2022年奇妙的想象教學反思

1、第 頁2022奇妙的想象教學反思奇妙的想象教學反思身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是我為大家整理的奇妙的想象教學反思，僅供參考，歡送大家閱讀。奇妙的想象教學反思1這次的公開課我選擇了作文課，因為對于作文課的教學一直沒有把握，在這一方面比擬薄弱。正好借此時機聽聽評課的教研員的意見，爭取在作文教學這一方面有所改良。?奇妙的想象?這節(jié)課主要是引導孩子挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。在講課的開頭我用幾張圖片進行導入，引導學生進行想象，體會想象給生活帶來的好處。以便能更好的走進今天的課堂展開想象。這篇作文的不同之處是

2、，前面還給出了兩篇例文，都是和想象有關。因此，得有效的抓住例文給出的故事，引導學生進行發(fā)散思維。通過回憶交流平臺、作文例文，引導學生更好的理解怎么想象，以及編寫故事的步驟。在這一環(huán)節(jié)我沒有孤零零的只是講作文，而是把這幾局部糅合在了一塊。引導學生通過一單元的想象學習，學會自己展開想象，并把想象的過程寫下來，這樣能讓學生學會從學過的課文中開掘題材，留心觀察。接著讓學生從課本里選擇一個給出的題目，或是自己想象的題目入手，進行構思和表達。我把學生想到的題目也同時打到了課件上，就是想告訴學生大家只要敢想，就是正確的，鼓勵他們大膽想象。根據(jù)寫作步驟有想法提問題列提綱寫故事，我先讓學生腦子里產(chǎn)生想法，也就是

3、確定作文題目，把題目寫在作文紙上，然后和大家分享他接下來的想象。在討論交流中引導學生自由想象，清楚的表達和構思，其他同學聽后進行評價。最后在說的根底上，引導學生課下去寫，把構思和想象的過程寫在作文本上。這樣一節(jié)完整的課堂包括了體內(nèi)、說、讀、寫幾個局部，使枯燥的作文課變得充實豐富起來。孩子們有了寫下去的思路和沖動，也愿意把自己的想法寫出來。成功的按自己的教學設計將這節(jié)課順利的上下來還不是最終的結束，后期的教師評價對教學思路的設計和改善有著很大的幫助作用。教研員楊老師給了我珍貴的建議，她指出我的課堂還是自己說的太多了，留給學生思考的空白過少，教師不應該限制學生的想象力，直接告訴他們這個題目應該怎么

4、去想象，去開展。而是聽學生不同的答案，在此根底上對他們的想法進行引導，不使他們偏離了主題。作文課在給學生拋出話題后，引導他們討論和想象，然后再告訴學生把頭腦里想象的內(nèi)容寫下來的方法，老師只是起一個引導方向的作用。如果老師直接告訴學生這個題目應該怎么寫，那全班同學寫出來的文章應該都是一個類型的，這不利于發(fā)散學生的思維。楊老師的建議對我來說很珍貴，這也是我上課容易犯的一個錯誤，在以后的教學中我會力加防止，不斷優(yōu)化的。從每一次的教學中汲取教訓，從每一位評課老師的意見中汲取營養(yǎng)，點點滴滴搭建起成長的階梯。面對著我所熱愛的教學生涯，回憶我所講過的每一節(jié)課，我還要不斷改良，不斷超越自己?！奥仿湫捱h兮吾

5、將上下而求索。奇妙的想象教學反思2圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1、巧妙導入，激發(fā)習作欲望，導入這一階段教學的關鍵是激發(fā)學生情感，讓學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的學習做好鋪墊。2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設想象情景，讓學生想象會發(fā)生什么故事，伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中，每個學生均有了一次口述想象的時機，為下一步習作又搭了一個臺階。3、張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切的想要與老師分享自己的想象，當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾

6、聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些，隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓學生自悟習作要求，培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練學生的口頭表達能力。成功之處：在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相同之處，同伴之間的賞識讓學生增 強了寫作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受，在學生自評互評的根底上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦、選出了三篇有代表性的、不同層次的作文，由師生共同討論評改，讓學生談優(yōu)點、缺點，出主意，提建議，我適時的給予學生真誠的鼓勵，“你真會欣賞，“你給他的建議，實在太

7、有價值了，從而激發(fā)了學生評價習作的主動性。缺乏之處：由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是凌亂的，分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會選取相關的材料進行分析、比擬，所以大多數(shù)學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，這就出現(xiàn)詞不達意，詳略不當?shù)拿?。改良措施：如果我重新再上這節(jié)課的話，我會這樣做，交流平臺和作文教學相聯(lián)系，從而將說和寫結合起來，指導學生將事件講具體，在講評時從選材、內(nèi)容和語言三方面進行評價欣賞。奇妙的想象教學反思3今天講了第五單元的習作，

