小學(xué)語文遠(yuǎn)程研修總結(jié)

1、Word 小學(xué)語文遠(yuǎn)程研修總結(jié) 學(xué)校語文遠(yuǎn)程研修總結(jié)范文 總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)狀況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以關(guān)心我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成果，快快來寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是我細(xì)心整理的學(xué)校語文遠(yuǎn)程研修總結(jié)范文，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。 學(xué)校語文遠(yuǎn)程研修總結(jié)1 20 xx年暑假，我們又參與了河北省中學(xué)校老師素養(yǎng)提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過聽金老師的講座，使我明白了：我們應(yīng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)在仍舊存在的，用一言堂的形式教學(xué)的習(xí)慣，應(yīng)把課堂這個平臺交給同學(xué)，由于同學(xué)是學(xué)問的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者。針對這些問題結(jié)合自己的實踐談幾點收獲。 1、老師主體轉(zhuǎn)

2、變?yōu)橥瑢W(xué)主體。 給孩子們供應(yīng)學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)機會，培育他們的學(xué)習(xí)自立性。比如在課堂活動中，給孩子們供應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)自行選擇的機會或者是對自己的學(xué)習(xí)做打算的機會，參與一些由他們自己組織的課外學(xué)習(xí)項目。在沒有老師的關(guān)心下，打算自己該學(xué)什么，如何查找相關(guān)的資料，有規(guī)律性地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價。 2、一言課堂變?yōu)槎嘌哉n堂。 也就是老師把課堂交給同學(xué)。比如對于字的教學(xué)，低班級識字、寫字的方法都已經(jīng)學(xué)會，中高班級老師就不必要講解，老師就應(yīng)當(dāng)坐在孩子們中間，鼓舞孩子們讓他們各抒己見，說出每個字應(yīng)怎樣熟悉，如何記住。這樣每個孩子都成為了老師，他們在愉悅的氣氛中又學(xué)到了學(xué)問。 3、細(xì)心

3、設(shè)計導(dǎo)語，新課開頭就吊起同學(xué)的胃口。 導(dǎo)語的形式多種多樣，比如，開門見山式，情景創(chuàng)設(shè)式，故事引入等。新奇的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能夠勾住同學(xué)的魂魄，吸引同學(xué)的留意力，能夠讓同學(xué)綻開想象的翅膀，去探求學(xué)問的神秘，一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是讓同學(xué)至始至終都處在樂觀的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語極為重要，我在上金色的蒲公英一課時，上課開頭時先讓同學(xué)畫畫自己心中最喜愛的蒲公英，同學(xué)想怎么畫都行，讓他們在畫蒲公英的過程中經(jīng)受一番獨特的體驗，通過繪畫導(dǎo)入新課，啟迪了同學(xué)的才智，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，活躍了思維，開啟了想象，同學(xué)學(xué)習(xí)自主性更強了。 4、給同學(xué)多供應(yīng)自立思索的機會。 思維是培育自主學(xué)習(xí)

4、力量，開發(fā)智力的襁褓，教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束絢爛地開放在每個同學(xué)的心中，教會同學(xué)學(xué)會思索，擅長思索，擅長帶著學(xué)習(xí)中的問題思索，擅長從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思索，擅長多角度思索，擅長縱深思索，如跳水一課，小男孩踩在桅桿頂端的橫木上，境況是多么的危急?。〈蠹铱靵硐胂敕椒ň染刃∧泻?！這個問題新奇，激發(fā)了同學(xué)們樂觀思索的熱忱，而且培育同學(xué)解決問題的力量。 5、閱讀教學(xué)讓同學(xué)充分讀書。 閱讀教學(xué)是學(xué)校語文中高班級的一個重要方面，教材可讀性為閱讀教學(xué)供應(yīng)文質(zhì)兼美的范例。老師要給同學(xué)供應(yīng)自主閱讀的。機會，讓同學(xué)自己讀書、自己分析、自行理解和感悟。教讀一篇課文時，引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，依據(jù)不同的閱讀目的實行相應(yīng)

5、的閱讀方式，針對不同閱讀方式提出不同的要求，從“讀”入手，以讀帶思想，把“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的始終。 總之，為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)的平臺，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，必需堅固地樹立“以同學(xué)為主體”的教學(xué)思想，同時還要不斷地為同學(xué)制造一種主動參加，合作學(xué)習(xí)，樂觀探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)到更多的學(xué)問。 學(xué)校語文遠(yuǎn)程研修總結(jié)2 20XX年我參與了學(xué)校語文老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過程中，我傾聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的.認(rèn)知力量和業(yè)務(wù)學(xué)問水平，同時我也深深地熟悉到自身存在的不足，熟悉到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感，下面把此次培訓(xùn)做個總結(jié)。 一、靜心傾聽專家講課，感知新理念 本次視頻聽

