森谷寛之／コラージュ療法／中國蘇州／ Chinese版課件

1、拼貼畫療法（森谷寬之2012拼貼畫療法入門從起源到心理評估金剛出版）京都文教大學森谷寬之拼貼畫療法的的來源（5W1H）拼貼畫療法（What），是1987年5月（When）森田寬之（，愛知醫(yī)大講師Where）在與朋友的交流中偶然想到，并命名提倡的一種療法。動機（）如何用心理療法來幫助一些缺乏表現(xiàn)積極性，又或者不擅長繪畫的人。想尋覓一種即使是在沒有設(shè)置箱庭設(shè)備的地方，不僅能夠匹敵箱庭療法，而且又廉價有效的方法，比如說，“可以隨時攜帶的箱庭”。箱庭療法,是通過組合立體玩具模型（ready-made）來制作作品的方法。即便是圖畫，照片等這些現(xiàn)成的平面物，通過剪拼貼（collge，how）也能洞察到心理

2、，亦或是達到同樣的效果。最初，于1987年12月（When）正式在學會上發(fā)表。拼貼畫療法的特征只有“拼貼”（collage）。簡單明了的方法。不需要特殊技術(shù)。用語言表達的事，即使是不擅長畫畫的人都可以做到。不用花費金錢。利用一些廢棄報紙或雜志。不需要選擇場所。無關(guān)國籍。幼兒至老人，幾乎適用所有的年齡段。從患有精神病，神經(jīng)癥的人到一般健康的人。每回都可以反復(fù)使用相當安全的技法使用日常隨處可見的素材，能夠自由的拒絕。易于自我防衛(wèi)。同時可以利用于表現(xiàn)和心里評估。能夠豐富多種的表現(xiàn)從深層心理學到認知療法，具有不局限于理論的靈活性5個關(guān)于“拼貼”的演變“拼貼”是共通的特點患者主動地制作“拼貼”作品（19

3、00年代 ）治療師沒有關(guān)注到心理療法的重要性。畢加索立體主義的拼貼藝術(shù)（1910年代）在抽象化作品中帶入具體的事物超現(xiàn)實主義藝術(shù)家們的拼貼畫（1920年代）受精神分析的影響。探求排除理性（意識），到達無意識的方法。分析家們不認同意識的重要性。作業(yè)治療（1970年代）作業(yè)中的剪貼行為在那之后，作為眾多藝術(shù)療法的一種被利用。在日本，1987年5月，在探索能夠匹敵箱庭療法的方法之中，偶然間發(fā)現(xiàn)了自由拼貼的重要性。【拼貼畫療法是借鑒箱庭療法的經(jīng)驗之后，被理論化的一種治療方法。它同時也能夠匹敵自由聯(lián)想法?！坑苫颊咦陨黹_始的拼貼畫療法（西丸四方 1949 精神醫(yī)學 南山堂）精神分裂癥展示逐漸變得擅長地支離

4、破碎的拼貼畫恩斯特 1929百頭女拼貼藝術(shù)的浪漫不上學的高中男生的拼貼畫療法（第5次會面）向著宇宙啟程（銀河鐵道）為什么，拼貼畫療法在1920年間沒有誕生呢？受精神分析的影響，超現(xiàn)實主義者們啟發(fā)了接近無意識的方法（自動書寫，拼貼藝術(shù)）但是，為什么，并沒有從這里開始發(fā)展出拼貼畫療法呢？倒不如說，想要知道為什么兩者沒有連接起來？相輔性（美術(shù)教育藝術(shù)療法）偉大的藝術(shù)家，同時擁有內(nèi)在和技術(shù)實數(shù)軸（意識）虛數(shù)軸（無意識）ifafba心理療法弗洛伊德（精神分析入門：序論）的定義“精神分析只是醫(yī)師和患者之間的交談。從過去的經(jīng)歷到現(xiàn)在的印象等，讓患者們坦率地說出他們的愿望或感情的變化。醫(yī)師通過傾聽，嘗試指導(dǎo)或

