小學語文三年級下冊第三單元教案

1、教師樊禮琴學學習必備歡迎下載執(zhí)教班級三（2）班科語文教學時間201 年 月日（第周星期）教學地點三（2）班教學內容第 1、2 課時10、驚弓之鳥否教學課型閱讀課是否集體備教學課時課這篇課文是一個成語故事,表達的是古時候有個射箭能手叫更羸,他觀看了 天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來；原先這是 一只受過箭傷、 孤獨失群的雁, 一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了；“ 驚弓之 鳥” 這個成語因此得名,比如受過驚嚇后,遇到一點兒情形就可怕得不得了；這就成語故事語言生動、形象鮮明；全文共九個自然段,依據(jù)先果后因的順教材 分析序綻開表達,先寫更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來；然后

2、寫更 羸試了一下,大雁果真從半空里直掉下來；最終以環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推 斷虛發(fā)雁落的緣由,是一篇很有說服力的推理文章；更羸之所以能做出這樣的正確分析和判定,是由于他善于觀看,勤于摸索；他看得認真、聽得認真,并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐體會結合起來進行摸索；選編這篇 課文的意圖是引導同學抓住關鍵詞句,懂得課文內容,從更羸善于觀看、善 于分析中受到啟示,學習對事物進行分析推理的方法,初步培育同學樂于觀 察、勤于摸索的愛好和習慣；1學問與技能：讓同學明白“ 驚弓之鳥” 這個成語故事的內容,并學習使用 這個成語；教學 目標教學 重點教學2過程與方法：運用學過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、贊嘆的不

3、同思想感情；抓住關鍵詞,懂得課文；3情感、態(tài)度與價值觀：懂得只有善于觀看、善于分析,才能對事物有 正確的熟識；學習對事物進行分析推理的方法；聯(lián)系上文懂得最終一個自然段更羸說的話,要把著眼點放在引導同學懂得、體驗更羸觀看、分析、判定、推理的思維過程上；懂得最終一個自然段更羸說的話；難點學情分析同學已經(jīng)多次接觸寓言,所以并不生疏；引導同學依據(jù)故事情節(jié)的進展進行想象、深化摸索,一步步加深對寓言里形象的熟識,體會包蘊的道理；教學方法自學、爭論、讀中感悟過程設計學 生 活 動導學策略談話激趣、懂得教學預備看寓言故事教學教師預設學習必備 歡迎下載一、談話激趣,揭示課題；1、同學們寵愛聽寓言故事嗎？為什么？

4、2、今日我們學習 南轅北轍 和亡羊補牢兩篇寓言；我們先學習寓言；二、懂得題意； “ 亡” 和看老師寫課題：亡羊補牢留意：“ 牢” 在字典里分別是什么三、初讀課文,明白內容；意思？1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文；1、指名解疑,并說說是用什讀的時候要讀準字音,讀通課文；么方法懂得的；2、引導評議；3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟？4、小結： 可見讀書前我們的推測是完全正確的,2、用一句話完整地說說“ 亡 羊補牢” 的意思；3、用自己的話把這個故事講給大 家聽讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想；4、自由讀 14 節(jié),摸索：養(yǎng)羊四、精讀課文,懂得內容；人丟了一只羊,為什么仍會丟第二只？

5、1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？5、同桌互議；6、集體溝通；5、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？五、體會寓意；7、自由讀第 5 節(jié),劃出有關句子；8、爭論溝通：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示在生活中,也經(jīng)常發(fā)生類似的事；聯(lián)系自己投影,看圖說話；（2）指名讀文中句子,評議；的生活實際談看法六、學習生字總結全文；9、同桌互議,再指名溝通；板書設計：已經(jīng)丟懊悔教后記 : 同學對寓意的懂得比較透徹,能用在平常想法亡 羊 補 牢做 法不 補的學習和生活中 ；趕 快 堵（ 未為 遲 也 ）結果又少再沒丟課題9、寓言兩就第2 課時總第 30 課時學材分析抓住重點詞句,是懂得課文內容的重要方法,在教學中應勉

