定本學期備課組工作方案和教學進度、教學內(nèi)容 高二學業(yè)水平模

38、擬測試及分析 3月份學業(yè)水平測試3.16上午 公開課安排、根本功研討 4月份組織好學校的公開課，認真做好聽課、評課工作 做好期中考試工作及考后試卷分析工作 5月份備課組活動 教研組公開評課活動 6月份做好期末復習工作迎接期末大市統(tǒng)考 高一物理教學方案10 一、任務分析 本節(jié)是人教版高中物理必修1第一章第五節(jié)的內(nèi)容。加速度是力學中的重要概念，是聯(lián)系動力學和運動學的橋梁，在后面的機械振動、電和磁、能量守恒、動量等內(nèi)容都會涉及到。 在學習本節(jié)之前，學生對時刻和時間間隔、矢量和標量、物體運動路程、位移、速度、有了足夠豐富的、生動的感性認識。 在我們的生活經(jīng)驗中與加速度有關的現(xiàn)象不多，所以加速度的概念對

39、于剛進入高中學習的學生來說太抽象了。本節(jié)課先通過有趣的視頻讓學生感悟到物體在運動過程中速度可以發(fā)生變化，速度變化有快慢之分，從而巧妙的引出課題;教學過程中設計了有效的例題引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對對物理規(guī)律的理解， 二、教學目標 1。知識與技能 1會計算速度變化量，知道它是矢量。 2理解加速度的概念及物理意義。 3知道加速度的符號、公式和單位。 4知道加速度是矢量，能根據(jù)加速度與速度的方向關系判斷加速運動和減速運動。 5會用加速度公式處理簡單問題。 6知道直線運動中矢量的運算方法 2。過程與方法 1通過多媒體將生動有趣的視屏展示給同學們，減少理解加速度概念的困難。 2通過圖表類比的方法更直觀的感

40、受各個物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。 3。情感、態(tài)度與價值觀 通過飛機、汽車和摩托車比賽視頻的展示，感受生活處處有物理，激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情。 三、教學重點和難點 1。重點：1加速度的理解。 2對速度變化量和速度變化快慢的區(qū)分。 2。難點：加速度的方向與速度方向的關系 四、教學資源 多媒體，課件 五、設計思路 根據(jù)“以學生開展為本的素質(zhì)教育課程理念與目標，要求重視發(fā)揮學生學習的主體性，在學習過程中豐富學生的體驗，讓學生在教師的指導下親自去觀察、分析、歸納、應用等，在參與體驗的根底上學習知識與方法，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度。 加速度是力學中的重要概念，是聯(lián)系力和運動的重要橋梁，也是高一年級物理課

41、程中比擬難懂的概念之一，在學生的生活體驗中，與加速度有關的體驗并不多，這就給學生理解加速度帶來一定的困難。為此，課題引入要巧妙，一定要引人入勝，激起同學們的學習熱情，在教學過程中盡量給同學們比擬直觀的體驗感受，如圖表比照，舉貼近生活的例題等。 六、教學流程 1教學主要環(huán)節(jié) 本節(jié)課主要分三個環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：情景引入，引出課題; 第二環(huán)節(jié)：比照討論，得出加速度定義，比照加速度，速度，速度的變化量; 第三環(huán)節(jié)：以豎直上拋例題聯(lián)系，得出加速度與速度方向相同，物體加速;加速度與速度方向相反，物體減速; 2教學流程圖 3板書設計 1。5 速度變化的描述加速度 一、速度的變化量 1。定義式：V=VV0 2。

42、物理意義： 3。直線運動中矢量運算的方法 二、加速度 1。物理意義： 2。定義： 3。定義式： 4。單位： 5。矢量 三、加速度的方向和速度方向的關系 1。當加速度的方向和速度方向相同時，物體做加速運動; 2。當加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運動; 3板書設計 1。5 速度變化的描述加速度 一、速度的變化量 1。定義式：V=VV0 2。物理意義： 3。直線運動中矢量運算的方法 二、加速度 1。物理意義： 2。定義： 3。定義式： 4。單位： 5。矢量 三、加速度的方向和速度方向的關系 1。當加速度的方向和速度方向相同時，物體做加速運動; 2。當加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速

43、運動; 3板書設計 1。5 速度變化的描述加速度 一、速度的變化量 1。定義式：V=VV0 2。物理意義： 3。直線運動中矢量運算的方法 二、加速度 1。物理意義： 2。定義： 3。定義式： 4。單位： 5。矢量 三、加速度的方向和速度方向的關系 1。當加速度的方向和速度方向相同時，物體做加速運動; 2。當加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運動; 七、操作案例 一情景引入 教師：如果摩托車、汽車和火車都是以各自最大的速度運動，誰是運動最快的？ 學生：肯定是飛機 教師：課件展示摩托車、汽車和火車比賽視頻 教師：在視頻中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象，如何去解釋它呢？ 學生：在開始一段時間里摩托車跑在

