語文教案模板錦集7篇

1、優(yōu)選語文教案模板錦集7篇優(yōu)選語文教案模板錦集7篇作為一位不辭辛勞的人民老師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是我采集整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。語文教案篇1一、教材分析義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊(cè)第21課（鸕鶿）是一篇語言優(yōu)美，情景交融，適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚圖：在幽靜的環(huán)境里，漁人批示鸕鶿出沒在湖面捕魚。二、教學(xué)目的本文的教學(xué)目的有四個(gè)：1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解5個(gè)新詞語的意思；用“像-似的、“恢復(fù)造句。3、捉住重點(diǎn)

2、詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。4、正確流利地背誦課文第一天然段。三、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解湖面從安靜冷靜僻靜-躍動(dòng)-安靜冷靜僻靜的經(jīng)過及鸕鶿捕魚的關(guān)系。四、教學(xué)設(shè)計(jì)一、多媒體展現(xiàn)鸕鶿，簡介鸕鶿，揭示課題。二、指點(diǎn)自讀。1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢？請(qǐng)同學(xué)們自在的讀讀課文。2、檢查溝通：讀了課文，你了解了什么？三、默讀課文。1、一面讀一面想，鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系？并填表。湖面的變化鸕鶿的活動(dòng)漁人的活動(dòng)2、檢查溝通，如今你們有什么新的收獲？3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景？哪些部分寫捕魚時(shí)？哪些部分寫捕魚后？四、再讀課文。1、如今請(qǐng)

3、同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，看看你最喜歡課文哪個(gè)部分，把這個(gè)部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。2、如今請(qǐng)同學(xué)們來讀讀你所喜歡的課文段落。五、研讀課文。第一段1誰也喜歡這一天然段？2好！其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來根據(jù)課文內(nèi)容率領(lǐng)同學(xué)們看圖。3還有誰也喜歡這一天然段？那我們這些喜歡的同學(xué)一起來讀。4那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段?5你們是從哪些文句中領(lǐng)會(huì)到的？“悠然是什么意思？6夕陽斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光啊！讓我們通過朗讀再一次來感受這分寧靜、這分溫馨。第二段1老師也很喜歡這部分內(nèi)容，你們同意讓教師來讀讀這段內(nèi)容嗎？我在讀的時(shí)候，你們能夠閉上眼睛邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。2剛剛你們仿fo看到了什么？

4、3書上是怎么寫的？誰來讀讀。1、辨析“一抹，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵意。1這些列隊(duì)的兵士在等待一個(gè)如何的命令？這個(gè)命令是如何的？2“一抹是什么意思？“抹還能夠換成哪些詞？3課文為什么要用“一抹？你覺得用“一抹好在哪里？4四人一組合作研究“課文為什么用一抹。5溝通研讀結(jié)果:2、研讀“一抹，領(lǐng)略捕魚樂。1同學(xué)們對(duì)“一抹的研究真是精彩，但教師相信好戲還在后頭，你想漁人這“悄悄一抹，會(huì)抹出些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2至第4天然段，同桌討論研究。2同桌合作學(xué)習(xí)第2至第4天然段，研讀“會(huì)抹出些什么。3溝通研讀結(jié)果：4溝通：5真了不起，同學(xué)們對(duì)漁人這“悄悄一抹的研究結(jié)果真多，如此豐富地領(lǐng)會(huì)到漁人捕魚的繁忙和喜悅。讓我們也一起

5、來享受這種快樂，請(qǐng)大家一起讀2至4天然段。第三段1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了，這時(shí)湖面又生接：漸漸恢復(fù)了安靜冷靜僻靜。2。是啊，湖面又恢復(fù)了安靜冷靜僻靜。老師出示課件：捕魚后湖面安靜冷靜僻靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了安靜冷靜僻靜，其中恢復(fù)為不同色。3。為什么要用“恢復(fù)？對(duì)，湖面原來是安靜冷靜僻靜的，如今又像原來那樣安靜冷靜僻靜了，所以能夠用上“恢復(fù)。在哪些情況下我們能夠用上“恢復(fù)？師邊講邊整理板書4。但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌?，這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？師在兩個(gè)“靜間連線并設(shè)問這時(shí)的靜是如何的靜？5。你能把這種繁忙之后的彌漫著幸福的靜的感覺讀出來嗎？6。師生品讀第

