教師讀書筆記N篇

1、讀教師人文讀本有感我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。讀過教師人文讀本這本書，感受最深的是愛，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛，最多的愛。己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范好課不也是一門藝術(shù)嗎？“有句話說：“虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來。工作上學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與潛力。平凡得沒有一雙

2、巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的肯定，心里自然很高興，育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂。教師自身的前進(jìn)動力，外在的推動力.不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。在教師人文讀本中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型“的文章，每一篇都讓我有所獲益。學(xué)習(xí)的革命一文告訴我：“我領(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。高尚?我想:一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓幦?。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都可以說是品

3、德高尚的人。不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧！教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。讀給教師的建議有感建議一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里

4、還有時間去樂呀！減負(fù)已不再是一個新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動，就連寒課外補充閱讀題等習(xí)題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感受的題目）必過來問我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌認(rèn)識大自然，認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。會是五彩繽紛的。教師的時間從哪里來的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很

5、大絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了“在場的所有老師。當(dāng)別人問她：你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，“人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”有時為了一節(jié)公開課，。寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！“卷書，行萬里路”呢？俗話說：“的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個真正的。“教師所不可缺的“精神底

6、子”蘇霍姆林斯基也說：。“蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！給教師的建議讀后感”“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。對于我們教師而言，要”學(xué)的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善

7、誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象24著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔?4小時，每天在單位工作的時間只有88課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心變成單調(diào)乏味的死摳教科書，

8、那你就要讀學(xué)術(shù)著作。師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！“古人云：“我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干關(guān)于教師專業(yè)化的若干思考問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一首先教師專業(yè)化的理論和實踐的書名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個思考,我在書中找到了答是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕

9、、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點，力的情感體驗過程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化程開發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過程，他能力的教師才能始終站在社會進(jìn)步的前緣。其次教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎？20世紀(jì)80年代以后，世界上形成了一場教師專業(yè)化的運動。要有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。從目前看，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思

10、考；在觀念和經(jīng)驗上有錯覺；將質(zhì)量問題歸因于學(xué)生、同行乃至外界；處那么怎樣有效實施教師專業(yè)化？學(xué)校應(yīng)為營造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。新教育觀念，重新審視教學(xué)過程中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。行自我反思、博采眾長，形成風(fēng)格，爭做專家。20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向的社會地位的一種專業(yè)。-讀書是一種生活方式“這一切都?xì)w功于讀書，時間每過去一年，學(xué)校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來一個真正的人應(yīng)

11、當(dāng)在靈魂（蘇霍（校的學(xué)生，懷著對大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書，當(dāng)讀書成為自己的一種生活方式的時候，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。而言，學(xué)生是一個裝不滿的水桶，自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會的飛速發(fā)展，知識更迭的速度，讓人時刻感到知識的滯后。教科書的背景越發(fā)寬廣，學(xué)生的生活接觸豐富多彩，社會信息交流的通暢。以從學(xué)科知識的背景中取得相應(yīng)的知識給予學(xué)生富有成效的啟發(fā)?！啊蔽鳚h的劉向有句名言：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。“”不言愚鈍，但讀書，可以讓你充滿內(nèi)涵；可以讓你變得深刻。讀書，使你聰慧；讀書，使人明理；讀書，使你站得高看得遠(yuǎn)，使你的

12、見解是一種不錯的選擇。-關(guān)注全體學(xué)生（“請記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中”蘇霍姆林斯（基語）”很多時候在琢磨“后進(jìn)生”這個詞語，細(xì)細(xì)想來不得不佩服中國為一個教育工作者我感到不安和羞愧。且不說加德納提出的七種智能，就每一個學(xué)生而言，他是一個生命，是生命就應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線，再打上一個印，末了還起個好聽的名字。“后進(jìn)生”對應(yīng)“先進(jìn)生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同，做教師的都心知肚明就是成績，就是分?jǐn)?shù)。盡管我們批評了很的數(shù)學(xué)不及格，他同班數(shù)學(xué)好的，有幾個寫出了圍城？上帝讓每個性、特長、給這個世界的色彩都不一樣。但我們每個人恰恰都要和標(biāo)準(zhǔn)的教材、標(biāo)準(zhǔn)的評價、

