幼兒園游戲活動總結(jié)范文五篇

1、精品文檔Word格式 幼兒園游戲活動總結(jié)范文五篇 不經(jīng)意間，一段時間的工作已經(jīng)完畢了，經(jīng)過過去這段時間的積累和沉淀，我們已然有了很大的提升和轉(zhuǎn)變，需要仔細地為此寫一份工作總結(jié)。下面是我為大家整理的幼兒園嬉戲活動總結(jié)，盼望對你們有關(guān)心。 幼兒園嬉戲活動總結(jié) 篇1 我園辦園時間短，轉(zhuǎn)崗教師多，雖然訓(xùn)練教學(xué)閱歷特別豐富，但幼兒訓(xùn)練學(xué)問匱乏。教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)學(xué)校的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣運用分科教學(xué)為主的集體活動形式，導(dǎo)致整個活動缺乏適應(yīng)幼兒年齡特征的整體構(gòu)思和編排，經(jīng)常消失將“上課與“嬉戲割裂的現(xiàn)象。幼兒園的課程消失教學(xué)與嬉戲分別現(xiàn)象，導(dǎo)致訓(xùn)練教學(xué)難于貫徹“以嬉戲為幼兒園根本活動的訓(xùn)練原那么。 經(jīng)過近

2、一段時間的理論和討論，我園創(chuàng)設(shè)的主題性嬉戲活動能打破教師分科教學(xué)的局限，轉(zhuǎn)變教師訓(xùn)練思想，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，滿意孩子的求知欲望，培育孩子的探究精神。那么，教師該如何有效開展主題嬉戲活動呢? 一、在理解幼兒愛好與需要的根底上，確定主題方案 選擇主題性嬉戲時，應(yīng)始終把幼兒的進展和需要放在首位，題材應(yīng)來源于幼兒的生活閱歷，且能引起幼兒學(xué)習(xí)愛好，能有效激發(fā)幼兒參加熱忱和樂觀表現(xiàn)，并能結(jié)合幼兒園和家長現(xiàn)有的資源進展選擇，如：我園大二班開展主題系列活動“特殊的我，就來源于教師對幼兒的細心觀看。在日?；顒又?，教師覺察幼兒很在乎別人對自已的評價，如何引導(dǎo)幼兒正確熟悉自已，承受自已便顯得很重要。通過開展?特殊的

3、我?的主題活動后，孩子學(xué)會了欣賞自已與別人的技巧，為其今后更加自信地面對生活奠定良好的根底。 二、施行前制定主題網(wǎng)格圖，做到生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合。 主題網(wǎng)格圖是教師要圍繞主題開展的課程藍圖，它整合了多種的嬉戲活動，為幼兒開展活動供給了極大的敏捷性。因此，教師必需把握主題網(wǎng)格圖的編制技能和方法。一般主題網(wǎng)格圖由預(yù)設(shè)和生成兩局部組成。在預(yù)設(shè)主題時，教師應(yīng)基于對總體教學(xué)目的的理解，以及對幼兒已有閱歷、力量程度的理解和對孩子潛在程度、愛好的猜想，對主題提出一系列的假設(shè)?？梢哉f，它交融了教師的理論學(xué)問、教學(xué)閱歷與教師對幼兒已有的觀看和熟悉。如大一班班的主題活動“旋轉(zhuǎn)世界通過教師預(yù)設(shè)在“自制旋轉(zhuǎn)飛盤嬉戲活動中

4、，幼兒懂得借助人力旋轉(zhuǎn)的原理。在“我用陀螺來畫畫的嬉戲中，幼兒運用陀螺旋轉(zhuǎn)原理進展繪畫，初步懂得了臺風(fēng)和陀螺的行進軌跡，熟悉了臺風(fēng)和陀螺相像性的原理，激發(fā)幼兒探究旋轉(zhuǎn)原理的欲望。主題網(wǎng)格圖的創(chuàng)立一開頭不要求很完備，但要隨著嬉戲的進展變化逐步增加和修改。 三、創(chuàng)設(shè)與主題活動相適應(yīng)的嬉戲環(huán)境。 有預(yù)備的嬉戲環(huán)境對主題嬉戲活動的開展能起到樂觀的促進作用。因此，在主題嬉戲確定后，各班教師首先應(yīng)充分利用各班版面，展現(xiàn)出與主題相適應(yīng)的主題墻飾，使孩子對本階段活動的主題能一目了然。其次，要搜集制作與主題活動相關(guān)的有關(guān)材料，為幼兒與主題環(huán)境互動創(chuàng)設(shè)良好的條件。如：中一班開展“中國娃主題活動，創(chuàng)設(shè)“全國人民是一

