小學英語課程標準測試題及答案

1、學校英語課程標準試題一,填空 共10 分 1基礎訓練階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)同學的綜合語言運用才能；2基礎訓練階段英語課程目標的各個級別均以同學語言技能,語言學問,情感態(tài)度,學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述；3語言技能包括聽,說,讀,寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用才能；4新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了同學的進展英語學習的策略包括認5學習策略指同學為了有效地學習和進展而實行的各種行動和步驟；知策略,調控策略,交際策略和資源策略等；63 一6 年級英語教學評判的主要目的是鼓勵同學的學習愛好和積極性；評判形式應具有多樣性和可選擇性；評判應以形成性評判為主

2、,以同學平常參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)；7英語課程在目標設定,教學過程,課程評判和教學資源的開發(fā)等方面都突出以同學為主體的思想；8從3 年級開設英語課程的學校,5,6 年級完成二級目標；9標準以同學 “能做某事”的描述方式設定各級目標要求；老師應當防止單純傳授語言學問的教學方法,盡量接受“任務型”的教學途徑；10老師要充分利用現(xiàn)代訓練技術,開發(fā)英語教學資源,拓寬同學學習渠道,改進同學學習方式,提高教學成效；二,判定正誤1學校英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式,充分利用聽,做,說,唱,玩,演的方式,鼓勵同學積極參與,大膽表達,側重提高同學對英語的感受和初步用英語進行聽,說,唱,

3、演的才能,到了五,六年級也要進展初步的讀寫才能；（ ）2學校英語教學的目標共分兩段,一級的目標類別是語言技能方面的聽做,說唱,讀寫,視聽；二級語言技能的目標是聽,說,讀,寫,玩,演,視聽；此外,二級仍有語言學問目標語音,詞匯,語法,功能,話題,情感態(tài)度目標,基本學習策略目標,文化意識目標；（ ）3學校英語語言技能二級讀的目標中,要求能認讀所學詞語；能依據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡單的單詞；能借助圖片讀懂簡潔的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；（ ）4學校英語教學中要使用聽,做,畫,說,唱,背,玩,演,讀,寫諸種技巧和活動；但這些技巧要依據(jù)同學的學習需要與可能去選擇搭配,不是用得越多越好；（ ）5學校

4、英語老師必需轉變角色,和學校生成為伴侶；這要求老師第一轉變教者的專斷態(tài)度,即使在學習英語中,也要謙遜地把同學看作伴侶；其次要有自信,自信能使學校生成為自己的伴侶,肯和自己談心；（ ）6假如以聽為訓練的中心,用做和畫幫忙聽,就做和畫要比聽稍后一點,要讓同學先聽音；（ ）7. 玩,演的目的是聽,說英語和記憶英語材料,最好在玩,演之后再讀,以判定玩,演之中使用英語的正誤,增加用,記英語的成效；（ ）8現(xiàn)代化教學手段（媒體）對學校英語教學極為有效,傳統(tǒng)教學手段就缺乏憤慨,假如學校缺乏現(xiàn)代化教學手段,老師只好用一張嘴,一本書,一枝粉筆進行教學；（）三,選正題：下面每題四個備選答案中有一個正確答案,請選出

5、；1學校英語教學的重點是D ；A組織課堂教學活動B培養(yǎng)同學自學英語的能力C幫忙同學仿照 D培養(yǎng)同學用英語進行溝通的才能和愛好2學校英語教材要有利于培養(yǎng)同學的學習愛好與語感,明白英語國家的文化,習俗,學生對異國文化的正確態(tài)度；教材仍要培養(yǎng)同學C 和做事情的才能,提高他們的思維能力和熟識世界的才能；第 1 頁,共 6 頁要求A學習才能B 自我治理才能C用英語進行溝通D創(chuàng)新才能3英語課程標準（試驗稿）規(guī)定學校英語的終點目標是二級；二級目標在詞匯方面D ；A學多少算多少B10001200 個單詞C500 個左右單詞 D學習有關本級話題范疇的600 700 個單詞和50 個左右的習慣用語4學校英語教學要