6、課20多個小時，遠(yuǎn)超過規(guī)定學(xué)校時間。教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴” ，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感受，使我對新課程學(xué)校語文教育有了全新的熟悉，為自己在教學(xué)中遇到的很多困惑查找到了答案。 二、虛心互動仔細(xì)溝通，吸取新閱歷。 每一次的溝通研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議。在溝通中大家各抒己見，提出了很多新的觀點和問題，使我有了更寬敞的視野，把握更高的教學(xué)技能。因此研討溝通充實了我，使我從中吸取了閱歷，讓我獲得了進(jìn)步。我

7、將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。 三、潛心學(xué)習(xí)刻苦研修，享受新收獲 每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排解家庭沖突進(jìn)行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了歡樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說老師要有一桶水才能給同學(xué)一杯水，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿意需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補充我們的所需，同學(xué)的所求?！笆∨唷睂W(xué)校語文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，為我供應(yīng)了良好的再學(xué)習(xí)的機會，給迷茫的我指明白方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。 四、細(xì)心總結(jié)不斷反思，感受新歡樂 雖說成果是次要的，但每次看

8、著成果一點一點的上去，也是一種學(xué)習(xí)的動力。由于每一點的進(jìn)步都是在對自己的確定，對自己的鼓舞。所撰寫的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。 這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實踐，把這次培訓(xùn)學(xué)到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。 學(xué)校語文遠(yuǎn)程研修總結(jié)3 課堂是同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動的中心，同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)直接影響著課堂質(zhì)量的凹凸和其自身的進(jìn)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡同學(xué)主動參加課堂教學(xué)，李凡老師的這節(jié)課上，老師利用用引導(dǎo)的策略和激勵性的評價語言，激發(fā)了同學(xué)的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍特別深厚，課堂

9、氣氛活躍。聽完李老師的課，如雷雨過后一股清爽的氣息撲面而來。李老師的這堂課體現(xiàn)了學(xué)校語文低班級語文教學(xué)的課堂特性： 一、導(dǎo)入開門見，山直奔主題?？欤?雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟識的一種自然景象。老師和同學(xué)一起溝通課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料，如拉家常一般，一下子拉近了同學(xué)和老師的距離，為深化學(xué)問做了極好的鋪墊。 二、識字教學(xué)，敏捷多樣。妙！ 眾所周知，識字教學(xué)是低班級教學(xué)的重中之重。李老師在這堂課上特別重視識字教學(xué)，并且方法敏捷多樣。首先李老師引導(dǎo)同學(xué)說出，之前同學(xué)的識字方法，如加一加、減一減、去偏旁、結(jié)合動作等。最終李老師進(jìn)行了集中識字，其中把蟲字旁的字集中在一起：蜘、蛛、蟬、虹，集中分析

10、這些左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)留意些什么，分析出留意的事項：寬窄、高矮、筆畫、穿插。其中重點強調(diào)了穿插的寫法。并反復(fù)強調(diào)了寫字坐姿。 三、課件豐富多彩，緊扣文本。美！ 在教學(xué)中，李老師是個有心人。在教學(xué)寫“雷雨前”這幾小節(jié)中，老師先讓同學(xué)看多媒體雷雨前的情景，讓同學(xué)初步感知此時的景象，接著抓住重點詞語：滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語進(jìn)行體會，讓同學(xué)再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。老師用話語點撥，用激勵評價，讓同學(xué)在讀中感知，讀中理解，讀中想象，同學(xué)讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過程中奇妙地將詞語理解（“壓”“垂”、“越來越響”的理解）、句子理解、積累運用融為一體，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。 四、演繹情景，多樣練讀。精！ 李老師的課上還很重視同學(xué)的體驗，如：讓同學(xué)學(xué)做大樹，當(dāng)狂風(fēng)吹來時，同學(xué)的手臂就是樹枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進(jìn)行采訪，同學(xué)連連說“風(fēng)太了，我停不下來?！薄拔铱煲淮档沽恕！睆耐瑢W(xué)的回答中我們不難看出，同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝。還有一個地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓同學(xué)說說：蜘蛛，你為什么要逃走??？同學(xué)也很自然地自己的角色變成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著自己的可怕。這樣的移情體驗，這樣讓同學(xué)換位思索，可以讓同學(xué)學(xué)得更加入情入境，也學(xué)得津津有味，而且這樣的設(shè)計也很適合低班級同學(xué)的年齡特點。 總