6、5至第7天然段。六、小結(jié)五、教學(xué)新理念運(yùn)用講明（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）積極提倡“自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四年級(jí)的學(xué)生能夠通過“自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式完成初步感悟課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)，這里老師只要作適當(dāng)點(diǎn)撥就能夠了，要勇于讓學(xué)生自立地學(xué)習(xí)。理解湖面從安靜冷靜僻靜-躍動(dòng)-安靜冷靜僻靜的經(jīng)過及鸕鶿捕魚的關(guān)系是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我們能夠列一個(gè)表格來幫助學(xué)生理解。豎著看表格三行，能夠看出文章的構(gòu)造，作者按事情的先后，分三段記敘漁人用鸕鶿捕魚的經(jīng)過，把表格縱橫聯(lián)絡(luò)起來，就能夠初步理解湖面從安靜冷靜僻靜-躍動(dòng)-安靜冷靜僻靜的經(jīng)過及鸕鶿捕魚的關(guān)系了。開始，小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙

7、。后來，漁人趕鸕鶿下湖捕魚，小湖一片歡躍。再后來，漁人讓鸕鶿停下來，喂完才回去，小湖恢復(fù)了安靜冷靜僻靜。課文的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。閱讀教學(xué)就應(yīng)以讀為本。全國小語研究會(huì)理事長崔巒老師講過：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提升，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目的定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極自動(dòng)朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，遭到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（鸕鶿）這篇課文景美、境美、情美，在教學(xué)中我覺得更應(yīng)看重對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練。通過各種方式的反復(fù)誦讀，較好地感受和領(lǐng)悟到文中那物靜人寧

8、的靜態(tài)美和魚躍人歡的動(dòng)態(tài)美。所以在教學(xué)中要充足地讓學(xué)生讀，讀他們自己喜歡的段落。由于是學(xué)生自己喜歡的，自己選的，讀起來也更投入。我們能夠請(qǐng)喜歡同一段的小朋友一起站起來讀一讀，然后講講為什么喜歡這一段，在這里基礎(chǔ)上我們能夠指點(diǎn)學(xué)生采取多種方式談。如（鸕鶿）這一段可指點(diǎn)學(xué)生在想象中讀，讀語言文字，想象小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙的畫面。能夠在考慮中讀，指點(diǎn)學(xué)生帶著問題反復(fù)讀。還能夠指點(diǎn)學(xué)生在感受中讀。“夕陽斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光啊!讓我們通過朗讀再一次來感受這份寧靜、這分溫馨。通過這一系列地朗讀訓(xùn)練，第一段的背誦就水到渠成了。課文教學(xué)的第四個(gè)目的就不難完成的。這里我覺得應(yīng)

9、十分看重的是通過誦讀感悟來品美麗意境。（鸕鶿）一文中捕魚前的靜和捕魚后的靜并不是完全一樣的，這兩種靜固然類似，但不是簡單的反復(fù)。俗語講：“境由心造，捕魚前的靜重要是一種賦予了人內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)的美。這種意境與心境只要通過投入地誦讀和研究學(xué)生在課堂上能力感受和意會(huì)到。有了這種感悟后再讓學(xué)生把這種繁忙之后彌漫著幸福的靜的感覺讀出來?！白阶≈攸c(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。這是（鸕鶿）一文的第3個(gè)教學(xué)目的。完成這個(gè)教學(xué)目的，我積極提倡學(xué)生開展探究性閱讀。這樣能較好地具體表現(xiàn)出“自立研讀，享受課堂的教學(xué)理念，以便收到更好的教學(xué)效果。這里值得留意的是：探究性學(xué)習(xí)并不料味著放手讓學(xué)生漫無邊際地隨意學(xué)習(xí)，而是