6、勵同學 自己去發(fā)覺問題,相互爭論、解答；學情分析先讓同學弄懂寓言故事的內容,啟示同學依據(jù)故事內容,簡要地說 說寓意；學習目標1. 正確、流利、有感情地朗讀課文,表達寓言故事；2. 懂得課文內容,體會寓言的寓意；導學策略自讀自悟、匯報溝通教學預備預習導學流程設計教師預設學 生 活 動學習必備 歡迎下載一、故事導入激發(fā)愛好二、自讀自悟 1、把課文讀正確流利；認讀生字“ 纏”2、想想課文講了一件什么事？3、提出自己不懂得的問題 四、匯報溝通,指導朗讀課文 1、檢查讀文和認讀生字 2、溝通課文及不懂得的問題； 爭論“ 南轅北轍” 、“ 盤纏”3、練習朗讀課文,講故事 4、指名朗讀,師生評議 5、依據(jù)評

7、議,再練習朗讀 6、練習表達故事；留意把任務語言講明白；五、創(chuàng)設情形練習口語交際 1、出示圖 ：面對哪個人走遠的影子,他的伴侶 會說什么？1、把課文讀正確流利； 認讀 生字“ 纏”2、想想課文講了一件什么 事？3、提出自己不懂得的問1、溝通課文及不懂得的問 題；2、爭論“ 南轅北轍” 、“ 盤纏”盤纏的近義詞是什么？3、練習朗讀課文,講故事 4、指名朗讀,師生評議 5、依據(jù)評議,再練習朗讀6、練習表達故事； 留意把任 務語言講明白；2、你想對那個楚國人說什么？3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為7、口語交際什么？總結：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有,但 是實際上,有多少人在做著這樣的蠢事啊

8、！,做任 何事,要是挑選錯了方向,無論怎樣努力,也是 達不到目標；六、寫字練習 10、謄寫生字 1、謄寫生字 2、難點提示：“ 纏” 右半部不要寫成“ 厘”3、謄寫詞語軟硬狼群11、謄寫詞語寓言窟窿勸說法就后悔盤纏叼走鄰居教后記 : 板書設計：通過對寓言的懂得,涉及平常生活中的相課題10、驚弓之鳥關意思能懂得清晰；第1 課時總第 31 課時這是一個成語故事,表達的是古時候有個射箭能手叫更羸,他觀看 學材分析 了天上飛的一只大雁后, 不用箭,只拉一下弓, 就使大雁掉了下來；這個成語比如受過驚嚇后遇到一點情形就緊急可怕的人；學情分析這就成語故事語言生動、形象鮮明；全文共九個自然段,依據(jù)先果 后因的

9、次序綻開表達；會認 5 個生字,會寫 12 個生字； 正確讀寫 “驚弓之鳥、 魏國、射箭、學習目標打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開”等詞語,懂得 “驚弓之鳥 ”這個成語的意思；導學策略 激趣、懂得、溝通學習必備 歡迎下載教學預備 查找資料,明白大雁的相關學問；小黑板（生字詞）導學流程設計學 生 活 動1、從這句話中你知 道什么信息？ 學 生說：他射箭厲 害,名氣很大等；2、自由讀課文,把 課文朗讀正確、流利； 中間有難 讀的字,全班一 起克服；教師預設一、從更羸入手,激發(fā)同學探究愛好1、出示小黑板： 更羸是古時候魏國出名的射箭能手；2、導入：一句話,我們就明白了更羸這么多的情形,時至今日,我

10、們仍談到他,是由于他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“ 驚弓之鳥”）讀了這個故事,我們會掀開他成為出名射手的秘密；二、初讀課文,認讀生字 1、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利；2、指名分段讀課文,對讀不好的段落重點指導讀好；3、認讀生字詞 驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤獨失群提示：“ 更” 是多音字,在課文里讀 ,不要讀 3、指 名 分 段 讀 課 成 ；弦,讀 ,不要讀成 ；“ 愈” 讀 文,對讀不好的“ ”,不要讀成“ ”；“ 慘” 是平舌音, 不是翹舌音；段落重點指導讀三、初步懂得課文內容,質疑并歸納問題；4、認讀生字詞：1、默讀課文,想想課文主要

11、講了一件什么事？同學一開頭會比較具體,老師要引導他們如何簡潔且 5、默讀課文,想想明白的概括課文主要內容；課文主要講了一件2、全班溝通；什么事？3、再默讀課文,提出自己不明白的問題,解決簡潔 6、全班溝通；的問題,歸納出有價值的問題,如：更羸他怎么會有這樣 7、再默讀課文,提的本領,他是怎么知道這些情形的；出自己不明白的問（1）更羸為什么不用箭也能射雁？題（2）更羸依據(jù)什么判定出這是一只受傷的大雁？板書設計：教后記 : 驚 弓 之 鳥 通過學習同學懂得了,可怕弓箭的鳥,就 可怕 的 是很我生活中做了壞事的人；我們在生活 由于受過箭傷 中在坦誠做人,誠懇做事,絕不做驚弓之 孤獨失群 鳥；課題 1