44、最前面，應該是摩托車開始一段時間里速度大 教師：觀察的很細致，為什么會出現(xiàn)開始一段時間里摩托車速度最大呢？ 學生分組討論答復 教師總結：摩托車、汽車和火車都是從同一起跑線從靜止開始運動，都要經(jīng)歷一個速度變化速度逐漸增加的過程，那么肯定是摩托車速度增加的快，在最初一段時間里它的速度才會是最大的，從而跑到最前頭，但是摩托車很快就增大到自己的最大速度不在變化了，才有后來的飛機、汽車的趕上來，超過它。從此視頻中我們可以發(fā)現(xiàn)物體在的運動過程中速度可以發(fā)生變化，而且速度的變化有快慢之分，為了描述速度變化快慢的不同，我們引入一個新的物理量：加速度。 二新課教學 1速度的變化量 教師：在研究速度變化快慢之前，

45、我們先來介紹一個描述速度變化的多少的物理量速度的變化量V。例如，一個質(zhì)點在t1時刻的速度為V0，在t2時刻的速度為V，那么質(zhì)點在這段時間里的速度變化量是多少？ 學生：V=VV0 教師：很好，一段時間速度的變化量由這段時間末速度減去初速度。我們來看到例題。 例1。某質(zhì)點沿東西方向直線運動，t=0時刻速度向東大小為3 m/s，t=2s 時速度變?yōu)橄蛭鞔笮? m/s，求前兩秒內(nèi)速度的變化量。 學生：速度變化了1m/s。 教師：注意這個結果是錯的，我們知道速度是矢量，矢量的運算要遵從平行四邊形行定那么。平行四邊形行定那么在第三章會詳細講解，這里我們介紹在直線運動中有關矢量運算的一種方法。直線運動中，

46、我們首先要規(guī)定正方向，如規(guī)定向東為正方向，方向與正方向相同的量為正，方向與正方向相反的量為負，那么初速度就是3 m/s，末速度是2m/s，這樣在帶入公式直接計算，結果中也會有表示方向的正負號。V=VV0=2m/s3 m/s=5m/s，結果說明前兩秒內(nèi)速度的變化量大小為5m/s，方向向西。板演過程 2加速度 課件展示圖表，各交通工具均沿既定的直線軌道正方向運動。分析它們在不同時間內(nèi)速度的變化量是多少？ 教師學生：A t=3s V=9m/s B t=3s V=6m/s C t=20s V=6m/s D t=100s V=20m/s E t=10s V=0 教師歸納總結：五種交通工具中除飛機速度不變

47、外，其他四種都是速度增加的運動，來看A和B，在相同的時間里，A速度增加的多，可以說A比B速度變化的快，那么 B和C速度變化量大小一樣，而B用得時間短，我們說B比C速度變化的快，那如何比擬C和D速度變化的快慢呢？ 高一物理教學方案11 一、教材分析 本章是高中力學根底，等效思想，平行四邊形定那么既是這一章的重點，又是難點。矢量的運算法那么，是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學習物理學的根底，同時，平行四邊形的驗證過程，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學思維方法也有很重要的作用。 教材是通過演示實驗說明合力與分力的等效代替性質(zhì)，比擬直觀，容易接受。而演示生活中常見的幾種現(xiàn)象(提水、拉伸彈簧等等)，可以使學生對

48、等效代替思想有更深入的體驗。 教材中對于力的平行四邊形定那么的得出讓學生自己動手設計出實驗方案，以探究教學方法來引導學生去尋找共點力與其合力的關系，最終發(fā)現(xiàn)結論。通過分小組探究、互相交流的形式進行教學，學生在探究過程中不僅掌握知識，而且培養(yǎng)能力，領悟科學研究的魅力和精髓之所在。 二、學情分析 對力的概念，初中教科書中只給出力的作用效果，沒有給出力的定義，更沒有給出矢量的概念，平行四邊形定那么是學生第一次接觸，對于初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，習慣于代數(shù)運算的學生，在接受矢量運算時有一定的困難，根據(jù)學生的實際水平和探究任務的難度采用不同的教學模式，根據(jù)問題情景式探究任務運用適當?shù)乃季S方法。

49、教學中要注意標準性，但不必操之過急，本節(jié)課的教學選用探究與驗證相結合的模式。老師應從學生已有的認知水平出發(fā)，注意把握教學的難度與深度。 三.教學設計思想 在以往的教學中，課堂教學實施往往過于注重知識傳授傾向，學生被動地接受，很難從多方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。為了表達新課程所倡導的嶄新的教學理念以人為本，在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組的合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗科學實驗探究的過程。 通過這種探究性的教學，培養(yǎng)學生共同協(xié)作、相互交流的良好品質(zhì);使學生養(yǎng)成善于觀察現(xiàn)象、大膽提出問題、敢于猜測和假設的科學修養(yǎng);提高學生制定方案、進行簡單的實驗設計和

