小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇

1、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為美術(shù)教學(xué)的重點 在學(xué)科新課程的試驗和實施過程中,老師既是新課程的實 踐者,又是新課程的主體；因此,能否把新課程的理念,新的教 材和新的同學(xué)觀融入我們的實際工作中, 成為新課程能否連續(xù)深 入 發(fā) 展 的 關(guān) 鍵 所 在 ； 一 , 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 方 式 轉(zhuǎn) 變 的 關(guān) 鍵 是 教 師 教 育 觀 念 的 轉(zhuǎn) 變 在沒有進行新課程改革前總是過于強調(diào)學(xué)科中心,過分關(guān)注美 術(shù)專業(yè)學(xué)問與技能的傳授, 在不自覺中形成了一種符合老師個體 特點的教學(xué)模式；這些雖然在確定程度上能夠使教學(xué)順當(dāng)進行, 但卻使自己陷入條框之中, 影響了美術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新； 課堂 上又由于過分強調(diào)課堂結(jié)構(gòu),一

2、般接受固定的技能傳授結(jié)構(gòu)模 式：平淡導(dǎo)入老師演示 同學(xué)臨摹老師評判作品幾個部分； 這種結(jié)構(gòu)由于對課程的各個部分限定的過死, 從形式和內(nèi)容上過 分突出對繪畫技能部分的傳授, 而忽視其它部分的訓(xùn)練和培養(yǎng)作 用；同學(xué)作品看似畫得很好,但抑制了同學(xué)創(chuàng)新才能的進展,對 其一生的進展都很不利； 通過素養(yǎng)訓(xùn)練我熟識到： 要想使同學(xué)轉(zhuǎn) 變 學(xué) 習(xí) 方 式 , 教 師 轉(zhuǎn) 變 自 身 的 教 育 觀 念 是 關(guān) 鍵 所 在 ； 進行新課程改革后, 我在課堂上甘愿做 “綠葉”和“鋪路石”, 幫忙和引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會, 懂得和運用美術(shù)學(xué)問； 同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)逐 第 1 頁,共 26 頁漸 變 被 動 為 主 動 , 美 術(shù)

3、 課 也 上 得 輕 松 而 生 動 了 ； 二,促進同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需分層次,分階段進行 為表達新課程精神,我依據(jù)同學(xué)的身心進展規(guī)律和課標(biāo)要 求 設(shè) 計 了 新 的 教 學(xué) 結(jié) 構(gòu) 模 式 ； （ 一 ） 運 用 充 滿 趣 味 性 和 探 索 性 的 導(dǎo) 入 “愛好是最好的老師” ,假猶如學(xué)沒有愛好,被動地學(xué)習(xí), 直接影響教學(xué)成效,搞好教學(xué)“開場白” ,才能大面積提高同學(xué) 對學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)問的愿望；所以我第一要激發(fā)同學(xué)的愛好 ,同學(xué)有 了愛好就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān) ,就會主動去學(xué)；比如 在上一年級 你我他 人物頭像課, 在開頭時就可以用古老的 “貼 鼻子”玩耍教學(xué),再貼眼睛,貼眉毛等

4、,使他們在輕松高興的在 玩耍中明白人物的五官位置關(guān)系, 同學(xué)愛好深厚, 為主動學(xué)習(xí)打 下良好的基礎(chǔ)；如：在上我心中的太陽一課時,可以放音樂 種太陽“啦啦啦,種太陽,一顆送給南極,一顆送給北冰洋, 一顆掛在冬天, 一顆掛在晚上, 到那個時候世界將變得溫和又明 亮 ”的方式進行導(dǎo)入,同學(xué)不但懂得到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),明 確 了 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) , 而 且 饒 有 興 趣 的 進 入 下 一 階 段 的 學(xué) 習(xí) ； 要依據(jù)教材, 不同的內(nèi)容實行不同的教學(xué)方法來活躍課堂, 培養(yǎng)同學(xué)愛好；如：在上二年級會變的線條一課時,就可以 接受做試驗的方式,讓同學(xué)用摸線條,聽線條,看線條,畫線條 第 2 頁,共 26

5、頁等形式懂得和感受線條, 這種簡潔的探究適合低年級同學(xué), 他們 也 樂 于 自 己 找 到 答 案 并 從 中 獲 取 樂 趣 ； （ 二 ） 教 學(xué) 的 自 主 性 和 創(chuàng) 造 性 突 出 表 現(xiàn) 在 發(fā) 展 階 段 在這個階段老師要真正做到“授之以魚,不如授之以漁” ； 老師本身要有創(chuàng)新性思維,要思路活躍,方法新奇,同學(xué)感到有 愛好,吸引同學(xué)的留意力,才能引起同學(xué)積極思維,取得好的教 學(xué)成效,使同學(xué)主動地學(xué)習(xí)學(xué)問 ,使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人； 在一粒種子一課我設(shè)計為小組合作,引導(dǎo)同學(xué)大膽的表現(xiàn)自 己,伴侶同學(xué)的集體合作精神,是本節(jié)課的要點,我接受分小組 活動的方式, 這樣第一使同學(xué)進行設(shè)計

6、合作的實踐, 其次遇到難 點時,同學(xué)間可以相互幫忙啟示,從而達到制造性運用的目的； 在這一步中, 為防止小組活動顯現(xiàn)死角, 我要求每個同學(xué)都必需 參與小組的裝飾設(shè)計工作, 一個同學(xué)只設(shè)計一種形象, 大家協(xié)同 活動,使本小組設(shè)計的形象成為連貫的情境； 此后引入競爭機制, 大家都想?yún)⑴c競爭, 并想在競爭中獲勝, 這就能充分調(diào)動同學(xué)的 積 極 性 , 也 有 利 于 學(xué) 生 在 課 堂 上 發(fā) 揮 主 體 性 ； 在教學(xué)中我勉勵同學(xué)勇于創(chuàng)新充分進展創(chuàng)新精神的制造 力,制造性的完成作業(yè),增強其制造性人格；如：在上新年快 樂一課時,同學(xué)們熱忱很高,都獻計獻策,提出了老師許多沒 有想到的好點子,像分工做“

