淺談小學(xué)中年級語文模塊式教學(xué)的運用

1、PAGE 5 -淺談小學(xué)中年級語文模塊式教學(xué)的運用摘要：小學(xué)中年級語文模塊式教學(xué)具有組合靈活、部件完整、獨立存在等特點，在整合內(nèi)涵與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)文章進(jìn)行重新劃分與組合，重新構(gòu)建獨立完整的語文單元模塊。在模塊基礎(chǔ)上進(jìn)行緊密的聯(lián)系，展開實際性的語文教學(xué)活動，選擇更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生建立更為系統(tǒng)化全面化的語文知識體系。小學(xué)階段學(xué)生正處于思維發(fā)展的初期階段，具有極強的可塑性，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法，能夠起到事半功倍的重要作用。模塊式教學(xué)就能呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，將知識傳授與學(xué)生能力提升有機結(jié)合到一起。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級;模塊式教學(xué);運行分析引言：在新課程改革教育背景下，模塊式教

2、學(xué)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)多元化的方向發(fā)展，教師教學(xué)模式也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，積極選用模塊式教學(xué)，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。本篇文章基于小學(xué)中年級語文教學(xué)，對模塊式教學(xué)的運用展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。一、小學(xué)中年級運用模塊式教學(xué)的積極作用小學(xué)中年級語文模塊式教學(xué)的應(yīng)用，就是打亂原有教材中的章節(jié)內(nèi)容安排，將主題相近的文章內(nèi)容組合但一起，又或者是按照教師與學(xué)生的想法，對模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，將其組成有內(nèi)在聯(lián)系的語文教學(xué)模塊。借助模塊教學(xué)的相應(yīng)理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式具體可以劃分為寫作提升，閱讀鑒賞、文化知識傳播與口語應(yīng)用交際等內(nèi)容。其中語文教學(xué)內(nèi)容是開展模塊教學(xué)的基礎(chǔ)，若想模塊式教學(xué)得到有效

3、的落實，就必須要組織學(xué)生開展多元化的教訓(xùn)活動，運用全面化的考核體系對教學(xué)進(jìn)行評估檢測。尤其是在中年級語文教學(xué)當(dāng)中，模塊式教學(xué)能夠更好的優(yōu)化配置教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化與豐富性，使得課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確清晰。教師也能根據(jù)班級當(dāng)中學(xué)生的實際情況，及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。在模塊式教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能被充分調(diào)動起來，發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。我們要認(rèn)真剖析語文教學(xué)模式的 現(xiàn)狀及存在問題，為積極構(gòu)建一種新型的、 有效的“模塊式教學(xué)”模式做準(zhǔn)備。二、小學(xué)中年級語文模塊教學(xué)具體運用策略（一）基于學(xué)生實際展開模

4、塊式教學(xué)在新時代教育模式背景下，小學(xué)中年級語文模塊教學(xué)的應(yīng)用，可以按照教材文章內(nèi)容劃分模塊，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式劃分教學(xué)模塊。在模塊設(shè)計過程中，要注重特別突出學(xué)生課堂的主體地位，注重教學(xué)方式方法，切實有效的增強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在四年級語文教學(xué)階段，這時學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，四年級是承上啟下的一個年級，具有十分重要的作用。在這一階段學(xué)生如若養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能為其日后生活學(xué)習(xí)增添助益。學(xué)生需要盡可能的多儲備一些文學(xué)知識，教師就可以基于此，引導(dǎo)學(xué)生開展模塊學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生開展古詩模塊與閱讀模塊學(xué)習(xí)。在古詩模塊學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以將暮江吟題西林壁出塞涼州詞等古詩匯聚成一個模

5、塊。在這一模塊學(xué)習(xí)過程中，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化，體會漢字所蘊含的獨特魅力。學(xué)生需要做的不僅僅是背誦與閱讀，還要深刻感悟古詩所蘊含的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，了解作者的寫作背景。通過模塊學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握正確的古詩學(xué)習(xí)方式，并且能夠?qū)⑵溥\用到后續(xù)的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，將其內(nèi)化成為自己的本領(lǐng)，能夠?qū)⒅R內(nèi)容靈活運用到實際當(dāng)中去。（二）基于核心素養(yǎng)開展模塊式教學(xué)從建構(gòu)主義角度來看，知識是學(xué)習(xí)者積極主動建構(gòu)的結(jié)果。模塊式教育的運用，能夠更為明顯的突出整體教學(xué)的效果，將單一，獨立的教學(xué)內(nèi)容整合成為開放、聯(lián)系、動態(tài)的知識內(nèi)容。在進(jìn)行模塊整合時，教師就可以從學(xué)生核心素養(yǎng)角度培養(yǎng)出發(fā)，開展一系列的

6、語文教學(xué)活動。例如，語文閱讀文章之間存在了解點，教師可以借助模塊式教學(xué)方法，由獨立閱讀轉(zhuǎn)化成群度。如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀趙州橋紙的發(fā)明這兩篇文章相關(guān)知識內(nèi)容時，教師就可以按照閱讀文章內(nèi)容，開展拓展與延伸。在紙的發(fā)明當(dāng)中，造紙作為中國四大發(fā)明之一，在推動世界文化發(fā)展上都具有十分重要的作用。“趙州橋”的建造也是十分精湛的，在這兩篇文章基礎(chǔ)之上，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀與之相關(guān)的其他閱讀文章內(nèi)容，搜集古今中外著名的發(fā)明，從而組成模塊式的群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累大量的文學(xué)知識，從而有效提升其核心素養(yǎng)。（三）基于寫作開展模塊式教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)包含有閱讀、寫作、口語交際等多方面的內(nèi)容，在課堂中不僅僅是閱讀可以開展模

7、塊式教學(xué)，寫作也同樣可以開展模塊式教學(xué)。這就需要教師進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容推動寫作模塊式教學(xué)。例如，語文寫作分為記敘文、說明文、議論文等，內(nèi)容可以包括寫景、寫人類，三、四年級階段學(xué)生剛剛開始接觸語文寫作，在這一時期教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學(xué)生語文寫作興趣。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)秋天的雨花的學(xué)校這兩篇文章相關(guān)知識內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作。這兩篇文章即包含寫景類，又包含對一個事物的描寫，學(xué)生在寫作時就可以將其結(jié)合到一起，運用到自己的文章寫作當(dāng)中來，實現(xiàn)以讀促寫，幫助學(xué)生緩解內(nèi)心的畏難情緒。結(jié)束語：總而言之，語文的模塊式教學(xué)體系有利于提高語文的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源，有效幫助學(xué)生提升語文綜合能力。當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的更新速度非?？?，快速變化的社會需嬰我們培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而語文的模塊式教學(xué)可以最大限度地提升教學(xué)效果，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。培養(yǎng)出具有綜合能力的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)：1曹家虹.基于模塊化模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考J.才智，2022（15）：177.2袁永紅.新課改背景下的語文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新J.文學(xué)教育（下），2022（11）：56-57.3鄒麗嬋.漫話中小學(xué)語文教師在培訓(xùn)中的模塊式教學(xué)