13、標(biāo)準(zhǔn)考試規(guī)范大家，我們不允許不一樣，不鼓勵不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何一個人，要取得成就，他就必須有特色。社會，我們需要科學(xué)家，也需要負(fù)責(zé)的送奶工。平等的對待每一個學(xué)生，給每人一個發(fā)展的空間。盡管這是一份夢想，但我依然堅持。讀簡單語文不簡單有感一、簡單明確的教學(xué)目標(biāo)得什么知識、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗，教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測的功能，讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程。二、簡潔明了的課堂教學(xué)文的東西，不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西。三、簡約明晰的評價教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評價的方式多樣，教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的評價。語文教學(xué)方法多樣，形式各異

14、。不管用什么樣的方法，不能脫離淡中體現(xiàn)神奇。有效教學(xué)論給我的啟示“有效教學(xué)”有三個基本要素：有效果，有效率，有效益。綜合起來講，有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，值需求。如何實現(xiàn)有效教學(xué)呢？書中談到首先要有效備課。備課中講到三種計劃的制定，作為2要素（1）學(xué)習(xí)者，包括了解學(xué)生個別差異及學(xué)生需要（）學(xué)科內(nèi)容2及其結(jié)構(gòu)，在這里指出教師的責(zé)任，盡管教科書中規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，（教師如何利用教材？即要“用教材而不是“教教材”3）教學(xué)目標(biāo)（指出教師是一個“象受歡迎的男女演員”一樣的復(fù)合型的天才。在有效講授的論述中教了我們?nèi)N技巧，感覺很親切，很實用。象一條要求很耐人尋味。這樣寫：接受我的新生

15、活建議，1、讓讀書成為生活習(xí)慣2、把體育鍛煉當(dāng)成頭等大事3、為有困難的人提供幫助4、不破壞、不揮霍自然資源5、寬容他人的生活習(xí)慣，尊重文化多樣性6、保護動物，尊重生物多樣性。感覺劉教授更加有血有肉，讀起文章來更感覺親切，似乎再聽報告一樣的感受，仿佛看到教授寫書是的情景。文中關(guān)于“保持節(jié)奏”的策略也講的很細(xì)致。如教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)；教學(xué)環(huán)節(jié)的過度及不同主題間的過度要重視，要保證過度數(shù)量不多，盡可能有條理，簡潔等。學(xué)習(xí)有效教學(xué)方法讀書體會好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。一、目標(biāo)明確。和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品

16、格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學(xué)生就會分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。二、內(nèi)容正確、重點突出。以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點知識要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。還有教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，生的疑問應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答

17、。當(dāng)沒有把握回答問題時，我們可以按照有效教學(xué)方法“說：這個問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答？”“謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。三、方法得當(dāng)。行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是有效教學(xué)方法中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。四、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，

18、發(fā)揮態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果進(jìn)如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。有效教學(xué)讀書筆記和建構(gòu)自己的有效教學(xué)的經(jīng)驗，力求“低投入，高產(chǎn)出”通過一段時眼于幾個“點”來優(yōu)化教學(xué)。一、把握本文的基點文的基點，準(zhǔn)確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷解讀文本是課堂教學(xué)的前提。二、找準(zhǔn)課堂切入點篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的實際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度抓住“感動”一詞，讓學(xué)生與文本親密接觸，感

19、動老天鵝，感動天鵝群，感動老人，最后感動讀者，感動所有的人，讓人們懂得人與動物和諧相處，體會到天鵝的頑強和團結(jié)精神。三、捕捉情感興奮點奮點，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭辯和探力和思維水平向更高的層次發(fā)展.四、創(chuàng)設(shè)思維生成點教學(xué)中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點，善于打開展踐活動等。如在教學(xué)特殊的葬禮一課時，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生性與工具性的有效統(tǒng)一。教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越，在吸納教材的基礎(chǔ)上揚棄。教學(xué)設(shè)計的過程，是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材的過程，這就在這一轉(zhuǎn)變的過程中。因此，筆者認(rèn)為有效的教學(xué)設(shè)計還應(yīng)能喚起學(xué)生充分的閱讀期待、要體現(xiàn)語文味、在讀、說

20、、悟一統(tǒng)語文閱讀課堂的今天還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生扎實落實“寫”的訓(xùn)練。教學(xué)中的直觀原則“智慧的開端“直觀原則的提出是教育史上一個進(jìn)步，但一開始只是停留在感覺論、經(jīng)驗論的水平上，隨著教學(xué)實踐不斷豐富，心理學(xué)研究的進(jìn)展，特別釋，使它得到正確的運用。習(xí)知識的過程中容易犯抽象、空洞、形式主義的毛病；還由于青少年占優(yōu)勢的趨勢發(fā)展，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個過程。教學(xué)富于直觀性，知等矛盾。鮮明生動的形象，容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)知識的理解和鞏固，有助于發(fā)展他們的觀察能力、形象思維能力，以及培養(yǎng)辯證唯物主義觀點。直觀材料的種類是多種多樣的。包括：提供真實的事物本身，運用經(jīng)過精心設(shè)計、改造和典型化的模擬物