7、辦年貨” ,“煮年夜飯”,“看聯(lián)歡晚 會”,“孩子玩?！钡冉巧姆桨福环纸M組成家庭的方案；大家建 第 3 頁,共 26 頁年貨市場的方案等等；由于備課預(yù)備充分,內(nèi)容全面,教學(xué)成效 特殊好；要進行制造性的教學(xué),第一就要成為“制造型的老師” ； 在教學(xué)過程中要特殊留意培養(yǎng)同學(xué)愛思,多思,勤思,善思的習(xí) 慣；要引導(dǎo)同學(xué)在相互溝通的過程中吸取好的點子, 再萌生自我 的新想法,老師要通過補償,借鑒,啟示,點撥,來發(fā)揮同學(xué)的 個 性 , 在 鼓 勵 聲 中 使 學(xué) 生 體 會 成 功 之 樂 ； （ 三 ） 學(xué) 習(xí) 的 創(chuàng) 作 性 和 實 用 性 突 出 表 現(xiàn) 在 評 價 階 段 勉勵性評判是教學(xué)中的藝

8、術(shù),同學(xué)是有感情需要的,老師 要用進展的眼光看待同學(xué), 從上第一堂課開頭, 他們就需要從教 師那里得到敬重,友愛,溫和,友情和教誨；當(dāng)這種情感需要得 到中意后, 他們便會以更大的激情上好課； 由于同學(xué)的個性差異, 在學(xué)問的懂得與表現(xiàn)上會有確定差異, 我們不能用成人的眼光去 看同學(xué)的美術(shù)作品,更不能用“畫的像與不像”來衡量同學(xué)的作 品；在教學(xué)中,畫的特殊好的同學(xué),最大的期望莫過于得到老師 恰如其分地評判和勉勵； 某些技法差的同學(xué), 最可怕的莫過于受 到老師的譏笑和冷遇；遇到上述情形,正確的做法應(yīng)是：該夸獎 時,就實事求是地賜予夸獎,并提出新的期望,勉勵其向更高的 目標(biāo)邁進； 畫的差的, 要發(fā)覺他

9、的 “閃光點”,夸獎像 “想法好”, “用色大膽”等等其它方面,去勉勵同學(xué)進行大膽的創(chuàng)作,從而 激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性； 以勉勵的口氣布置任務(wù), 可以充分利用人的 自尊心和榮譽感, 使其潛在的才能得到最大限度的發(fā)揮； 生硬的 第 4 頁,共 26 頁命令, 一開頭就剝奪了同學(xué)的主動性和制造性, 降低了他們的活 動熱忱； 如老師布置同學(xué)畫畫時： “你們必需給我把顏色涂均勻, 涂不均勻的要罰重畫！ ”同學(xué)聽了心里不舒服,帶著顧慮練習(xí), 成效確定不會好；假如換成勉勵式布置： “同學(xué)們要大膽地畫, 只要仔細(xì)我信任你們確定能畫好； ”這種有用性的話語,同學(xué)們 聽了不但愿意去畫, 而且練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān), 作品

10、成效確定比 前 者 要 好 ； 每個人的審美觀點不同,對美術(shù)作品的評判結(jié)論也就不同； 在每次下課前給孩子們留點時間出現(xiàn)自己的作品并進行分組討 論,相互評議,同學(xué)不但可以在同學(xué)面前表現(xiàn)自我,評判自我, 可以相互借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)同學(xué)的觀看,判定,審美等方面 的才能, 并且同學(xué)在互動中學(xué)會了寬容我經(jīng)常聽到 “他畫的比以 前 進 步 了 ”,“ 他 的 顏 色 涂 的 好 , 我 要 學(xué) ” ； （ 四 ） 學(xué) 習(xí) 的 主 體 性 和 主 動 性 突 出 表 現(xiàn) 在 拓 展 階 段 讓同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)可以提升同學(xué)的學(xué)習(xí)成就, 學(xué)習(xí)動機和 人際交往才能等；在個人作品完成后,我接受 KT 板讓同學(xué)把自

11、 己的作品進行任憑組合粘貼出現(xiàn), 如：同學(xué)畫動物可以組成一幅 “動物樂園”；畫煙火可以組成“節(jié)日的夜晚” ；畫花朵可以組成 “百花圓” 等等；合作學(xué)習(xí)賜予了每個同學(xué)充分自主出現(xiàn)的空間, 為他們營造了相互學(xué)習(xí), 相互勉勵共同成長的團體文化氛圍, 體 現(xiàn)了以同學(xué)為主體的主動學(xué)習(xí)方式；課后拓展“授之以漁”的新 第 5 頁,共 26 頁渠 道 ； 三 , 推 動 學(xué) 生 轉(zhuǎn) 變 學(xué) 習(xí) 方 式 需 要 全 方 位 , 全 身 心 1,事實證明,素養(yǎng)訓(xùn)練要求我們老師必需從傳授學(xué)問的角 色向訓(xùn)練促進者,組織者等角色轉(zhuǎn)變；其任務(wù)應(yīng)當(dāng)是：以同學(xué)為 主體, 充分啟示和調(diào)動同學(xué)積極參與教學(xué)活動, 引導(dǎo)同學(xué)自己去