50、手腦并用的實踐能力;使學生體會實驗在科學探究中的重要性，增強學生的探索意識。 四、教學目標 (一)知識與技能 1、掌握力的平行四邊形定那么，知道它是力的合成的根本規(guī)律。 2、初步運用力的平行四邊形定那么求解共點力的合力;能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。 3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。 (二)過程與方法 1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定那么; 2、培養(yǎng)學生動手操作能力、物理思維能力和科學態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達能力。 3、培養(yǎng)學生設

51、計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結的研究問題的方法的能力。 (三)情感、態(tài)度與價值觀 1、培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度。 2、培養(yǎng)學生熱愛生活、事實求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索與創(chuàng)新的意識。 3、培養(yǎng)學生合作、交流、互助的精神。 五、教學重點及難點 重點：滲透等效替代的物理思想，促使力的平行四邊形定那么的發(fā)現(xiàn)與深刻的理解。 難點：實驗的設計;平行四邊形關系的發(fā)現(xiàn);從代數(shù)和思維到矢量和思維的跨越;對合力與分力間的等效替代關系的真正理解與靈活運用。 六、教學方法 1、創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，讓學生體會并接納等效觀點，從而得出合力、分力的概念。 2、實踐體驗，實驗探索，歸納總結，從而得出

52、平行四邊形定那么。 七、教學器材 演示用器材：鉤碼1只(系上細繩套兩根)，演示彈簧秤2只，粗大的橡皮條(可用許多小橡皮條組合而成)1根，教學用圓規(guī)1只、尺子1根 學生用器材：按小組：木板1塊;白紙1張;圖釘5枚;橡皮條1根;細繩2根(兩端做好套);彈簧秤2個;鉛筆1只;量角器1只;三角尺1-2只;圓規(guī)1只。 八、教學過程的設計 教師活動 學生活動 設計說明 引入新課 前面，我們已學習了物體間相互作用的各種表現(xiàn)，如重力、彈力、摩擦力，也知道了如何對物體進行受力分析。那么，當物體的受力情況比擬復雜時，是否存在簡化問題的科學方法和途徑？現(xiàn)在就來探究這個問題。 請兩位同學一起提著一個水桶。 提出問題：

53、他們對水桶施加了幾個力？能用一個力來等效替代它嗎？怎樣替代？ 老師一個人提著水桶。 等效思維方法，是科學研究的一種重要方法。例如剛剛的問題，就是讓一個力的單獨作用來等效替代幾個力的共同作用。 追問：剛剛這一個力真的等效替代了原來兩個力的作用了嗎？有什么依據(jù)？ 分析答復：受力F1和F2。 學生答復：讓一位大同學去提。 分析答復：力F1和F2共同產(chǎn)生的效果與力F產(chǎn)生的效果相同，即均提起了水桶。 創(chuàng)設情境 引導啟發(fā) 引出等效替代的思想，是發(fā)現(xiàn)力的合成法那么的前提，是至關重要的環(huán)節(jié)。如果這一環(huán)節(jié)做得不到位，即使完成了后面的教學，學生對為什么要進行力的合成、為什么可以進行力的合成、怎樣進行力的合成等等問

54、題的理解都是模糊的。所以，等效思想需反復強調(diào)，以使之深入人心。 進行新課 一、合力、分力與力的合成的概念 如果一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用在物體上產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，而那幾個力就叫做這個力的分力。 求幾個力的合力的過程或求合力的方法，叫做力的合成。 同一條直線上的兩個力的合成規(guī)律是怎樣的？ 二、對力的合成法那么的探究 一提出問題 ：如果兩個同學施加在水桶上的力都是200N，那么一個人需要施加多大的力才能等效替代？ ：你怎么知道？有科學依據(jù)嗎？憑直覺得出結論，像亞里士多德了吧？假設是伽利略會怎么做！ ：用兩只演示用彈簧秤(這是兩個同學的手)，通過兩個細繩差

55、不多豎直地提起一個鉤碼(這是水桶)，讓學生讀數(shù)，再用一個彈簧秤提起鉤碼，讓學生讀數(shù)，結果根本驗證了合力等于分力大小之和。 提問：兩個同學在提水時手臂是這樣豎直的嗎？ ：讓兩個提鉤碼的彈簧秤有一定的夾角 發(fā)現(xiàn)：合力大小不等于分力大小之和，而且隨著兩個分力的夾角增大，兩個分力的大小之和與合力大小的差距越來越大！這是為什么？ 在黑板上從同一點出發(fā)大致畫出兩個分力及一個合力的方向 ：對于標量：例如兩個物體，質(zhì)量都是20kg，求總質(zhì)量只要相加就行，等于40kg；但對于矢量：它們除了有大小之外，還有方向：例如兩個力，當它們的方向互成某一角度時，求合力就沒那么簡單了！ ：今天任務完成了嗎？伽利略反駁了亞里士