6、從仿照性的唱歌玩耍著手,通過12 年的語感積存,再通過多種活；動訓練,培養(yǎng)用英語聽,說,讀,寫進行溝通的才能；所以學校英語教學的主線應是D A活動B玩演C培養(yǎng)語感 D學習用英語做事5學校生處于人生可連續(xù)進展的起點,學校英語教學必需誘導他們逐步形成正確的價值觀；因此,在教學中D ；A只用心宣揚英語國家的科學成就B只用心介紹英美人民的生活C側重鼓勵同學去追求到國外學習與生活 D在介紹外國文化的活動中引導同學熟識與懂得宏大的中華文化6學校英語教學活動的組織,主要應考慮B ；A活動教學的體會 B本班同學的特點C活動是否便利D活動是否生動好玩7學校英語教學要以活動為主,但仍有課本；處理活動與課本關系的最

7、好方法是B ；A用活動吸附,處理課本 也讀課本B圍繞學期教學目標和課本相關重點組織活動,既搞活動,C依據(jù)課本需要組織活動D課堂搞好活動,課外讀課本D ；8學校英語老師要敬重同學和家長的需求與習慣,因此他們要A適應市場經(jīng)濟的慣例,把同學和家長當作顧客似的“上帝” B對同學愛如子弟,為家長分憂C適應同學的家庭生活習慣,提高同學和家長對自己的親和力 D培養(yǎng)同學自主學習,獨立進展的意識,幫忙家長建立正確的英語學習理念9學校英語課堂唱英語歌,應要求D ；A曲調精確B唱得有情感C結合同同學活 D重在唱會歌詞,產生背誦英語材料的作用10訓練部之所以在學校開設英語課程的指導看法和英語課程標準（試驗稿）中強調現(xiàn)

8、代化教學手段是由于它具有許多功能,比如D ；D能活化所學英語的A提高學習愛好B排除感官疲乏C與國際英語教學手段接軌 情境,語境,便于在用中學；11創(chuàng)設情境既要接近同同學活,又要新穎離奇,仍要簡而易行；但最重要的一點是 B ；A能激發(fā)愛好 B能反映所學英語材料用于溝通的社會環(huán)境C能宣揚英語民族的文化D能幫忙同學懂得所學英語教材的內容12學校英語語言技能二級目標關于聽說的要求,除了要求能聽懂常用指令并做出適當反應,以及能就所熟識的個人和家庭情形進行簡短對話等要求之外,仍要求 B ；A能有較快的聽說速度 B能在口頭表達中做到發(fā)音清楚,語調達意C能在說話中不帶漢語腔調D能在聽音中不進行英- 漢翻譯 四

9、,簡答題1,在實施英語課程標準中的九條建議是什么？（9 分） 一 面對全體同學,為同學全面進展和終身進展奠定基礎 二 關注同學的情感,營造寬 松,民主,和諧的教學氛圍（三）提倡 任務型 的教學途徑,培養(yǎng)同學綜合語言運用才能 四 加強對同學學習策略的指導,為他們終身學習奠定基礎 五 拓展同學的文化視野,進展他們跨文化交際的意識和才能 六 利用現(xiàn)代訓練技術,拓寬同學學習和運用英語的渠道 七 組織生動活潑的課外活動,促進同學的英語學習（八）不斷更新學問結構,適應現(xiàn)代社會進展對英語課程的要求 九 遵循課時支配的高頻率原就,保證教學質量和成效第 2 頁,共 6 頁2,評判是英語課程的重要組成部分；科學的