12、0、驚弓之鳥 第 2 課時 總第 32 課時更羸之所以能做出這樣的正確分析和判定,是由于他善于觀看,勤學材分析于摸索；他看得認真、聽得認真,并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐體會結合起來進行摸索；學情分析引導同學抓住關鍵詞句,懂得課文內容,從更羸善于觀看、善于分析中受到啟示,學習對事物進行分析推理的方法,初步培育同學樂學習必備 歡迎下載于觀看、勤于摸索的愛好和習慣；學習目標 分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,懂得課文內容；導學策略 朗讀感悟、總結課文教學預備 搜集成語故事導 學 流 程 設 計教 師 預 設 學 生 活 動一、朗讀感悟,解決難點（一）說“ 更羸不用箭能射下大雁” 是哪幾自然段？（

13、 14）2、更羸打獵時看到了什么, 聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ” 畫出來：一只、漸漸的,邊飛邊鳴）1、指名讀 14 自然段；3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀,2、指導朗讀： 更羸雖有把握,他的話？（更羸的話中用了“ 只要 就”但態(tài)度謙和 ；魏王的話要用不解表達出更羸的胸有成竹,所以讀時語氣要肯和疑問的語氣來讀；定；）3、齊讀 5、6 段；4、魏王為什么信不過自己的耳朵？假如是你,你信任更羸的話嗎？（二）師：更羸究竟有沒有將大雁射下來 呢？哪幾自然段告知我們？1、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦 聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王驚訝的程度？句子對比：那只大雁直往上飛,拍了兩

14、下翅膀,突然 從半空里直掉下來；那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,突然從半空里掉下來 ；（三）師：更羸依據(jù)什么判定出這是 一只受傷的大雁？默讀 79 自然段；摸索：最終一段話, 更羸一共說了幾句話？每一句話4、齊讀 14 自然段；2、指導朗讀：突出兩個“ 直”,突出“ 啊、大吃一驚、真有、這 樣” 從中體會大雁的可怕和逃命 心理；（哪些講的是他看到的、聽到 的,哪些講的是他的分析？）根 據(jù)課文內容說話：由于 所講什么？4、語言訓練：以 依據(jù)課文內容說話：由于,所以；5、指導朗讀,練習背誦課文最終一段；二、總結課文1、更羸的本領究竟大在哪里？你覺得更 羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟示？（

15、善于觀看、善于摸索）2、說說“ 驚弓之鳥” 這個成語的意思；5、你能從更羸身上學到哪些本 領？平常會怎么樣把這些本 領用起來？6、練習背誦課文最終一段；學習必備 歡迎下載板書設計：驚弓之鳥 受過箭傷教后記 : 通過學習,同學知道了更 羸知道那么多信 息地,都是通過認真觀看；由于 所以失去同伴10、驚弓之鳥的說話練習完成得好,為完成作業(yè)做了鋪聽到弦響墊；課題第 3 課時總第 33 課時課文內容基本都是以更羸與魏王對話的形式顯現(xiàn)的,課后練習也提 學材分析 出了 “ 分角色朗讀課文 ” 的要求,要引導好同學讀好人物對話的語 氣,留意體會人物的心情變化；在練習朗讀的過程中, 可以讓同學充分發(fā)表看法,

16、說說該怎樣朗讀,學情分析為什么這樣朗讀？從而領悟有關詞語的含義和說話人的內心思想活動；學習目標 導學策略 教學預備從課文的學習中受到啟示,懂得只有善于觀看、善于分析,才能對 事物有正確的熟識；學習對事物進行分析推理的方法；學習生字、練習感情朗讀預習生字導學流程設計教師預設學 生 活 動一、學習生字 1、出示生字認讀、組詞；2、記憶字形：用自己最寵愛的方法識記,和 同桌溝通難字的識記方法；3、難字書寫指導：“ 弓” 是獨體字,筆畫是 3 畫；“ 魏” 是 17 畫,第 14 畫是從“ 田” 字里面 通下來一撇,第 16 畫是“ 撇折” ；“ 雁” 字,“ 廠” 字里邊是兩個單人旁,右邊1、認讀、