12、爭辯問題,分析問題,解決問題,以提高同學(xué)的認(rèn)知愛好和求知 欲望；同時老師賜予適當(dāng)?shù)狞c撥,多爭辯,多爭辯,多溝通； 2,身為人師, 要懂得與敬重同學(xué), 懂得和敬重他們的追求, 情感,愛好,愛好和“奇思妙想” ；因此,課堂上同學(xué)如何能輕 松愉悅的接受學(xué)問, 師生相互懂得與敬重是重要前提； 老師要親 切,語言要有感染力,要不斷激發(fā)同學(xué)的猛烈求知欲,勉勵同學(xué) 勇于克服學(xué)習(xí)中的困難, 使同學(xué)在課堂中既感到積極緊急, 又感 到 輕 松 愉 快 ； 3 ,要搞好課堂教學(xué),我們?nèi)砸矛F(xiàn)有設(shè)備,培養(yǎng)同學(xué)興 趣,上好美術(shù)課；通過自己找些資料,如掛圖,畫冊,錄像,幻 燈,光碟,標(biāo)本,模型等,讓同學(xué)觀看觀看；通過聲

13、音,圖像, 音樂,玩耍,魔術(shù),故事,競賽刺激同學(xué),激發(fā)同學(xué)愛好；通過 生動豐富的素材資料,將同學(xué)從課堂枯燥的說教中解脫出來； 4 ,教課的過程也是我們成長的過程,利用我們身邊的地方 資源,在生活中體驗,在體驗中發(fā)覺,設(shè)計地方性教材；也可將 第 6 頁,共 26 頁科學(xué)的,歷史的,事實的等內(nèi)容充實到教材中；也可和其它科目 領(lǐng)域相結(jié)合構(gòu)成一種新課程； 也可依據(jù)老師的特長添加有特殊性 意義的課題； 總之, 新課程改革要求我們要積極的開發(fā)新的課程 資 源 , 自 由 , 靈 活 的 運 用 已 有 的 課 程 資 源 ； 5,依據(jù)課程的類型,教材內(nèi)容,組織形式,同學(xué)的實際情形 和環(huán)境,地區(qū)等變化,合理

14、支配課堂結(jié)構(gòu),并在實際操作中靈敏 把握和運用, 即完成一節(jié)課所需要完成的各項任務(wù), 也要在內(nèi)容 之間神奇轉(zhuǎn)換, 表達教學(xué)的連貫性, 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中： “音 樂走進課堂”,“情境教學(xué)法” ,“軟化學(xué)科邊緣” ,“信息化”等多 中 教 學(xué) 方 式 為 我 們 的 美 術(shù) 教 學(xué) 開 創(chuàng) 了 新 天 地 ； 6,美術(shù)訓(xùn)練要真正做到面對全體同學(xué), 為同學(xué)學(xué)會做人, 學(xué) 會求知,學(xué)會勞動,學(xué)會生存,學(xué)會健體,學(xué)會審美打下堅實的 基礎(chǔ),培養(yǎng)同學(xué)寵愛祖國,寵愛家鄉(xiāng),逐步形成良好的世界觀, 人生觀和價值觀, 養(yǎng)成健康的審美樂趣和生活方式, 提高同學(xué)的 鑒賞才能和制造才能；課后反思的設(shè)入是要我們在上完一節(jié)

15、課 后,坐下來進行總結(jié),探討積存訓(xùn)練教學(xué)體會的好途徑 ； 當(dāng)然,美術(shù)訓(xùn)練改革仍任重道遠(yuǎn),作為美術(shù)老師,作為美術(shù) 教改的試驗者, 我仍需不斷探究, 在教學(xué)實踐中領(lǐng)會和運用新課 程 , 使 我 們 的 美 術(shù) 教 育 的 前 景 更 廣 闊 和 充 滿 希 望 ； 第 7 頁,共 26 頁學(xué)校美術(shù)教學(xué)論文 感受顏色 新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)內(nèi)容上轉(zhuǎn)變專業(yè)化傾向, 通 過生動的教學(xué)活動,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實,易于被同學(xué) 把握；在學(xué)校階段,培養(yǎng)同學(xué)對顏色感受才能是一項重要的 教學(xué)內(nèi)容；顏色學(xué)問屬于美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問的范疇,其中的對比 與和諧是較專業(yè)性的；為上好江蘇版美術(shù)教材第六冊顏色 玩耍對比與和諧一課,

16、我便嘗試綜合美術(shù),音樂,文 學(xué)等多種藝術(shù)門類,讓同學(xué)在自主探究,體驗,感受中懂得 顏色對比與和諧不僅僅存在于人們生活的衣食住行,在我們 所熟識的音樂,文學(xué)作品中也是能表達的； 第 8 頁,共 26 頁在玩耍中感知顏色： 上課開頭時,老師出示同學(xué)熟識的三原色,三間色, 接著讓同學(xué)辨識：感知五彩繽紛的色相； 計“找伴侶”的玩?；顒?先讓同學(xué)在紙片上涂出 自己寵愛的種顏色,依據(jù)紙片上的顏色“找伴侶” ；如教 師供應(yīng)的紅色,提問：哪些顏色與紅色可以成為“伴侶” .把它找出來,貼到紅色四周；由此同學(xué)感知色相接近地顏色 組成的和諧色畫面；針對沒有被選出的顏色,讓同學(xué)說說不 配成“伴侶的理由,老師引導(dǎo)同學(xué)明