5、激勵患者們思考的動向，使他們的注意力朝著一個特定的方向，然后進行說明，這時候，可以觀察患者對醫(yī)師所說的話是否理解，又或者是否存在抵抗等各種反應(yīng)?！痹诮徽勚校徊糠挚梢允褂梅钦Z言的方法（藝術(shù)拼貼畫）重要的是，弗洛伊德的后半部分須要照搬原樣。弗洛伊德主要關(guān)注于“心理活動”，“方向性” 向量空間（及線性空間）的印象在弗洛伊德的時代還沒有向量空間的概念，而是約西亞吉布斯（Gibbs，J.W.）在19世紀末提出的。作用于藝術(shù)療法的拼貼畫藝術(shù)（榮格自傳2534頁）將情感變成形狀“將許許多多的感情翻譯成具體形狀，也就是說，假設(shè)能夠順利地發(fā)現(xiàn)到感情深處被隱藏的形狀，只有那一部分才能被接觸到心靈的安詳。如果那個

6、形狀就這樣繼續(xù)被隱藏在內(nèi)心深處的話，我一定會因為無意識的內(nèi)容，而被撕裂得七零八落吧。通過實驗，我認識到從治療的觀點來看，如果能注意到感情背后的形狀，那是多么的能夠被拯救啊?！?（村本譯榮格傳）拼貼畫療法的現(xiàn)場非常簡單明了的方法選擇“能夠吸引心靈的形象或語言”剪切一些喜歡的形狀收集在襯紙上構(gòu)成粘貼選項記入語言繪畫創(chuàng)作故事為作品取題目等等榮格對夢的分析榮格比弗洛伊德還要重視夢的解析夢應(yīng)該被作為一個事實來對待。夢除了擁有某種意義之外，是不可能具有任何前提的。夢是無意識的一種固有表現(xiàn)。（人類及其象征）“與這個聯(lián)系起來對你起了什么作用？” “那意味著什么？是從哪里產(chǎn)生的？對于這些你是怎么想的？”根據(jù)患者

7、的應(yīng)答和聯(lián)想，獨自進行解釋 。避開所有理論的觀點，試圖幫助患者自身對自己夢的印象進行理解，同時避開規(guī)則和理論的應(yīng)用。（自傳上p.244）心理評估的基本因素標量（scalar）（身高，體重，金額等等切片數(shù)，面積，時間等等）向量空間（心理動向及強度，糾葛，精神動力論）方向長短大小向量空間表示方向和大小的量使用方式速度向東50km/h力 向上重量50kg利用向量空間的精神動力論的嘗試（森谷2000）所謂好的模型，不但要盡可能地簡單，而且要能夠說明很多現(xiàn)象。方向大小箭頭的長度可以看到的力量（意識）用實線表示無法看到的力（無意識）用虛線表示只用4個因素就能夠?qū)Σ坏切＃ň芙^上班）進行說明嗎？不登校的基本模

8、式（森谷2000，2005）（著眼于雖然想去上學，但是卻不知為何無法去的心態(tài)）家不想去學校從父母或一般人的視點來看想去從本人的視點來看雖然很想去，但是不知道為什么不能去 臨床心理士的視點來看模式的應(yīng)用試著想想這些人的心態(tài)家學校職場雖然想去，但是不知道為什么不能去雖然不想去，但是不知為何還是很在意學校（職場）。2種類型的不登校能否發(fā)現(xiàn)這兩個人之間的不同？在這其中，哪個人的煩惱比較大？模式的應(yīng)用試著想想這些人的心態(tài)家學校職場這兩個人是怎樣的人？ 這兩個人是不登校的嗎？還是登校的？ 哪個人的煩惱比較嚴重？設(shè)定用于測定的判斷軸（尺度）時間軸過去現(xiàn)在未來 未來志向的人的心態(tài)空間軸內(nèi)外內(nèi)外內(nèi)向的人的心態(tài)拼貼畫作品的心理評估不僅僅是特定的理論，而且還適用于多種學說。試著做做各種各樣的尺度，并且賦予應(yīng)用。時間軸過去現(xiàn)在未來空間軸上下，左右，前后，內(nèi)外，心里內(nèi)在外在現(xiàn)實自我像的位置也可以使用精神分析和