17、組詞；利用形象字來記?。骸?謝” 字 去掉言字旁就是“ 射” 等,方法許多,請同學自主溝通；難寫的字：“ 魏” 觀看字形,是四橫,不要寫成三橫；4、書寫練習；2、書寫練習；二、有感情地朗讀課文,完成同步練習；布置作業(yè)：把自己寵愛的詞語抄下來3、朗讀課文,完成同步練 習；板書設計：教后記 : 驚弓之鳥 每一次書寫都要求同學認真,姿態(tài)正確；比如 受過驚嚇后遇到一點情形就緊 張可怕的人；這對同學將來的連續(xù)進展有利；課題11、畫楊桃學習必備歡迎下載總第 34 課時第1 課時這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事 學材分析 情； “我”依據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學們

18、 覺得好笑；課文從一件事中引出一個深刻的道理,來龍去脈交待得特別清晰；學情分析 此外, 課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致,形象生動,能精確 反映人物內心世界；熟識 6 個生字,會寫 12 個生字；正確讀寫 “囑咐、想當然、前排、學習目標靠邊、一幅畫、注視、莊重、半晌、和顏悅色、熟識、教導”等詞語；導學策略 初步感知、檢查反饋、質疑教學預備教師導學流程設計學 生 活 動預設一、談話揭題 1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？2、揭示課題；板書：畫楊桃；二、預習課文；1、提出預習要求：借助漢語拼音,輕聲自由 試讀課文；畫出重點詞句,提出不懂的問題；2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；同學提出不懂的

19、問題；三、指導同學分段,說說各段段意；1、同學邊默讀邊摸索課文共分幾段,每段主 要講了什么？2、指名分段,說段意；四、講讀第一段；1、指名讀第一段；2、提問：（1）“ 我” 是什么時候開頭學畫畫的？（2）怎樣懂得父親囑咐 “ 我” 的話？（尊 重客觀事實,精確地表現(xiàn)客觀事物,實事求是）3、指名讀父親的話；五、講讀其次段；1、指名朗讀其次段；2、“ 我” 怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？3、“ 我” 把楊桃畫成五角星后同學們有什么 反應？老師是怎么對待的？4、老師講的話一共有幾句？老師這段話 的主要意思是什么？請吃過楊桃的同學來介紹,然后我們一起來看看楊桃的 樣子；電腦出示；1、借助漢語拼音,

20、輕聲自由 試讀課文； 畫出重點詞句,提出不懂的問題；2、讀課文；為什么我畫得楊桃會引起同 學們的發(fā)笑？3、邊默讀邊摸索課文共分幾 段 4、指名分段,說段意 邊說段意,邊總結,然后把 段意寫在每段的后面；5、讀第一段6、懂得父親囑咐“ 我” 的話 多讀幾遍,用自己的話來說 說；7、讀父親的話；8、朗讀其次段懂得一下,你認為他們?yōu)槭?么發(fā)笑 . 六、講讀第三段；1、齊讀第三段；9、齊讀第三段（2、提問： 父親和老師的話有哪些相像的地 方？為什么說“ 他們的教導使我一生受用” ？敬重事實,實事求是）學習必備 歡迎下載七、作業(yè)：練習背誦最終兩個自然段；10、背誦最終兩個自然段板書設計：教后記 : 父親

21、：看到是什么樣,變畫什么樣 老師：信任自己的眼睛, 是什么樣就 畫什么樣、勝利的教學課堂離不開老師的細心打造,同學的接觸文本前,通過實踐明白,一個 相同的物體觀看角度不同,樣子也會不 同；課題 學材分析11、畫楊桃第 2 課時總第課時作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是,接著具體地表達把楊桃畫成五角星的事,最終寫父親和老師的教導使“我”一生受用；課文從一件事中引出一個深刻的道理,來龍去脈交待得特別清晰；學情分析 學習目標 導學策略 教學預備此外,課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致,形象生動,能精確 反映人物內心世界；有感情地朗讀課文；背誦課文中老師說的那段話；明確目標、深化學習 詞語卡片導學流程