5、家、“中國地圖、“長城等墻飾，引導(dǎo)幼兒利用各種廢舊物品制長城城堡，利用顏色豐富顏色艷麗的泡沫塑料，讓幼兒在地圖上對不同省份粘貼上不同顏色，讓幼兒在動手操作中知道全國有幾個省份。嬉戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但拓展了幼兒的學(xué)問面，記錄下孩子們的成長，而且是幼兒感受成功和喜悅最好的表現(xiàn)形式。 四、通過多種途徑豐富孩子相關(guān)的閱歷 生活閱歷是孩子嬉戲的根底。因此，在確定主題內(nèi)容后，教師應(yīng)充分利用各種時機來豐富孩子的相關(guān)閱歷，可以查找與主題有關(guān)的合適幼兒閱讀的書籍、圖片來豐富孩子的學(xué)問，可以組織幼兒走出校內(nèi)去接觸社會、去理論。如：可以帶幼兒到大自然中感受春天，到超市去熟悉各種糖果、日常用品，到村莊去感受家鄉(xiāng)的變化。

6、 五、合理利用園舍空間，利用各種廢舊物品豐富孩子嬉戲材料 我園園舍和活動面積有限，如何科學(xué)合理地使用活動空間，影響著主題性嬉戲活動開展的效果。如中三班教師奇妙利用空間。在二樓樓道拐角處放置木偶表演架、道具，幼兒可結(jié)合主題性嬉戲的內(nèi)容，隨時玩“木偶劇嬉戲。又如，大一班、大二班、中二班在樓道的墻上粘貼牛奶盒，巧設(shè)問題欄，讓幼兒用自已的表達形式，記錄活動中所覺察的問題，并放在自已相應(yīng)的盒子里，教師針對孩子所提出的問題進展梳理，并為嬉戲主題的拓展和生成供給根據(jù)。 玩具材料是幼兒嬉戲時必備的物質(zhì)，在幼兒的進展中起著至關(guān)重要的作用。因此，在開展主題性嬉戲時，應(yīng)重視玩具材料的搜集和利用。如將廢舊輪胎涂上顏色

7、艷麗的顏色，讓幼兒玩滾輪胎嬉戲，在玩中熟悉滾的原理。用各種盒子制成百寶箱讓幼兒熟悉數(shù)、找同類、排序。用可樂瓶制成小推車，用來訓(xùn)練幼兒的推拉力量等，這些材料制成的玩具耐用好玩，幼兒玩得快樂開心。 幼兒園嬉戲活動總結(jié) 篇2 為了使幼兒體、智、德、美全面進展的需求，以堅持“安康第一為指導(dǎo)思想，我們仔細貫徹“安康體育為施行精神，營造豐富多采的戶外課間活動，本學(xué)期根據(jù)我班幼兒安康進展需要和體育熬煉需求，推動幼兒園體育及其它工作的不斷地深化。 讓孩子們在嬉戲中得到相應(yīng)的熬煉，培育孩子們的合作力量、制造力量。在戶外活動器械制作方面，盡量選擇環(huán)保的、不鋒利銳利的、沒有危急性的材料。利用平安的無棱角的器來進展幼

8、兒的上、下肢力氣和身體協(xié)調(diào)等多種素養(yǎng)，激發(fā)幼兒的練習(xí)愛好。更主要的是能很好的培育幼兒在活動中的合作力量，為以后的合作活動打下根底。 在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能互相學(xué)習(xí)、互相溝通、互相評價，讓幼兒帶著開心的心情參與體育活動，有了良好的心情體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而進步了幼兒活動的長久性。 在組織幼兒開展體育活動時，我們會根據(jù)幼兒不同的進展程度，制定分層次目的，設(shè)計和支配難度不一的活動，供給不同指導(dǎo)和關(guān)心，使力量強的孩子得到進一步進步，使力量弱的孩子能在其原有根底上得到進展。在活動中，我們應(yīng)做到在言語和行為上到處照看每一個幼兒，多用確定和鼓舞的

9、語言與幼兒溝通。對于那些活動力量差的幼兒，我們應(yīng)在言語上和情感上賜予鼓舞和支持。如在“摘果子的嬉戲中，我們根據(jù)孩子們的身高、彈跳力的不同，設(shè)置了不同的高度，使每一個幼兒在嬉戲中都能獲得成功的體驗。 在戶外活動中，幼兒應(yīng)當(dāng)有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次預(yù)備活動材料時，我們都會請孩子們和我們一起預(yù)備、一起搜集、共同制作，讓他們體會其中的喜悅，增加他們對體育器材的愛好，學(xué)會珍惜體育器材。 通過嬉戲使孩子的身心得到安康的進展。每一個孩子都有無限進展的可能性，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒奇怪、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進他們的全面進展。 幼兒園嬉戲活