10、評判體系是實現(xiàn)課程目標的重要保證；請列 舉英語課程標準提倡的八大評判建議； 一 表達同學在評判中的主體位置 二 留意形成性評判對同學進展的作用 三 留意評 價方法的多樣性和靈敏性 四 留意評判結果對教學成效的反饋作用 五 終結性評判要注 重考查同學綜合運用語言的才能 六 留意3 一6 年級英語教學評判的特殊性 七 留意處理 教學與評判的關系 八 各級別的評判要以課程目標為依據(jù) 3,在設計板書時應留意哪些問題？老師設計板書時要留意讓板書能表達教學目標,教學重點和難點,有利于課堂教學,并通過合理布局,顏色對比,表達視覺美；4. 一份教案通常有哪幾部分組成一個完整的教案應包括以下幾個部分：課題和課時

11、,教學內容和教學目標,教學重點和 難點,課前預備,教學環(huán)節(jié),課內外作業(yè),板書設計和教學反思；5,為什么任務設計要有 合適的情形和語境？同學在真實的語言環(huán)境中學習語言,可以直接感受到語言的交際用途,明白所學語言應該在什么情形下使用,這樣就把語言的學習和語言的運用自然而有機地結合起來；老師在設計任務時應當同時設計在完成該任務時所存在的相應語言環(huán)境,同學在自然,真實或模擬真實的情境中更能有效地表達,杰出地發(fā)揮,從而更高質量地完成任務二,判定題1學校英語教學評判只是一種測試方式,它主要是為了檢測英語教學是否達到了教學目標,所以它并不是教學過程的組成部分；（ ）2國家英語課程要求從 3 年級起開設英語課

12、程；標準其次級為4 年級終止時應達到的基本要求（ ）3語言學問包括：語音,詞匯,語法,動能,詞性；（ ）4英語學習二級要求同學能用簡潔的英語互致問候,交換有關個人,家庭和伴侶的簡潔信息； 5同學的進展是英語課程的動身點和歸宿；英語課程在目標設定；教學過程,課程評判和教 學資源的開發(fā)等方面都突出以同學為主體的思想； 6語言學問和語言技能是綜合語言運用才能的基礎,情感態(tài)度是得體運用語言的保證；（ ）7英語課程的學習,既是同學通過英語學習和實踐活動,逐步把握英語學問和技能,提高語 言實際運用才能的過程；又是他們磨礪意志,陶冶情操,拓展視野,豐富生活經(jīng)受,開發(fā)思維才能,進展個性和提高人文素養(yǎng)的過程；

13、8幫忙同學明白世界和中西方文化的差異是基礎訓練階段英語課程的任務是之一； 一,基礎訓練階段英語課程的任務是什么？1 激發(fā)和培養(yǎng)同學學習英語的愛好,使同學樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,進展自主學習的才能和合作精神；2 使同學把握確定的英語基礎學問和聽,說,讀,寫技能,形成確定的綜合語言運用才能和 創(chuàng)新精神；3 培養(yǎng)同學的觀看,記憶,思維,想象力和創(chuàng)新精神；4幫忙同學明白世界和中西文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和進展打下了良好的基礎；二,英語課程標準的基本觀念是什么？1面對全體同學,留意素養(yǎng)訓練；2整體設計目標,表達靈敏開放；突出同

14、學主體,敬重個體差異；3接受靈敏途徑,提倡體驗參與；4第 3 頁,共 6 頁5留意過程評判,促進同學進展；6開發(fā)課程資源,拓展學用渠道；三,英語課程設計思路接受國際通用的分級目標結構,保證國家英語標準的整體性,靈敏 性和開放性,有利于哪四個方面？1有利于解決以往各學段之間缺乏連接,教學內容和要求重復,一刀切等現(xiàn)象,保證英語教 學的連續(xù)性；2有利于解決各地英語訓練進展不平穩(wěn)的沖突；3有利于因材施教,分層教學和表達個性化學習的多教學模式的建立；4有利于基礎訓練課程改革綱要（試行）所提出“為保證和促進課程對不同地區(qū),學校,同學的要求,實行國家,地方和學校三級課程治理”目標的實現(xiàn)；四,英語課程目標依據(jù)