56、多德重物比輕物下落快的觀點后，還想到了什么？還做了哪些？我們剛剛反駁了合力等于分力之和的觀點后，你還想到什么？還想做些什么？ ：提得很好！力是矢量，我們能否同時考慮合力與分力的大小以及方向間的關系？今天我們就來直接體驗一下科學探索的過程：先從最簡單的兩個力的合力與分力的關系開始研究。 二探究過程(分小組進行) 1、提出問題：互成角度的兩個力的合力跟分力的關系是怎樣的？ 2、猜測與假設：同學們猜測一下合力和分力之間可能存在什么樣的大小關系？ 3、制定方案與設計實驗： 對學生的積極性給予鼓勵，對各方案中的不成熟方面給予說明，對學生的創(chuàng)新思維給予充分的肯定 剛剛我們隨意地畫了個合力與分力的草圖，稱不

57、上力的示意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有說服力的結論，應該怎樣做？ 在哪里畫？ 怎樣做實驗才能直接讀取分力及合力大小的數(shù)據(jù)并且直接把這些力如實地畫到白紙上去？將水桶、彈簧秤等都處于一個豎直面上？學生可能提出各種方案，教師一一作出評價，例如將掛水桶的繩子繞過定滑輪后沿水平方向，然后分別用一只彈簧秤和兩只互成角度的彈簧秤拉住在沒有定滑輪的情況下還有什么方法嗎？提醒按現(xiàn)有器材如何設計實驗，強調(diào)根據(jù)現(xiàn)有器材進行設計會表達一種實際工作能力，至于現(xiàn)有條件缺乏的情況下，假設能利用其它器材進行替代來進行實驗，那么更能考驗一個人的解決實際問題的靈活性與能力了。水桶可以用橡皮條替代 4、進行實驗并收集數(shù)據(jù)

58、： 可在學生畫出各力的圖示后告一段落。 5、分析數(shù)據(jù)、進一步猜測、得出結論： 假設有困難那么進行引導或暗示：力是矢量，我們進行的是矢量的合成，我們曾學過哪些矢量的合成？我們學過哪些矢量？ 分組活動：各自畫圖進行驗證要求三力畫實線、輔助線畫虛線 綜合分析：讓某一大組局部小組匯報自己的探究結果，比照在夾角接近的情況下結果有什么相似之處和區(qū)別，分析存在的一些問題。再讓其他組各派一兩個小組匯報，比照在夾角較大的情況下結果有什么相似之處和區(qū)別，分析存在的一些問題。 (三)歸納得出結論 力的合成法那么平行四邊形定那么 用表示兩個共點力F1和F2的線段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力F的大小和方向就可以用這兩

59、個鄰邊之間的對角線表示出來，這就叫做力的平行四邊形定那么。 三、力的合成法那么的應用 1、適用條件 是否任何情況下，物體所受各力都可合成？ 2、動態(tài)分析 當兩個分力的大小一定，而夾角變大或變小時，合力大小會怎樣變化？其變化范圍是怎樣的？ 得出結論：夾角越小，合力越大，當夾角為0時，合力有最大值FmaxF1F2； 夾角越大，合力越小，當夾角為180時，合力有最小值FminF1F2 即F1F2F1F2 3、例題： 力F145N，方向水平向右。力F260N，方向豎直向上。要求： 先用作圖法求這兩個力的合力F的大小和方向。 能否用計算法求合力F的大小和方向？ ：求合力的方法有作圖法、計算法。在一些角度

60、特殊的問題中計算法較方便。 ：要注意到力是矢量，求大小的同時，還要寫出方向，如何表達方向？(一般可用合力與某分力的夾角來表示) 4、多力合成問題規(guī)律的拓展應用： 提問：怎樣求三個力的合力？多個力呢？ 提問：這依據(jù)什么？ 結合初中學習的知識歸納總結 、當F1、F2同向時，合力的大小等于兩分力的大小之和，F(xiàn)F1F2，合力的方向跟兩個力的方向相同； 、當F1、F2反向時，合力的大小等于兩分力的大小之差，F(xiàn)F1F2，合力的方向跟兩個力中較大的那個力的方向相同。 一般答復：400N； 可能答復：小于400N 學生答復：做實驗 不是 學生觀察分析 學生答復 學生：很想知道合力跟分力之間到底有什么關系。 分