21、、代替物和象征物，例如標(biāo)本、模型、圖片、圖畫、圖表；在特定條件下由教師用形象化口頭語言描繪，或用比喻及其他方式喚起和改造學(xué)生已有的表象，等等。這并借以形成概念，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。概括；通過語言把新知識傳授給學(xué)生，而直觀被用來作為例證。貫徹他們對直觀材料進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動，掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。20世紀(jì)以來，由于廣播、幻燈、電影、錄音、錄像、電視、電廣闊的前景。教學(xué)結(jié)課藝術(shù)讀書筆記1細(xì)心觀察，為總結(jié)評價提供真實素材。在教學(xué)過程中，教師只有做有心人，面向全體，分層觀察，做到心中有數(shù)，總結(jié)評價時才能言之有物，具有針對性，收到實效。2留足時間，使總結(jié)評價得以課內(nèi)完成。為取得評

22、價效益，首先要有足夠的時間作保障。一般來說，總結(jié)評價所用的時時，少則23分鐘，多則35分鐘，一節(jié)課如能做到總結(jié)評價完成，布置作業(yè)后，就鈴響下課，效果最佳，也最受學(xué)生的歡迎和贊賞。3把握要點，讓總結(jié)評價內(nèi)容具體而全面。很多人都同意這個公式：智力因素非智力因素=人才。因為制應(yīng)忽略它。（1）在智力因素方面，要對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)評價。通過歸納2）在非智力因素方面，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)等進(jìn)行鼓勵性評價。4方法靈活，使總結(jié)評價取得最佳效益。課堂總結(jié)評價，沒有固定的模式，應(yīng)形式多樣，方法靈活，不拘一格。一般要按總結(jié)評價的幾個方面，遵循評價原則，采取學(xué)生自評、和長處化作集體共有的精神財富。的基礎(chǔ)上得到

23、不同程度的提高，造成一個愛集體、愛學(xué)習(xí)、團結(jié)互助的好學(xué)風(fēng)，并使學(xué)生優(yōu)秀的個性心理品質(zhì)生動活潑、主動積極、全面和諧地得到發(fā)展。數(shù)學(xué)課小結(jié)十五法1復(fù)述法。就是由教師本節(jié)課的主要內(nèi)容梳理復(fù)述一遍讓學(xué)生易于控制教學(xué)進(jìn)程。一般運用于概念較多的教學(xué)內(nèi)容。2口訣法。即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心編制口訣讓學(xué)生誦讀、記知識的牢固記憶。3游戲法。即課堂作業(yè)后，組織一場游戲作為小結(jié)。4回顧法。就是教師提出問題，學(xué)生根據(jù)問題回顧小結(jié)的方法。5圖示表格法。即教師指導(dǎo)學(xué)生用圖示或列表的方法歸納小結(jié)出當(dāng)堂課所學(xué)的知識，或揭示同以前所學(xué)知識的區(qū)別與聯(lián)系。6比賽競爭法。就是根據(jù)小學(xué)生好勝和樂于表現(xiàn)自己的心理特7設(shè)疑激思法。即教師引導(dǎo)

24、學(xué)生歸納小結(jié)時，設(shè)法留下余味，有意設(shè)置一個懸念，促使學(xué)生去思考、去探究。這對學(xué)生課后預(yù)習(xí)是一種無形的推動力。8解釋法。通過對較難理解的知識的解釋來進(jìn)行小結(jié)。9探索法。通過總結(jié)本堂課所學(xué)知識，去激發(fā)學(xué)生課后進(jìn)一步探索的方法。10延伸法。這是根據(jù)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)基本知識作適當(dāng)延伸的結(jié)尾方式。11梳理法。每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，都有其重點、難點及注意事項，利用授課結(jié)束前幾分鐘與學(xué)生談話，把本節(jié)內(nèi)容作一番梳理，把“脈絡(luò)”搞清，這對于鞏固、強化這堂課已學(xué)的知識是很有必要的。12概括中心法。課堂上教師講授的知識，總是一個一個地逐步展示在學(xué)生面前。如何把眾多的知識點用一條線串起來，點明中心，由繁取簡，有

