海水資源的開發(fā)利用說課稿人教版必修

1、海水資源的開發(fā)利、同仁尊敬的各、市武清區(qū)楊村第四中學的教人教版必修二第海水資源的開發(fā)利、同仁尊敬的各、市武清區(qū)楊村第四中學的教人教版必修二第四章第一節(jié)第，今天說海水的內容是現(xiàn)行高源的開發(fā)利用。我將從以下六個方面加以說明和教法分從結構層面上看，本節(jié)是在學生理解化學基本概念、元素知識基礎上，學習如何從海水中提取人類生存發(fā)展所需物質，同時為選四學習氯堿工業(yè)作鋪墊，起到承上啟下的作用從知識層面上看本節(jié)通上實驗思考與交流資料卡科學視野等欄目重點學習海水淡化從海水中提取氯化鈉溴單質確認海帶中存在碘元素及自然資源的開源節(jié)流從能力層面上看，本節(jié)是一個理論聯(lián)系實際的契合點，有利于學生明進行試管實驗的簡便易行與實

2、際生產(chǎn)中會遇到復雜問題之間的差距，提高綜合運用化學知識解決實際問題的能力用設問、類比等方式，引導學生聯(lián)想、遷移，改變單一接受式學習方式，向追求多元化學習目標、重視過程的理解和體方向轉2.學情和學法分料，3.教學目上的內容設計為流程圖等可以獲得依據(jù)上述分析，本著目標結構和內容的理解，我提出如下教知識與技能順利連接蒸餾裝置設計實驗證明海帶中碘素的存在繪制從海水中提溴的流程圖并能用有關化學方程式表示過小組交流，培養(yǎng)合作精(3)情感態(tài)度與價值觀：通過海水中提取鎂的探討和學習體會化學在生產(chǎn)、生活中所起的作用，培養(yǎng)對自然的關注意識和參意識4.教學重難意識4.教學重難第一個階段：以情入導入新本階段的設置主要

3、是激發(fā)學生入，完成本節(jié)課的學習，使學生全身心課前預習內容：利用網(wǎng)絡、課外書籍等搜集海洋中蘊含資源和源的相關、文字、數(shù)據(jù)等加以說明，交由三組整理，備匯報。這樣培養(yǎng)了學生閱讀能力、獲取信息能力、整合信息的能了對本節(jié)課學習的渴望程度上課伊始，三組同學，邊講解海洋中存在的水資源化學資源、礦產(chǎn)資源、生物資源、能源及空間資源等，作業(yè)完成質之高是超象的這時再讓學生列舉海洋資源存在哪些？并告本節(jié)課中重點學習海水資源的開發(fā)利用，便順利引出本節(jié)。第二個階段：推陳出講授新將海水資源簡單歸類為海水水資源海水化學資源和其他資源探究一：海水水資源的利我以“海水水量如此之大，為、等城市卻頻叫“渴國家因何實施南水北調工程？”

4、設疑，引導學生思考海淡化的必要性及海水淡化的方法。學生通過閱等式迅速尋。蒸餾操作在必修一有所涉及，所以要求學生描述餾操作所需儀器、注意事項，并安裝蒸餾裝置。生動的教學情境探究二：海水化學資源的利用氯化鈉提取及應對于海水中提取氯化鈉，已在九年級及必修一有所接觸，因此通過展示鹽場將教學重點放在思考氯化鈉的工業(yè)提取過程上理論與現(xiàn)實的差距在他們的頭腦中種下，并迅速的成長。他冷靜下來，開始理性的思考問題。設疑氯化鈉除食用外，又是如何化學在促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要冷靜下來，開始理性的思考問題。設疑氯化鈉除食用外，又是如何化學在促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影了一步學習化學。探究三

5、：海水化學資源的利用確認海帶中碘元素的存海帶中富含碘元素經(jīng)常食用可有效預防甲狀腺腫大是學生熟的，但一盤清新的涼拌海帶絲依然可以激發(fā)學生。提示海帶的碘元素以負一價的碘離子形式存在要求學生在不閱的前下，思考如何確認海帶中含有碘元素，編寫流程圖。幾分鐘后，各肯定他們設計中的合理及創(chuàng)新成分，然后他上的實目，比較與自己設計的不同，分析其所用試劑的原因。這樣學生深理解了獲取碘離子的方法及選擇雙氧水做氧化劑的綠色化學理提高了獲取信息能力又使他們認識了自己思維并加以注意學生在猜想與假設、收、解釋結論、思考交流等活動中，增對科學探究的理解，提高科學探究能力。至于如何從海帶中提取碘質，留給優(yōu)生課下繼續(xù)探究探究四：

6、海水化學資源的利用提取溴單通過前面的學習，學生對工業(yè)提取有了一定的了解，對于“海元素”溴提取我采取學生閱資料卡片內容，獨立完成流程圖編寫并用有關方程式表示的方式。在此，學生獨立思考能力得到鍛的同再一次得到觸動體會到工業(yè)生產(chǎn)與書本知識的聯(lián)系性差異性、復雜性探究五：海水其他資源的利用及自然資源的開源節(jié)通過閱讀學生搜集的資料最后一段內容學生了解海水還存在大量其它資源，留給學生廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間。通過第三個階知識遷本階段的設置是對已學知識的應用鞏固比習題中工業(yè)提取，依據(jù)工業(yè)冶煉鎂的知識，學生很容易得出正。然而引導學生思考各步操作的目的意義及基于經(jīng)濟效益的考慮選第四個階布置作深化理作業(yè)一933、4題寫在作業(yè)本上，作業(yè)二：寫一句水資源開發(fā)作業(yè)一933、4題寫在作業(yè)本上，作業(yè)二：寫一句水資源開發(fā)利用的警示語或搜集一種海水資源利用情況，作業(yè)研海水資源開發(fā)現(xiàn)狀并作簡單評述。學困生做作業(yè)一，學有余的同學做作業(yè)一和二，學優(yōu)生做作業(yè)一和三。這樣提高了學生實踐開發(fā)利用資源的同時絕不能以犧牲環(huán)境為代害子孫的利益，做到科學發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展6.教隨著新課程標準的實施的教學發(fā)生了從簡單的，到開發(fā)新課程的教學資源的轉變；從注重知識掌握，到引導學學習、合作學習、探究學習的學習方式的