17、確常見的紅色與綠色, 橙色與藍色等對比色； （在此過程中,老師引導(dǎo)同學(xué)感受色 彩對比與和諧在視覺,心理感知上的區(qū)分,為下一步教學(xué)做 好預(yù)備 ； 于生活中查找顏色：老師整理同學(xué)的發(fā)言,揭示課 題 課題的出現(xiàn)要表達顏色的對比與和諧 ；提問：顏色規(guī)律 中的對比與和諧在生活中有嗎 .與生活有怎樣的關(guān)系 .帶領(lǐng)學(xué) 生先在教室內(nèi)找一找 教室環(huán)境布置, 同學(xué)服裝等方面的顏色 搭配 ,再讓同學(xué)在自己所熟識的生活中找一找 學(xué)習(xí),生活 用品等 ,由同學(xué)自己說一說找到的顏色對比與和諧； 同學(xué)欣 賞一組生活中的圖片 多媒體出現(xiàn) ,老師引導(dǎo)同學(xué)感受在生 第 9 頁,共 26 頁活的衣,食,住,行等方面運用對比色與和諧色

18、能提高人們 的生活品嘗,獲得顏色搭配所帶來的美的享受；同時,也可 引導(dǎo)同學(xué)明確生活中顏色對比與和諧的辨證關(guān)系； 聽音樂中感受顏色：接下來老師與同學(xué)一起觀看一 段樂曲,如民樂合奏曲春江花月夜 ,邊聽邊指導(dǎo)同學(xué)感 受音樂的節(jié)奏,旋律,讓同學(xué)隨著恬適漂亮音樂進入寂靜凝 思,然后在豐富內(nèi)心體驗基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)開放想象；同學(xué)交 流自己的特殊感受,老師提示：節(jié)奏舒緩,旋律漂亮流暢的 音樂顯現(xiàn)的是一幅和諧色的畫面；其次遍聽賞的過程中相伴 圖片,配音解說一起進行,調(diào)動同學(xué)的視,聽等多種感官 去領(lǐng)會音樂與和諧色的關(guān)系；再觀看其次段樂曲,如民樂合 奏曲金蛇狂舞 ,著重讓同學(xué)感受樂曲中激越的鑼鼓聲所 渲染的喧鬧歡騰氣

19、氛；老師用言語,身體語言促使同學(xué)跟隨 音樂一起動起來,同學(xué)體驗著樂曲的旋律昴揚,熱忱布滿, 感受著此時的顏色搭配所表達的猛烈對比； 此過程擴大了音 樂文化的視野,體驗藝術(shù)的通感,獲得美的享受,產(chǎn)生學(xué)習(xí) 的愛好和動力；背誦古詩中領(lǐng)會顏色：相伴著樂曲金蛇狂 舞,老師發(fā)出“誰持彩練當(dāng)空舞”的感嘆,過渡到出示古 詩讓同學(xué)讀,如古詩“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅” ； 指導(dǎo)讀出詩句的音律；提問：讀詩時聯(lián)想到怎樣的畫面 .你 能感覺到哪些顏色？同學(xué)感知出綠的蓮葉,青的碧水,紅的 第 10 頁,共 26 頁荷花相互襯托對比；分小組溝通其它古詩中從時間和空間方 面寫景,富于詩情畫意；領(lǐng)會詩人用飽蘸生活的彩筆

20、,制造 出多姿多色的詩篇,描畫出多彩的神韻,由栩栩如生的形象 傳達出情形交融的意境美； 如何讓學(xué)校生在美術(shù)課堂上“動”起來 在推動學(xué)校美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練過程中,如何培養(yǎng)農(nóng) 村學(xué)校生在美術(shù)課堂中的參與才能？我在教學(xué)中實行的是 以課堂教學(xué)為基地, 從愛好入手, 積極爭辯同學(xué)的心理因素, 和同學(xué)進行互動等方法；下面是本人在教學(xué)中的一些體會； 農(nóng)村孩子寵愛美術(shù)課是客觀存在的事實；和城市小 同學(xué)相比而言,農(nóng)村的學(xué)校生接受美術(shù)課學(xué)習(xí)的機會少得 多；因此,農(nóng)村學(xué)校生更加珍愛每周較少的美術(shù)課時間；我 在農(nóng)村多年的美術(shù)教學(xué)活動中,對孩子們的心情深有體會： 第 11 頁,共 26 頁他們的探究,想象,躍躍欲試的欲望

21、特殊猛烈；假如這些孩 子們也能充分的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),同樣可以收到意想不到的成 效； 農(nóng)村孩子寵愛美術(shù)課,給我們美術(shù)老師也提出了更 高的要求； 關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 學(xué)校生 美術(shù)課堂 動 一,攻心為上：培養(yǎng)愛好,溝通情感,讓意識先動 起來,繼而參與制造； （一）,激發(fā)愛好：愛好是同學(xué)探求學(xué)問,進展思 維的巨大動力,也是培養(yǎng)同學(xué)主動參與意識的有效途徑；興 趣激發(fā)的方法許多,依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系,從中高段美術(shù) 教材的挖掘入手； 1 ,以新刺激：同學(xué)普遍具有一種獵奇心理；新奇的 東西往往會激起他們探究事物的猛烈欲望,這就要求老師挖 掘教學(xué)內(nèi)容有新奇感；如,在上水彩玩耍一課時,把三 原色中兩種顏色相調(diào)和,就會顯現(xiàn)

22、另一種顏色,用新的顏色 使用染,吹,淌,滴技法顯現(xiàn)另一種圖案,技法任憑或有意 第 12 頁,共 26 頁的進行創(chuàng)作；這一變化,同學(xué)沒有見過,覺得很新奇,很好 玩,愛好頓生 ,個個躍躍欲試 ,同學(xué)們自己動手,調(diào)出了不同 顏色混后顯現(xiàn)的新顏色, 最終同學(xué)自己發(fā)覺了規(guī)律 ,知道了紅 加黃變?yōu)槌? 紅加藍變?yōu)樽? 黃加藍變?yōu)榫G ,而橙綠紫三種色 又叫三間色,同學(xué)們在動手中學(xué)到學(xué)問 ,在實踐中得出結(jié)論； 2 ,以情刺激：在繪畫教學(xué)中,有許多內(nèi)容都包含著 確定的思想性,加上中高段同學(xué)的情感進展很快,老師要努 力去撥響同學(xué)學(xué)習(xí)后的“情弦”；同學(xué)動了情,繼而就有了 樂趣,有了與老師,作品同頻共振的樂趣,訓(xùn)練成