25、利于學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用，這就需要教師在結(jié)束語中力求高度概括。13閱讀法。教學(xué)新知后，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，是對新知于學(xué)生對新知識的理解和鞏固。14填空法。對一些計算法則、運算定律等教學(xué)進(jìn)行小結(jié)時，可方法，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，而不把書上現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生。這種方法利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。15開放法。這種小結(jié)是變教師“權(quán)威性結(jié)語”為學(xué)生自己總結(jié)的開放性方法。運用啟發(fā)式教學(xué)藝術(shù)八法的效率，決定著課堂教學(xué)的成敗。教師必須掌握課堂教學(xué)這個“點金和培養(yǎng)他們的能力，從而取得課堂教學(xué)的高效果和高效率。1.認(rèn)清特點，把握關(guān)鍵。的特點和把握住關(guān)鍵“啟發(fā)”一詞，來源于我國古代教育家

26、孔子教學(xué)“的一句格言：“嚴(yán)格要求學(xué)生，但不要施加壓力；指明學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，但不代替他的特點在于促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展；啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)?，F(xiàn)代教學(xué)對于啟發(fā)式教學(xué)具有更高的要求，啟發(fā)式教學(xué)的特點，在于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)“創(chuàng)造型”的人才；啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵，在于如何啟發(fā)學(xué)生思維，教師怎樣做到：重在點撥，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。要注意處理好兩個關(guān)系。啟發(fā)式教學(xué)的特點在于發(fā)展學(xué)生的智力，這并不排斥和拋開傳授知識，而是要辯證地處理兩者的關(guān)系，使二者有機地結(jié)合起來，即有傳和培養(yǎng)能力的過程中又注意傳授知識。分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵，同時又要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們主動探索，積極思

27、考，自覺實踐，生動活潑教師考、學(xué)生背的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師教和學(xué)生學(xué)兩個積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2.適時合度，因材施教。求通而未得、口欲言而未能”之時，才是對學(xué)生進(jìn)行“開其意、達(dá)其辭”的最佳火候。實踐證明：教師準(zhǔn)確地把握好時機，有利于在思維的最佳突破口點撥學(xué)生心靈的樂曲，啟迪學(xué)生智慧的火花。宜，廣度的大小要恰當(dāng)，量度的多少要相應(yīng)，恰到好處地引發(fā)學(xué)生積水平。施教，這樣才能啟而有發(fā)，問而有答。了解實際包括：了解學(xué)生的年的實際，教師的啟發(fā)才會有方向性、針對性、有序性、層次性，教師的每一堂課、每一席話，才能恰到好處地啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。3.分清主次，抓主要矛

28、盾。明確，條理清晰，詳略得當(dāng)，抓住主要矛盾，在要害處進(jìn)行啟發(fā)。清主次，不能眉毛胡子一齊抓。教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)必定有一個主要矛盾，起著主要的決定作用。運用啟發(fā)式教學(xué)，必須間內(nèi)抓住一個主要矛盾。啟發(fā)要啟在關(guān)鍵外，抓住要害問題進(jìn)行。當(dāng)然，抓主要矛盾是有序的，要根據(jù)教材、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段的客觀要求，一個個抓下去，環(huán)環(huán)相扣，這樣就會使啟發(fā)式教學(xué)在課堂上處處閃光，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。4.教學(xué)民主，多向傳遞。理相容的局面，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣，才能在良好愉快的環(huán)境中，啟而有發(fā)，問而有答，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的功能。否則，師生心理相背，課堂氣氛壓抑，必然會影響師生情緒，不利于啟使學(xué)生學(xué)得生動活潑。在教學(xué)民主、多向傳遞過程的同時，教師還要做到反饋強化。教時而準(zhǔn)確評價：對于正確的給以肯定，對于錯誤的予以糾正，及時強化學(xué)生的思維操作，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。5.樹立目標(biāo)，奮發(fā)斗志。到：教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在心、立壯志，產(chǎn)生頑強的斗志，調(diào)動內(nèi)在的積極性和主動性。從教育心理學(xué)的角度講，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的社會意義，增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感，屬于間接動機。誠然，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)積極性要靠直重要因素，而且是激勵學(xué)生苦學(xué)不輟、勇往直前的巨大內(nèi)驅(qū)