10、動總結(jié) 篇3 記得剛開學(xué)，我們班就來了23位天真的幼兒，在他們絢爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨著時間的推移，我班的手指嬉戲活動也開展起來了，沒有一點手指嬉戲閱歷的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期來通過手指嬉戲總結(jié)如下： 一、根據(jù)幼兒的實際，培育幼兒的手指嬉戲愛好 由于沒有閱歷，在手指嬉戲的環(huán)境中，我班實行區(qū)角不分的布置，投入的種類在幼兒的閱歷所及的范圍如：根據(jù)小班幼兒在生活、認知和自我進展上的需要，區(qū)角有些關(guān)于?小被子?等種類的手指嬉戲，在表達區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒覺察美、制造美(搭積木/秋葉飄)，有目的的學(xué)習(xí)，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分的活動自主權(quán)

11、，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探究邊學(xué)習(xí)進展。使幼兒的手指嬉戲愛好得到了進一步進步。 二、在手指嬉戲中浸透德育 小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培育，在嬉戲時，我們注意這方面的浸透，比方，在玩積木時，就有關(guān)于搭積木的手指嬉戲。針對這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入手指嬉戲中，在去娃娃家作客時，里面就有關(guān)于小被子的手指嬉戲。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒都特別喜歡進入到去叫嬉戲中，一邊做嬉戲，一邊念手指嬉戲，從手指嬉戲中知道了學(xué)習(xí)了許多關(guān)于禮貌方面的用語。 三、 發(fā)揮幼兒參加的自主性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂 為了在游手指戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在選擇手指嬉戲時，有個人玩的，有兩個人玩的，有多人玩的等等，可

12、以讓幼兒自主選擇，和自己的好伴侶在學(xué)中玩，玩中學(xué)。 四、 親自參加，培育幼兒的交往力量 嬉戲中，我們主見親自參加，讓自己與幼兒間沒的間隔 ，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔(dān)的去玩。教師參加，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會最根本的交往力量，遇到問題自己商議解決。到達完善的結(jié)果。且讓幼兒自己去結(jié)伴，以培育幼兒的交往力量。 五、 以后的準(zhǔn)備 在往后的手指嬉戲中，我們會更注意對幼兒手指嬉戲力量的培育，使幼兒的手指嬉戲程度在原有的根底上得到更進一步的進步。多開展綜合性手指嬉戲，充分發(fā)揮幼兒參加的自主性。 幼兒園嬉戲活動總結(jié) 篇4 嬉戲是為了尋求歡樂而自愿參與的一種活動。但幼兒嬉戲決不是單純感覺上的歡樂，而是伴有生命充實感的歡

13、樂。幼兒嬉戲的類型許多，本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等，并給一樣的活動區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀、“天空之城概念書屋等，并堅持每天開展嬉戲活動，引導(dǎo)幼兒動手、動腦，樂觀地與材料互相作用，幼兒活動的愛好很高。下面對我們班本學(xué)期的嬉戲活動，作一總結(jié)。 1、區(qū)域嬉戲為幼兒的進展供給了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、愛好可以獲得的滿意，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。 2、區(qū)域嬉戲內(nèi)容的設(shè)計必需符合每個班兒童的年齡特征，與訓(xùn)練目的相適應(yīng)。大班留意加強智力訓(xùn)練，不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個區(qū)角根據(jù)孩

14、子活動的效果不斷補充或更新內(nèi)容。 3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，圖書區(qū)，都鋪上了墊子，當(dāng)幼兒進入圖書區(qū)時，真有一種舒適的感覺。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有訓(xùn)練意義，如我班的建構(gòu)材料。 4、區(qū)域活動一開展，我們便把區(qū)域中活動的常規(guī)培育放在重要的位置上。我們結(jié)合班級風(fēng)格為孩子設(shè)置了“區(qū)角牌，每個孩子可以根據(jù)自己愛好來選擇嬉戲，此外，我們漸漸培育幼兒疼惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅做到干凈有序，而且學(xué)會合作、共享、輪番、等待、不爭搶 豐富多彩的區(qū)角活動在培育幼兒語言溝通力量、觀看力、動手操作力量和制造力等方面發(fā)揮了其它訓(xùn)練形式不行替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)，