15、國際通用的才能水平設立幾個級別？各級別都適用于哪個年級？設為九個級別；從三年級開設英語課程的學校,三,四年級應完成一級目標,五,六年級完成二級目標,七-九年級分別完成三,四,五級目標,高中階段完成六,七,八級目標,第九級為外國語學校 和外語特色學校高中畢業(yè)課程目標的指導級,該級別也可以作為部分學校少數(shù)英語特長同學 基礎訓練階段的培養(yǎng)方向；五,基礎訓練階段英語課程的總目標是什么？它建立在哪幾個方面的基礎上？每個方面都起 什么作用？基礎訓練階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)同學的綜合語言運用才能；綜合語言運用才能 的形成建立在同學語言技能,語言學問,情感態(tài)度,學習策略和文化意識是得體運用語言的 保證；

16、情感態(tài)度是影響同學學習和進展的重要因素,學習策略是提高學習效率,進展自主學 習才能的保證；六,一級課程總體目標描述是什么？對英語有古怪心,寵愛聽他人說英語；依據(jù)老師的 簡潔指令做玩耍,做動作,做事情（如涂顏色,連線）；能做簡潔的角色扮演；能唱簡潔 的英文歌曲,說簡潔的英文歌謠；能在圖片的幫忙下聽懂和讀懂簡潔的小故事；能溝通簡 潔的個人信息,表達簡潔的情感和感覺；能書寫字母和單詞；對英語學習中接觸的外國文 化習俗感愛好；七,二級課程目標總體描述是什么？對英語學習有連續(xù)的愛好和愛好；能用簡潔的英語互 致問候,交換有關個人,家庭和伴侶的簡潔信息；能依據(jù)所學內容表演小對話和歌謠；能 在圖片的幫忙下聽懂

17、,讀懂比不管減數(shù)簡潔的故事,并表達簡潔的故事；能依據(jù)圖片或提 示寫簡潔的句子；在學習中樂于參與,積極合作,主動請教；樂于明白異國文化,習俗；八,英語課程標準的里六條基本理念是什么？面對全體同學,留意素養(yǎng)訓練；整體設計目標,表達靈敏多樣；突出同學主體,敬重個體差異；接受活動途徑,提倡體驗和參與；留意過程性評判,促進同學進展；開發(fā)課程資源,拓展學用渠道；九,請闡述學校階段聽,說,讀,寫語言技能之間的關系；聽是辨論和懂得話語的才 能,即聽并懂得口語語言的含義；說是運用口語表達思想,輸出 信息的才能；讀是辨認和懂得書面語言,即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息 輸入的才能；寫是運用書面表達思想

18、,輸出信息的才能；十,標準的原就是什么？標準以人為本,遵循“為用而學,在用中學,學了就用”的原就,對各級目標以同學“能做什么（can do ）”的形式具體描述該級別聽,說,讀,寫基本技能的操作性要求；十一,什么是評判？第 4 頁,共 6 頁評判是英語課程的重要的有機組成部分,是實現(xiàn)課程目標的重要保證；訓練評判包括教 育測量與訓練評估兩部分；它是依據(jù)英語學科訓練的目的及原就,對訓練過程和聽產生的成果進行定性和定量的測量,進而做出價值判定,并為同學的進展程度和教學的改進供應依據(jù)；十二,英語教學評判的基本理念與進展方向是什么？1以同學為本的訓練評判理念有利于同學 的長遠進展；2 評判與教學的和諧統(tǒng)一