8、還是有一些地方需要思考和改良。做的比擬好的地方：一、導入新奇有趣在剛開始導入習作的時候，我從想象引起的創(chuàng)造創(chuàng)造導入，引導同學們想一想，有哪些創(chuàng)造創(chuàng)造是需要想象參與的呢？很快翻開了學生的思路，讓學生明白想象如此的重要。其次，因為是習作，我又出示了經(jīng)典文學作品中的人物，比方說阿拉丁神燈以及孫悟空，讓學生知道這些也是作者想象出來的，但是作者想象豐富，內(nèi)容精彩，于是成為了經(jīng)典的.作品，引發(fā)學生的寫作興趣。二、環(huán)節(jié)設計緊湊、合理在備課的過程中，我對各個環(huán)節(jié)之間的連接反復琢磨，以及過渡語應該如何使用。從教學設計的整體來說，結構比擬緊湊，設計比擬合理。三、練習之前的內(nèi)容進行回憶，翻開學生的思路想象對于三年級

9、的學生來說比擬熟悉，但是要是想創(chuàng)造出獨一無二的想象還是有一些難度的，需要多加引導。因此我?guī)е鴮W生通過學過的兩篇課文回憶想象的特點要大膽奇特，回憶想象的方法，可以根據(jù)事物的特點來想象，也可以反著來想象，并嘗試著讓同學們說一說，這樣就翻開了思路。缺乏之處：一、留給學生思考的時間不夠在授課過程中，有一個問題學生的答復不是很積極：你準備選擇哪個標題來寫作文，作文的內(nèi)容準備些什么？這個問題稍微有一些難度，需要學生進行構思才能答復，應該在預習的時候讓學生想一想那么海洋就會好很多。也可以在課堂上多留一些時間，讓學生思考之后再答復。二、語言連貫性不夠在授課的過程中，偶爾會出現(xiàn)語言不連貫，突然斷句的現(xiàn)象，這樣的

10、話學生的思路也可能會中斷，所以下次要注意語言的連貫。奇妙的想象教學反思4想象在兒童的學習和思維開展中具有重要作用：人的想象力越強，思維能力越強：想象力強的人，記憶能力一般也較強。調(diào)查資料顯示，想象力特別強的學生，學習成績也比擬好。而且，想象力強的兒童個性特點鮮明，他們思維活潑、敏捷，求新求異，有獨立見解，尋根問底，記憶力強，知識面較廣，聯(lián)想豐富，學習新事物快，對感興趣的問題專注。然而，在現(xiàn)實生活中，兒童的想象力卻經(jīng)常被嚴重幽閉，或者被繁重的課業(yè)負擔所禁錮。想象作文最關鍵的是什么，就是引導學生去聯(lián)想，開拓學生大膽想象的空間。但在此之前，還是要讓學生明確習作要求“以第一人稱的寫法描述你的所見所聞所

11、想，寫出你的獨特經(jīng)歷。既要大膽想象，又要注意結合這種動物或植物的特點。我在教學中設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：激情導入一一分析要求一一示范賞析一一引導聯(lián)想一一討論并展示一一寫作。其中“寫作環(huán)節(jié)屬于第二課時。在實際操作過程中，以“引導聯(lián)想和“討論并展示為主要環(huán)節(jié)，占用一半的課堂時間。在平時的教學過程中，學生很多是害怕作文的，一抓起筆來就抓耳撓腮，主要有以下幾方面的原因：一是覺得無內(nèi)容可寫，作文亂編的多。一是平時的語言積累少，難以寫具體。一是平常對周圍的事物沒有去留心觀察。一是循規(guī)蹈矩，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達不了真情實感。這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極性

12、都較高；學生的答復是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學生動筆時興致盎然，每一個同學都感到有話可說，作文難的苦惱根本看不到了。那些平時一聽到寫作文就緊皺雙眉的學生，這一次也沒有感到困難。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些：隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。我根據(jù)學生的評價隨機板書，對學生進行了比擬明晰的寫作指導，幫助學生歸納出想象應該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心

13、理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣，更吸引讀者。緊接著讓學生給自己的想象內(nèi)容起題目。在學生擬題目的過程中，我請兩個學生說說自己打算重點寫什么內(nèi)容，進而指導學生進一步明確了習作的重點段。在這一教學環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切時機進行習作的指導，有意識地為學生提供了一些習作的素材，激發(fā)了學生的習作興趣，盡量克服學生作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來內(nèi)容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性；而且培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，使他們喜歡作文，樂于作文。奇妙的想象教學

14、反思5一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1巧妙導入，激發(fā)習作欲望。導入這一階段教學的關鍵是激發(fā)學生情感，讓學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的習作做好鋪墊。2.放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設想象情境，讓學生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的時機，為下一步習作又搭了一個臺階。3.張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個

15、性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。4.多元參與，評價促進開展。葉圣陶先生屢次強調(diào)過：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力。好文章是“改出來的，三年級學生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的根底上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵“你真會欣賞！、“你給他的建議實在太有價值了！幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學生評價習作的主動性，讓學生成為學習的主人，表達了以學生為主體、教師為主導的教學原那么。三、缺乏之處由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