15、孩子們在小小的區(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿足的建筑，如“高層飯店、“城堡等。在每一次的搭建后，孩子們對自己的作品很在意，幾天后我覺察，很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想，是什么緣由讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得，孩子們之間的比擬產(chǎn)生不了長期的愛好，孩子盼望得到別人的贊揚，于是，我用數(shù)碼相機拍出幼兒每一次活動的作品，作為孩子的搭建記錄，且在嬉戲后進展點評，這樣，建構(gòu)區(qū)又消失了孩子們興致勃勃的身影、快樂爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進展挑戰(zhàn)。 通過努力，雖然孩子的嬉戲程度有所進步，但在許多方面還是存在著問題，如在美工區(qū)活動時，有的孩子會互相仿照，動腦不夠;在角色嬉戲區(qū)，孩子們

16、的樂觀性不夠，往往會產(chǎn)生嬉戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語言還欠缺，因此，在以后的嬉戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒嬉戲愛好。班與班之間能跟深化的溝通活動，取長補短，讓每個孩子在開心的嬉戲活動中進步自我，使得我班孩子的嬉戲程度上升一個新的臺階。 幼兒園嬉戲活動總結(jié) 篇5 嬉戲是為了尋求歡樂而自愿參與的一種活動。但幼兒嬉戲決不是單純感覺上的歡樂，而是伴有生命充實感的歡樂。嬉戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點：第一：嬉戲是幼兒主動自愿的活動，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強迫的狀況下進展的，而是幼兒出于自己的愛好與愿望自發(fā)自愿主動進

17、展的活動。幼兒嬉戲的類型許多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了訓(xùn)練區(qū)角嬉戲、角色嬉戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等嬉戲。下面對我們班本學(xué)期的嬉戲活動，作一總結(jié)。 一、角色嬉戲 在角色嬉戲中，角色是嬉戲的中心。幼兒在嬉戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的熟悉，并參加成人的社會生活。幼兒在嬉戲中，常常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進展品德訓(xùn)練，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進展培育。 第一，利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒

18、的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其嬉戲開展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)章：“小伴侶在嬉戲開頭前，要先商議，確定各扮演什么角色，然后再嬉戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，并互相協(xié)商。用“一家人將他們間關(guān)系明確，示意他們在行為上要有協(xié)作。 第二，教師主動參加幼兒嬉戲。教師參加幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的嬉戲愛好，也能為幼兒做出良好的典范。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)“媽媽，晉杰當(dāng)“爸爸。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。他回來時對我說：“

19、我買了蛋糕。吃過早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，晉杰說：“你快點走吧，我去送他。開頭時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。 此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要動力是興 趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色嬉戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動愛好的根底上，留意引導(dǎo)和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的進展。例如，在“小老鼠面包房這一角色嬉戲中，我們的小伴侶能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在嬉戲中可以自由拘謹?shù)仉S意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩

20、得非?？鞓?。由此可見，在嬉戲中，幼兒通過自身的體驗從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地把握技能的同時，更增加了他們對角色嬉戲的愛好和信念。 二、訓(xùn)練區(qū)角嬉戲 訓(xùn)練區(qū)角嬉戲打破了傳統(tǒng)訓(xùn)練中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的場面，不是教師把學(xué)問告知幼兒，讓幼兒被動、靜止地承受，而是教師通過設(shè)計、供給可供幼兒操作的環(huán)境特殊是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的互相作用中主動地得到進展。結(jié)合?叢書?中提出的“區(qū)域活動建議，本學(xué)期我們班的訓(xùn)練區(qū)角嬉戲開展?fàn)顩r 首先，訓(xùn)練區(qū)角嬉戲的設(shè)置是敏捷的，我們根據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進展了設(shè)置：如?我們身邊的科學(xué)?的主題活動中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)

21、區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在?我找到了春天?主題活動中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。 其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的詳細狀況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練慣用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡潔手工作品的示范圖，同時鼓舞幼兒粘貼自己覺得滿足的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常供給一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。 三、晨間自選活動 除了角色嬉戲和訓(xùn)練區(qū)角嬉戲，晨間自選活動也是幼兒在園嬉戲的一局部。它是幼兒園一日訓(xùn)練教學(xué)活動的開頭，因此要細心組織每日的晨間活動，做到有目的、有方案，讓每個孩子都能樂觀開心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松開心的進展晨間活動，我們實行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡 玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提早做好預(yù)備，對幼兒的愛好愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前預(yù)備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們留意觀看每個幼兒表現(xiàn)出的愛好，共性語言進展程度，和同伴的交往力量，便于因人施教，關(guān)心幼兒解決在活