23、效可想而 知； 從而以情造像, 圖情并茂； 就會收到 “生怕傾聽之不周, 不知鈴聲之響”的成效； （二）,在溝通中明白同學(xué)的心理特點,與他們進 行情感溝通,有助于同學(xué)的動手參與,有助于同學(xué)創(chuàng)新意識 的培養(yǎng)； 1 ,留意距離感；實踐說明,老師在教學(xué)中與同學(xué)之 間的空間距離,很大程度上影響同學(xué)主動參與教學(xué)的強度及 時間；因此,老師可接受主動在教室里來回走動的方式接近 坐在后面的同學(xué),縮短與他們之間的空間距離,從而縮短師 生的心理距離,為全體同學(xué)積極主動動手參與制造條件； 第 13 頁,共 26 頁2 ,留意安全感；絕大部分同學(xué)對老師有一種懼怕心 理,為了使同學(xué)積極動手參與教學(xué)活動,在課堂教學(xué)中必需

24、 使同學(xué)從心理上感到是安全的,其創(chuàng)作的作品不論好壞,都 不會影響老師和同學(xué)對自己的看法,特殊是做得不好時不會 受到批判與嘲笑； 針對這點, 多勉勵全部同學(xué)積極動手參與, 給同學(xué)改正錯誤的機會,使用一些使人輕松高興的幽默,給 同學(xué)安全感, 那么, 即使沒把握, 同學(xué)也會爭先恐后地參與； 3 ,留意成就感；為了讓同學(xué)獲得成就感,老師應(yīng)把 難度定在一個適當(dāng)?shù)乃剑蝗绾伟盐者@個度,這就需要依據(jù) 實際情形,因材施教,隨機調(diào)劑難度；當(dāng)難度小時老師可 設(shè)置一些障礙； 當(dāng)難度過大時, 老師要適當(dāng)處理, 分步進行； 同時,當(dāng)同學(xué)失敗時,老師應(yīng)賜予幫忙和勉勵；當(dāng)同學(xué)成功 時,老師要賜予夸獎確定,使每個同學(xué)都能體驗

25、到成功的樂 趣,從而愿意動手動腦,參與制造； 二,且教且學(xué)：重視同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)同學(xué)動 手才能； 教學(xué)是教和學(xué)的活動的統(tǒng)一體；教學(xué)方法既包含教 師的教法,又包含同學(xué)的學(xué)法；重視同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是實現(xiàn) 從教到學(xué)的關(guān)鍵,是實施素養(yǎng)訓(xùn)練的重要途徑；因此在教學(xué) 中,應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來,使同學(xué)有 愿望也有才能動手動腦參與學(xué)習(xí),進行制造； 第 14 頁,共 26 頁l ,千方百計提高技法訓(xùn)練；美術(shù)課對技法的要求很 高,這是同學(xué)正確描畫制作對象,進行創(chuàng)作的基礎(chǔ)；技法訓(xùn) 練包含的內(nèi)容較多,如：蠟筆水彩的造型,勾線,上色；泥 塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙,裁剪,粘貼 因此,技 法訓(xùn)練既要扣

26、緊每節(jié)課的重點,又要胸有全局,點面結(jié)合； 既要著眼于全班同學(xué),又要照管個別成果突出或才能較弱的 同學(xué),因材施教；既要夸獎勉勵,又要具體輔導(dǎo),幫忙他們 解決技術(shù)上的困難； 2 ,想方設(shè)法拓展想象空間；想象也是創(chuàng)作的源泉； 古往今來許多制造制造都是從想象開頭的；美術(shù)教學(xué)中,我 們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間,在教學(xué)內(nèi)容與同學(xué) 求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不和諧”,使同學(xué)在探究的樂趣中尋 求學(xué)問,培養(yǎng)動手才能,提高智力； 三,對癥下藥： 依據(jù)同學(xué)實際, 最終達到同學(xué) “動” 起來,推動學(xué)校美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練； 同學(xué)有了動手參與的愛好,才能,仍必需有參與機 會,老師要善于依據(jù)教材內(nèi)容特點和同學(xué)實際,制造條件

27、； 為同學(xué)供應(yīng)更多的動手參與機會； l ,課堂展覽,讓同學(xué)如有所思；繪畫和手工是由外 在形式構(gòu)成的可視圖像,同學(xué)可以直接感受,也易接受；在 第 15 頁,共 26 頁上課前,拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例,或把自己班 的優(yōu)秀作品展覽,請同學(xué)按小組分別上講臺去看；同學(xué)對此 較感愛好,看得仔細(xì),學(xué)得仔細(xì),由于這時的看,關(guān)系到自 己的具體操作；老師如再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方 面的優(yōu)點, 同學(xué)把握得就越快, 越全面； 同時老師提出要求, 布置任務(wù),同學(xué)就會主動參與到學(xué)習(xí)中來,對于同學(xué)創(chuàng)作素 材的積存也有很大的好處； 2 ,營造課堂氛圍,轉(zhuǎn)變師講生聽；在傳統(tǒng)訓(xùn)練中, 師講生聽；這種課堂氣氛中的