22、設計教師預設學 生 活 動一、朗讀訓練；二、背誦最終兩個自然段；三、完成課后練習其次題；1、同學通讀全文,摸索：課文中哪些內容寫 得真實、具體,這樣寫有什么好處？2、指名回答疑題；（“ 我” 是怎樣畫楊桃的及 老師、同學們的反應寫得真實、具體； ）四、爭論摸索練習第三題；1、指名讀句子；2、說說表達方式有什么不同？五、完成課后練習第四題；1、指導記憶字形；2、指名說“ 囑咐” “ 教導” 的意思；1、聽課文錄音；2、分段朗讀指導；3、分角色朗讀其次段；4、自由背誦、指名背誦、集 體背誦；5、同學通讀全文,摸索 為什么老師沒有直接告知我們？6、回答疑題 7、指名讀句子；8、說說表達方式有什么不

23、同？9、指名讀詞語 10、謄寫詞語兩遍；11、同學口頭造句學習必備 歡迎下載板書設計：教后記 : 父親31 畫楊桃從畫畫當中懂得實事求是,不能想當然,實事求是說慌話老師教導課題12、想別人沒想到的第1 課時總第課時學材分析這是一篇略讀課文,課文的題目揭示了這篇文章的中心,插圖揭示 了小徒弟畫面的內容,幫忙同學進一步懂得課文內容；本課是為了進一步訓練同學的默讀才能,懂得小徒弟的畫為什么能學情分析得到畫師的贊揚,培育同學的創(chuàng)新意識；在日常生活中,想別人沒想到的,做別人沒做到的；1. 默讀課文,明白課文主要內容,懂得小徒弟的畫為什么能得到畫學習目標 導學策略 教學預備師的贊揚；2. 結合生活實際,培

24、育同學“ 想別人沒想到的” 的創(chuàng)新意識；自讀自悟、匯報溝通、拓展想想生活中有沒有課文中的事例；導學流程設計教師預設學 生 活 動一、出示故事,宋太祖的“ 深山藏古寺” 的故事；引出今日的啟智故事：二、依據(jù)自學提示,自讀自悟1、邊讀邊想,文中寫了一件什么事？用筆畫 出三個徒弟各是怎樣畫的句子；2、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？二、匯報溝通1、指導讀,相機指導讀流利；溝通摸索問題：說說課文主要寫了什么事？你認為誰畫得好,為什么畫 得比別人好？1、把課文讀正確、流利；2、邊讀邊想 3、同桌相互檢查 他 想 到了 別人 沒想 到的 畫 法,以少代多里？說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪4、指

25、旬讀,讀流利；（依據(jù)溝通,重點讀師父說的話,體會好在 5、溝通摸索問題哪里？）三、練習有感情地朗讀課文；重點讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的 話；四、總結,隨文閱讀 隨文閱讀踏花歸去馬蹄香 ,畫一畫,看看 誰想別人沒有想到的；五、課外拓展；課外收集一個這樣的故事講給同學聽；把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們畫上雖然只有兩只駱駝,但 它們在連綿起伏的群山里走 著,如隱如現(xiàn),誰也說不清 會從山谷里走出來多少只駱 駝,這不恰好說明有數(shù)不盡 的駱駝嗎？7、有感情地朗讀課文學習必備 歡迎下載誰想得更妙；板書設計：考畫：誰畫的駱駝多 大徒弟 小駱駝 二徒弟 駱駝頭 三徒弟 兩只 （用少代多）教后記

26、: 通過故事引導文章,又通過故事來終止文 章,是同學們特別寵愛的一種教學方法,而且過程當中抓住三句話來教學,同學學 得特別輕松和自然；課題 學材分析語文園地三第1 課時總第課時這次口語交際的話題是 “說說我自己 ”；通過這次活動,不僅要提高 同學的口語表達才能,仍可以進一步增進同學之間的相互明白；由于同學在一起共同學習已經(jīng)有近三年的時間了,因此,介紹的內學情分析 學習目標 導學策略 教學預備容就不能僅僅停留在膚淺的外表特點上；從同學自己的身邊事例來介紹自己；也可從同學之間的事情來介紹自己；以介紹自己為話題,進行口語交際 談話激趣、溝通、評議 采訪老師、同學和家長,他們眼中的自己是什么樣的導學流

27、程設計教師預設學 生 活 動一、談話引人,激發(fā)說話愛好；師：同學們,我想你們都做了采訪,知道了 在別人眼里你是什么樣的孩子；其實,最明白你的莫過于你自己了；有人說你馬虎大意,你或許 不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟識你的老 師和同學,肯定不會象你自己那樣全面明白你；有愛好向大家介紹一下真實的你嗎？二、讀提示,明白交際要求 1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和 缺點,仍可以說自己奇妙的想法等；2、說真話,說實事；1、讀提示,明白交際要求假如介紹自己感覺無從介紹 起,那么我們可以先介紹同 學,聽一聽同學是怎么介紹 你的,和你自己心中的想法 是否一樣；價；3、留意聽別人說,對別人說的能做出評1

