淺論如何巧用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

1、PAGE 4 -淺論如何巧用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)甘肅省宕昌縣阿塢學(xué)區(qū)西固小學(xué)張旭摘要：多媒體課件以其生動(dòng)的畫面、強(qiáng)大的交互功能深受廣大師生歡迎，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；運(yùn)用多媒體課件以其生動(dòng)的畫面、強(qiáng)大的交互功能深受廣大師生歡迎，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，可以成為語文教學(xué)活動(dòng)的潤滑劑，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動(dòng)畫，還能夠

2、引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。一、巧用多媒體課件導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，更甚者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。如桂林山水一課，制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)桂林那如詩如畫的美景，讓學(xué)生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營造出水美、山美、人美的情境，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)美的追求。由此可見，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境

3、導(dǎo)入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。二、突破時(shí)空的限制，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常把語文當(dāng)作純工具性的東西，對(duì)語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。古人說：綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因?yàn)樽骷绎柡约旱乃枷敫星?，甚至凝聚著心血和生命。觀文者披文以入情，讀者的學(xué)習(xí)是在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己。如長城一課，在長城全景圖上，制作動(dòng)畫，讓蜿蜒曲折的長城與龍的圖像重合，給學(xué)生留下深刻的印象：長城宛如一條長龍，

4、蜿蜒在崇山峻嶺之間。運(yùn)用電教手段可以讓學(xué)生身臨其境，心同其情地學(xué)習(xí)語文。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪美的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對(duì)一些離他們生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。

5、這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的媒介，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。多媒體課件具有化靜為動(dòng)，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設(shè)一些梯子，更好更快地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如教學(xué)火燒云一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)平時(shí)所看到的火燒云沒有留意觀察，因而對(duì)課文中所講述的火燒云顏色變化和形狀變化不能深入理解，顯得似懂非懂。在教學(xué)時(shí)，我通過多媒體課文的演示，將書中描寫的各種顏色和大馬、大狗等形象陸續(xù)呈現(xiàn)在屏幕上，并且通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)，讓各種顏色和形象逐漸變得模糊起來。這樣通過多媒體課件的模擬，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上又一次領(lǐng)略了火燒云美麗的變化，彌補(bǔ)了先前

6、觀察上的不足，從而使學(xué)生較輕松地理解了課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。四、利用多媒體技術(shù)，畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困繞，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。例如，白楊是一篇借物喻人的抒情散文。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我是這樣做的：利用戈壁灘上的白楊樹的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中首先讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了白楊樹高大挺秀的外形特點(diǎn)和

7、生命力頑強(qiáng)的品格特點(diǎn)后，播放錄像：戈壁灘上的白楊樹，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍(lán)天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了白楊樹的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。利用建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化的錄像突破教學(xué)難點(diǎn)：了解新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，再放這段錄像，學(xué)生親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對(duì)建設(shè)者由衷的敬佩。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了

8、建設(shè)者與白楊樹的共同點(diǎn)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。利用文字片和圖文片鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)了白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)后，用自治的文字片出示爸爸說的話，請(qǐng)學(xué)生朗讀，從而進(jìn)一步理解爸爸話的深刻含義：借對(duì)白楊樹的贊美來表達(dá)對(duì)邊疆建設(shè)者的贊美之情。然后，再出示圖文片，本片中的文字部分還有爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風(fēng)固沙的景象，下面3幅是建設(shè)者辛勤勞動(dòng)的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強(qiáng)的品格，更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張圖文片中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)到這里，可謂是水到渠成，學(xué)生終于明白了的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹贊美邊疆建設(shè)者?？傊處熯\(yùn)