28、同學(xué)沉悶,壓抑,主動性不能 發(fā)揮不說,甚至產(chǎn)生厭課,厭學(xué)；老師要努力營造這種良好 的課堂氛圍,勉勵同學(xué)走上講臺,參與教學(xué)；在做的同時, 說出自己的心得體會,共同溝通,共同進步； 3 ,開展師生互評,同學(xué)互評,同學(xué)自評等多種評判 形式；大部分美術(shù)老師在作業(yè)講評中多接受老師講評法,可 它受老師個人的年齡,性別,學(xué)問水平及愛好等的影響,往 往會挫傷同學(xué)的積極性,遏止同學(xué)的思維與個性進展；在具 體的課堂操作中,我們可以接受師生互評,同學(xué)互評,同學(xué) 自評等多種評判形式；并依據(jù)同學(xué)心理特點與才能循序漸 進；在三年級一般以師生互評為主； 從四年級下半學(xué)年開頭, 一般以同學(xué)互評為主,讓幾個同學(xué)相互評判對方的畫

29、,把個 人的審美標(biāo)準(zhǔn)和制作心得表現(xiàn)出來,老師進行適當(dāng)?shù)狞c撥, 第 16 頁,共 26 頁在這一形式的評判中,仍可以讓同學(xué)自行設(shè)計一個評判標(biāo) 準(zhǔn)；到了五,六年級,基本上要同學(xué)對自己的作品作客觀, 公正的評判,強化優(yōu)點,假如發(fā)覺了不足或有了新的創(chuàng)意, 可以把作品取回重新修改,完善作品通過這幾種課堂習(xí)作 展評,讓同學(xué)去發(fā)覺美,熟識美,制造美,最終達到提高學(xué) 生動手,審美,創(chuàng)新等美術(shù)素養(yǎng)之目的； 美術(shù)課在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中是對全體同學(xué)進行美術(shù)文 化素養(yǎng)訓(xùn)練的必修課；在當(dāng)前大力推動學(xué)校美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)教 育的過程中,“留意兒童潛能開發(fā)與個性差異；引導(dǎo)自主參 與,培養(yǎng)制造才能”己成為優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的

30、一個重要途徑和基本保證；而培養(yǎng)同學(xué)的這些才能最好的辦 法就是重視同學(xué)的課堂參與性,讓同學(xué)在親身的實踐中把握 學(xué)問,錘煉才能,這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使同學(xué)發(fā)揮他們 的主體作用,使他們的各種才能與素養(yǎng)在主動參與親身實踐 中得到培養(yǎng)和提高； 總之,提高老師個人素養(yǎng)有一個很重要的前提就是 愛心；只有在愛的基礎(chǔ)上,才會投入他的全部力氣,才會把 自己的青春,聰慧無怨無悔地獻給孩子們,獻給訓(xùn)練事業(yè)； 第 17 頁,共 26 頁豐富同學(xué)的繪畫想象力 1,抓愛好點 寵愛涂涂畫畫是學(xué)校生的天性；但這種愛好是短暫的, 在美術(shù)課教學(xué)中,老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)古怪,易興奮,好探求的心理 特點,抓住愛好點,憑借確定的教學(xué)手段,使

31、同學(xué)產(chǎn)生猛烈的獲 得學(xué)問,表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望,從而主動自覺地進入想象氛圍； 猜謎激趣；如第十一冊教材中古詩配畫一課, 我第一就以猜謎形式揭示課題,引入新課； “遠(yuǎn)看山有色,近聽 第 18 頁,共 26 頁水無聲,春去花仍在,人來鳥不驚” ,“這不是我們其次冊時學(xué)過 的畫那首謎語詩么？” 一時, 小手像雨后春筍一齊豎了起來； 接著,我把課前畫好的范畫一出示,詩與畫一搭配,同學(xué)思維就 更加形象化了, 只用幾分鐘時間就幫忙同學(xué)想象到了 “古詩配畫” 的題意； 故事激趣；第八冊教材字謎畫一課,我先給學(xué) 生講一個唐伯虎賣畫 的故事：“ 唐伯虎掛出一幅水墨畫來, 上面畫著一只黑狗；他對圍觀的入說,這是一幅

32、字謎畫,誰猜對 了,我就把這幅畫送給他,可是很久都沒有人猜中；突然,人群 中走出一個少年同學(xué),他說： 我猜中了！說完就一聲不響地把 畫取走了,唐伯虎望著少年同學(xué)的背影哈哈一笑,說： 多聰慧 的小家伙！”故事講完了, 有不少小伴侶也猜出來是個 “默”字, 大家很自然地沿看“故事”導(dǎo)向的思路想象開了； 兒歌激趣；第一冊教材中我寵愛的動物一課, 老師課前編好一首兒歌,一進課堂就朗誦給小伴侶們聽： “媽媽 帶我上公園,各種動物真好看：大灰象噴水玩,小猴子蕩秋千, 熊貓戴上黑眼鏡,孔雀開放大花扇 ”聽著聽看,小伴侶們不 由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物；老師話音未 落,大家都搶著說開了： “我

33、也去過動物園,有許多許多動物, 第 19 頁,共 26 頁我最寵愛猴子,它們特殊玩皮； ”“我最寵愛長頸鹿！ ”“我最寵愛 青蛙！”這樣,小伴侶們自覺地隨著記憶進入了想象世界； 音樂激趣； 小鳥齊飛是第一冊教材中的一課, 課前,我與音樂老師聯(lián)系,教唱好歡快的節(jié)日這首歌,上課 鈴一響,錄音機里輕輕播放歡快的節(jié)日 ,老師隨著音樂唱起 來：“小鳥在前面帶蹈,春風(fēng)吹向我們,我們像春天一樣,來到 花園里, 來到草地上 ” 小伴侶們也跟著唱了起來； 唱著唱著, 小鳥齊飛的畫面自然地顯現(xiàn)在小伴侶的腦海里, 激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí) 小鳥畫法的愛好； 二,交金鑰匙 進入想象氛圍只是達到教學(xué)目的的基礎(chǔ),引導(dǎo)同學(xué)大膽 想象