28、、先要想一想自己介紹什三、認真摸索,組織語言,小組溝通么,怎樣介紹；2、小組溝通1、先要想一想自己介紹什么, 怎樣介紹；3、評一評： 誰說出了自己特2、小組溝通點？3、評一評：誰說出了自己特點？1、小組選代表在全班講；四、全班溝通,師生評議學習必備 歡迎下載1、小組選代表在全班講；2、師生評議：不僅要評講得怎么要,仍要說 說自己聽了之后的想法；3、老師依據(jù)不同學 生特點賜予不同的提示性評判；五、總結 師：通過今日推心置腹的交談,我信任小朋 友們彼此更加深了明白,在以后的生活中,我們 肯定更能相互懂得,開心相處；板書設計：教后記 : 同學介紹別人特殊清晰,可是說起自己卻不知從何說起；所以我轉變策

29、略,讓他們先聽別人是怎么樣介紹自己的；課題語文園地三第 2 課時總第課時學材分析 學情分析 學習目標 導學策略 教學預備中年級習作教學, 首要的任務是拓寬同學的思路, 調動生活的積存,激發(fā)同學的習作欲望；本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合；引導同學看看有關寫自己的文章,以啟示思路；老師要勉勵同學大 膽向大家介紹一個真實的自己,不要胡編亂造；出綜合性實踐活動中的見聞或想象溝通、自主習作看看有關寫自己的文章,以啟示思路；導學流程設計教師預設學 生 活 動一、結合口語交際,引入習作 師：在進行口語交際時,我們都做了自我介 紹；現(xiàn)在我們就來寫寫自己,好嗎？二、確定溝通對象,自主習作 1、引導同學閱讀

30、下面的一段話,開拓思路；我叫丁丁,是個男孩,已經(jīng) 11 歲了；你要問 我長得怎么樣,一個詞奇貌不揚；奶奶卻說1、讀讀這一段, 你覺得丁丁 這 段 自 我 介 紹 寫 得 怎 樣？2、 你 準 備 怎 樣 介 紹 自我喜相,俊得呢！眼睛小卻黑珍寶似的,嘴角向 己？上翹,一看就會侃,再加上一對大耳朵往前扇著,準是個有福人；（1）讀讀這一段,你覺得丁丁這段自我介紹 寫得怎樣？（2）你預備怎樣介紹自己？（3）選定對象,自主寫作；3、選定對象（老師、同 學或未見過面的人） 自主寫作2、同學在介紹學習必備 歡迎下載板書設計：介紹自己 從自己的特點、性格、 愛好,脾氣方 面介紹自己；教后記 : 同學的習作在

31、介紹自己的基礎上,從寫作方式上進行指導,先總寫,再具體寫,最后總結；課題語文園地三第3 課時總第課時在口語交際課同學聽、說、評的一系列活動的基礎上,引導同學交學材分析流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作,從讀中學寫；然后挑選最能反映自己特點的某一方面,將它們寫下來；學情分析 學習目標 導學策略教材里列舉的三方面的內容,提示了習作的不同角度,老師可指導 同學留意選取合適的角度來表現(xiàn)自己；練習修改習作,積極參與綜合實踐活動成果展現(xiàn) 多元評判、溝通修改教學預備教師導學流程設計學 生 活 動預設一、多元評判,認真修改 1、自己讀一讀,改一改；2、讀給同伴聽,聽聽他們的評判,再適當修改；3、在班級溝通,師生評議是否寫出了自己的特點,語言是否通順 4、交換修改,（錯字和標點）二、成語故事1、自讀故事,讀熟短文（1）自己練習讀短文,讀準生字（2）跟同桌合作,比比誰先讀正確；（3）檢查讀；2、結合短文,懂得“ 買櫝仍珠”；（1）鄭國人買了什么？“ 櫝” 指什么？（2）“ 珠” 指什么？仍給誰了？3、全班朗讀 4、你仍知道哪些成語故事？你來介紹一下；板書設計：買櫝仍珠教后記 : 1、自己讀一讀,改一改；2、讀給同伴聽, 聽聽他們的 評判,再適當修改；3、在班