19、；3 形成性評判和終結性評判的結合與平穩(wěn)；4對同學的評判要注鼓勵,重進展,重才能；十三,英語教學評判應留意的問題？1課程評判要自始自終堅持公正,全面,科學的原就和鼓勵性原就,要有益于愛惜并加強 同學學習愛好,愛惜并提高同學學習的積極性；2評判要堅持進展性原就,評判結果既反映同學學習現(xiàn)狀又反映同學進展?jié)撃埽?在評判過程中要堅持合作的原就,提倡老師與同學的合作以及同學間的合作；4課程評判要堅持形成性與終結性評判相結合的原就；5要留意評判的過程不加重同學的負擔；十四,簡要說明 你本人對同學的評判方法有哪些？（發(fā)揮）十五,情感態(tài)度指的是什么？是指愛好,動機,自信,意志和合作精神等影響同學學 習過程和學

20、習成效的相關因素；十六,為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一？語言與情感態(tài)度有親熱關系；情感態(tài)度對語言學習的結果有重要影響；情感態(tài)度本身就 是同學全面進展的一個重要方面；關注情感態(tài)度是國際基礎訓練改革趨勢的重要特點之一；十七,為什么要把學習策略列為英語課程目標之一？1使用策略能夠提高英語學習的成效；2進展學習策略有利于同學形成自主學習才能；3學習策略與教學策略相互促進；十八,如何在英語教學 中培養(yǎng)和進展同學積極的情感態(tài)度？1建立良好的師生關系 2建立情感態(tài)度的溝通和相互溝通的渠道；3結合外語學習內容爭辯有關情感態(tài)度的問題；4幫忙同學克服情感態(tài)度方面的困難；十九,標準中學習策略可分為哪幾類？認

21、知策略,調控策略,交際策略和資源策略；二十,如何在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)？1加強反思和監(jiān)控；2依據(jù)學習風格調整學習策略；4老師要學習供應必要的指導；二十 一,學習策略與學習方法的區(qū)分？3留意溝通和相互學習；英語學習方法是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧,類似于足球中的技術；而學習策略就是對何時使用何種技術和技巧的決策過程以及對技術,技巧本身的熟識,類似于足球的戰(zhàn)術；學習策略也可以是學習方法的熟識和懂得；也是對學習方法的評判和熟識也是學習策略；二十二,在設計“任務型”教學活動時,老師應留意哪幾點（至少說出三點）？1活動要有明確的目的,并具有可操作性；2活動要以同學的生活體會和愛好

22、動身,內容和方式要盡量真實；3活動要有利于同學學習英語學問,進展語言技能,從而提高實際語言運用才能；4活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系,使同學的思維和想象力,審 美樂趣和藝術感受,協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)得到進展；5活動要能夠促使同學獵取,處理和使用信息,用英語與他人溝通,進展用英語解決實際問題的才能；第 5 頁,共 6 頁6活動不應當僅限于課堂教學,而要延長的課堂之外的學習和生活之中；二十三,探究學習的本質是什么？同學基于自身的愛好,在老師的指導下,同學通過自 己的努力和親身的體驗,主動獵取學問或信息,應用學問或信息在解決問題,完成交際任 務,有的情形同學可以自己確定專題；

23、二十四,什么是任務型教學？任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機,以完 成任務的過程為學習的過程,以展現(xiàn)任務成果的方式來表達教學的成就；二十五,提倡任務型教學途徑有什么重要意義？（至少說三點）1任務驅動型學習是雙邊或多邊的交互活動；2任務驅動型學習有較明確的具體目的,有利于激發(fā)同學的學習動機；3在完成任務的過程中,同學簡潔看到成就,體驗成功,有利于鼓勵學習積極性；4在完成任務的過程中,同學能感到自我的不是,有助于激發(fā)自己完善的欲望；5在任務驅動型教學中,有較多的人際交往,有較多的機會摸索,決策,應變,因此有利于 培養(yǎng)同學的性格和情感,進展運用交際策略的才能；6在任務驅動型學習中每個同學扮演 著一個角色,需要全身心投入,這種身臨其境的感覺,有利于語感的生成；7在任務型學習中不行能單純使用一種技能或一項語言學問,因此有助于語言綜合才能的 培養(yǎng),在任務驅動型學習中,同學留意語言的恰當性,得體性以及語言與文化的關系,有利 于培