34、才是教學(xué)的重點和難點； 而學(xué)校生由于受年齡特點和學(xué)問面 的局限,想象范疇受到很大限制, 但只要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ⑹? 引導(dǎo)和點撥,就不難使同學(xué)的想象開放翅膀自由飛翔； 直觀引伸；學(xué)校生的發(fā)散思維很強,依據(jù)從具體到 抽象再到具體制造的心理過程, 直觀引伸是培養(yǎng)同學(xué)制造想象的 一種有效方法； 小鳥齊飛一課中新授小烏畫法時,我先用課 前繪制的掛圖, 簡潔地向同學(xué)介紹各種鳥的形體特點, 再看教材 第 20 頁,共 26 頁上介紹的照片小鳥齊飛時的不同姿勢 ,接著運用課前制作的 活動幻燈片演示飛鳥的不同姿勢,一邊演示一邊板書：當(dāng)頭, 身子不動時,變動翅膀的位置,看烏的姿勢發(fā)生了什么變化； 當(dāng)翅膀,身子不

35、動時,變動頭的位置,看烏的姿勢發(fā)生了什么變 化；然后告知小伴侶在畫飛烏時, 依據(jù)這些道理想象出飛烏的不 同姿勢；懂得了這些,小伴侶們進行畫飛烏想象時,就不那么困 難了； 兒歌牽引；小伴侶寵愛兒歌；教學(xué)時我運用這個特 點,把枯燥,難以懂得的學(xué)問編成兒歌,加強教學(xué)趣味性,使教 學(xué)內(nèi)容形象化,讀起來瑯瑯上口,易懂易接受；以我寵愛的動 物一課為例；我把動物特點歸納成生動好玩的兒歌： “小花貓, 喵喵喵,蹬蹬腿,彎彎腰,又蹦又跳練功夫,樂得老貓胡子翹； “長頸鹿,真特殊,多像一架起重機,夠樹梢,不費勁,吃著嫩 葉甜如蜜” 聽著聽著,小伴侶們浮想聯(lián)翩,自然地想象出各 種動物可愛好玩的形象來； 故事啟示；

36、故事對小伴侶的吸引力特殊大； 教學(xué)中, 我投其所好,讓同學(xué)從故事中主動,高興地獵取學(xué)問； 古詩配 畫一課中,我第一運用教材供應(yīng)的范例月是家鄉(xiāng)明來指導(dǎo) 同學(xué)如何大膽想象； 接著, 我利用古代畫家的創(chuàng)作故事啟示同學(xué) 第 21 頁,共 26 頁大膽想象：“宋朝一個皇帝趙倍招考畫工,要求給深山藏古寺 這句詩配一幅畫, 當(dāng)時不少人畫的都是茂密茂密的森林呀, 高大 古老的寺廟呀, 雖然繪畫技巧都很不錯, 但并沒有考齲而另一個 考生卻被錄用了,原先呀,他的畫面是這樣的：一個和尚在井邊 挑水,一條石板小路伸入深山 ”同學(xué)們的眼睛眨巴眨巴的, 不一會兒,小臉上露出了甜甜的笑,好像一下子懂得了許多； 典范引導(dǎo)；榜

37、樣的力氣是無窮的；少年兒童對藝術(shù) 偶像是很崇拜的； 我順其童心, 充分利用藝術(shù)偶像的力氣為教學(xué) 服務(wù)； 同學(xué)都很寵愛齊白石的畫, 他們說, 一只小雞, 一對小蝦, 在其筆下都特殊的好玩； 古詩配畫一課中,我便抓住這一點 來啟示同學(xué)大膽合理地想象： “齊白石爺爺曾經(jīng)畫過這樣的一幅 畫：蛙聲十里出山泉 ；意思是說,青蛙的聲音從十里山泉里傳 出來；大家知道,山呀,水呀,人呀,物呀,都好表達；這聲音 要畫出來可就麻煩了； ”我先讓同學(xué)去摸索談?wù)?而后表達齊白 石爺爺是這樣表達的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來；聽到這里, 同學(xué)己是豁然開朗了； 總之,只要老師潛心挖掘教材中的想象因素,運用行之 有效的教學(xué)方法

38、,恰到好處地為同學(xué)大膽想象供應(yīng)催化與導(dǎo)向, 激發(fā)同學(xué)豐富的情感,就能很好地培養(yǎng)同學(xué)的繪畫想象才能； 學(xué)校審美啟蒙訓(xùn)練和制造才能的培養(yǎng) 第 22 頁,共 26 頁九年義務(wù)訓(xùn)練全日制學(xué)校美術(shù)教學(xué)大綱 （以下簡稱 大綱明確指出： “學(xué)校美術(shù)課是義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校 階段的一門必 修的藝術(shù)訓(xùn)練課程, 是對同學(xué)進行美育的重要途徑； 它對于貫徹 德,智,體,美,勞全面進展的 訓(xùn)練方針,提高全民族的素養(yǎng), 培養(yǎng)有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的社會主義公民具有重要 作用；”大 綱在選擇教學(xué)內(nèi)容的原就中又指出： “學(xué)校美術(shù)課 教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于同學(xué)進行審美訓(xùn)練,提高同學(xué)的 審美 素養(yǎng)；” 審美訓(xùn)練,又稱美育,它是借

39、助于自然美,社會美和 藝術(shù)美的手段,培養(yǎng)人具有正確的審美觀點,高尚的 道德情操 和感受美,鑒賞美,制造美的才能的訓(xùn)練；審美訓(xùn)練對兒童少年 來說主要是進行美的啟蒙訓(xùn)練,通過 藝術(shù)訓(xùn)練使他們從型能在 馬克思主義審美觀的訓(xùn)練下, 使審美活動與審美制造得到健康發(fā) 展； 在美術(shù)訓(xùn)練過程中,要加強美術(shù)審美訓(xùn)練就必需改革 美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,這正是大綱的突 出特點； 在過去相當(dāng)長的一段時間里, 美術(shù)老師普遍地把美術(shù)課作為圖畫 課,圖畫課的任務(wù)往往偏重于傳授繪 畫技法,造成同學(xué)學(xué)美術(shù) 而不知道什么是美的后果；而大綱的基本任務(wù)就是為兒童的 審美訓(xùn)練打下初步基 礎(chǔ),它必需滲透在整個美術(shù)訓(xùn)練活動之中； 在貫

40、徹大綱精神中,不能把審美訓(xùn)練簡潔地懂得為是加強美 術(shù) 訓(xùn)練中的美術(shù)觀看課,更不能把審美訓(xùn)練與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知 識和技能對立起來,而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時,培養(yǎng) 同學(xué)具有一 定的審美才能和美術(shù)文化修養(yǎng)； 我作為一名學(xué)校美術(shù)老師, 這些 年來在向同學(xué)傳授美術(shù)學(xué)問和技能 的過程中,始終把教學(xué)重點 放在了對同學(xué)進行審美啟蒙訓(xùn)練和制造才能的培養(yǎng)上； 一,激發(fā)愛好,益智啟美 智育是美育的基礎(chǔ),然而美育對智育的積極作用更為 明顯；依據(jù)生理學(xué)家的試驗證明,人的大腦左右兩半 功能各不 相同, 左腦偏重于語言, 規(guī)律, 右腦偏重于形象, 情感, 空間感； 第 23 頁,共 26 頁有專家指出,假如不通過造型藝術(shù) 等手段

41、對主管形象思維的右 腦進行訓(xùn)練,那就等于舍棄大腦思維的一半；由此可知,美育以 其特殊的訓(xùn)練方式 促進同學(xué)智力,思維才能的開發(fā)； 一堂成功的美術(shù)課,首要的一點應(yīng)當(dāng)使孩子們對所接 受的新學(xué)問具有深厚的愛好,極大的熱忱和古怪；因 為愛好和 古怪對兒童來說是學(xué)習(xí)的主要動力； 的事物,假如沒有積極的感情參與認(rèn) 實踐證明, 孩子們對所參與 識活動,不行能表現(xiàn)出興 趣的特點來；愛好與古怪緊密聯(lián)系著,古怪是愛好的先導(dǎo),沒有 古怪的心理活動就不 會產(chǎn)生愛好；只有同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛好才能 積極參與； 老師善于誘發(fā)同學(xué)深厚的愛好是形成活躍課堂氣氛的 重要 一環(huán)；著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出： “老師不應(yīng)妄圖將學(xué)問 硬塞給兒

42、童,而應(yīng)當(dāng)找出能引起兒童愛好,刺激兒 童的材料, 然后讓兒童自己去解決問題； ”如中國畫寫意蔬果一課,由 于同學(xué)是第一次接觸和熟識我們民 族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫中 國畫,這節(jié)課的成敗就在于老師接受什么方法表達和介紹能使這 一傳統(tǒng)藝術(shù)在孩子 們的心靈上烙下深深的印跡；為了激發(fā)孩子 們的愛好, 老師可以把新學(xué)問編成一個個好玩的小故事講給他們 聽 ；如,我在向同學(xué)介紹中國畫的特點之一落墨不行更換時講 了這樣一個故事；相傳以前,有位才學(xué)出眾的宮廷 畫家,有一 次得到了皇帝親自賞賜的一幅綾子, 由于興奮貪飲了幾杯酒,不料他在 并命他在綾子上作畫； 畫家 作畫時手打顫把一滴墨抖落 在綾子上； 畫家嚇出了一身冷

43、汗, 由于沾污皇帝賞賜之物弄不好 是會掉腦袋的；后來,畫家急中生智,巧把墨點兒改畫成一只蒼 蠅,這幅畫后來得到了皇帝的夸獎；老師講得繪聲繪色,孩子 們 聽得津津有味；由于小故事感染力強,使孩子們對中國畫產(chǎn) 生了深厚的愛好和古怪,課堂氣氛活躍；同學(xué)急迫 想動手試一 試的心情溢于言表；落墨不行更換往往使同學(xué)謹(jǐn)小慎微不敢下 筆,這是教學(xué)的難點,但同學(xué)聽了老 師表達的這個小故事后, 古人的制造通氣和聰慧排除了他們的顧慮, 孩子們便大膽放手作 畫； 二,培養(yǎng)想象力,育能啟美 第 24 頁,共 26 頁美育是用人類制造的一切精神產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品的美, 反過來對人進行訓(xùn)練,使人得到全面的和諧的進展； 美產(chǎn)生于 勞動,又服務(wù)于勞動；人們在生產(chǎn)中不僅要獲得物質(zhì)上的中意, 而且仍要從中獲得美的享受；隨著現(xiàn) 代科學(xué)技術(shù)的進步與進展, 藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)意的范疇特殊廣泛, 美隱匿在人類現(xiàn)實生活的各個 方面,如顏色斑斕 的大自然,文靜別致的環(huán)境裝飾,五彩繽紛 的生活現(xiàn)象, 人類端莊高雅的行為舉止和高尚的道德情操, 優(yōu)秀 的 藝術(shù)作品,等等,都是培養(yǎng)同學(xué)審美樂趣的搖籃