10、應(yīng)由師生合作建立宜精不宜多的富有探究價(jià)值的專題。（鸕鶿）一文中的“一抺可謂牽一發(fā)而動(dòng)全文，課文內(nèi)容是高度聚集在這“一抺一詞上的。所以在教學(xué)中能夠以“一抺為切入口，幫助學(xué)生確立三個(gè)探究專題：(1)為什么用“一抺？(2)抺出了什么？(3)捕魚后的靜是一種怎么樣的靜？而后保證一定的時(shí)間與空間引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自立探究與發(fā)現(xiàn)。這樣確立研讀專題引導(dǎo)自立探究，使教學(xué)走出老師繁瑣發(fā)問，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答，主體的自動(dòng)性失落的場(chǎng)面。語文教案篇2教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能捉住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內(nèi)容。2、通過學(xué)習(xí)，懂得自發(fā)遵照規(guī)則的主要性、需要性，養(yǎng)成自發(fā)遵

11、照規(guī)則的良好習(xí)慣。3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷體驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過討論，了解自發(fā)遵照規(guī)則的主要性和需要性。教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文，續(xù)寫詩歌。課前預(yù)備：多媒體電教教學(xué)經(jīng)過：一、發(fā)問導(dǎo)入，引出課題。同學(xué)們，昨天教師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰能把自己采集到的規(guī)則講出來和大家一起溝通？學(xué)生紛紛匯報(bào)采集到的規(guī)則。原來規(guī)則就在我們的生活中，社會(huì)生活有規(guī)則，學(xué)校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩（誰講沒有規(guī)則）。課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中采集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大略的了解。讓學(xué)生在班中匯報(bào)采集的規(guī)則中，引入課題，學(xué)生就有

12、話可講，想講，愛講，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。1、自在讀詩歌，能夠大聲朗讀、小聲地讀，可以以默讀，碰到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。2、“開火車檢測(cè)學(xué)生把握生字詞的情況。3、捉住重點(diǎn)字詞如“餅“喂“瞪理解字義，引導(dǎo)學(xué)生講講記字方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充足激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過自在地讀、“開火車游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生探究字型構(gòu)造，來穩(wěn)固生字詞。如“餅與“瓶的區(qū)別，“喂字的書寫該留意什么，做一做“瞪的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，提升學(xué)生識(shí)字

13、能力。三、再讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論：1這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？2主人公為什么不遵照規(guī)則？3要讀好這小節(jié)該留意哪個(gè)詞語？用如何的語氣讀？2、小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。老師相機(jī)捉住“回頭一笑、“滿不在乎、“欠好意思、“瞪起眼睛等關(guān)鍵詞語指點(diǎn)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。3、師生感情朗讀詩歌。4、同桌結(jié)合插圖講一講，假設(shè)像詩中的主人公那樣不遵照規(guī)則會(huì)發(fā)生什么后果？5、結(jié)合生活實(shí)際講一講，我們?cè)撛鯓幼裾找?guī)則？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充足地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中遭到情感熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在小組發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，以指名讀、四

14、人小組讀、男女生競(jìng)賽讀、教師讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的情感，捉住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，理解課文內(nèi)容。同時(shí)，在讀中，引入評(píng)價(jià)機(jī)制，以生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩歌。四、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。1、四人小組講講：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，按照詩歌寫一段。3、大組活動(dòng)：溝通作品，推薦佳作。4、作品展現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)由淺入深，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際講講生活中有哪些不良現(xiàn)象，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象仿編一節(jié)詩歌寫下來。不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的能力，更能讓學(xué)生書面與口頭結(jié)合表達(dá)自已的觀察所得。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言、學(xué)寫詩歌的

15、能力。五、總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。1、學(xué)生談學(xué)小詩后的感受。2、布置活動(dòng)，課后延伸。規(guī)則與我們密不可分，假如大家為了貪圖方便和一時(shí)痛快而不遵照規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自發(fā)遵照規(guī)則，從如今做起，從遵照身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵照規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中，我建議同學(xué)們從今天開始開展“做守規(guī)則的小學(xué)生活動(dòng)，人人充任監(jiān)督員，爭(zhēng)做守規(guī)則的小學(xué)生，學(xué)期結(jié)束評(píng)出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生。布置后續(xù)作業(yè)，在班中開展“做守規(guī)則的小學(xué)生活動(dòng)，通過評(píng)選充足調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)的認(rèn)知到課外的實(shí)際行動(dòng)，養(yǎng)成自發(fā)遵照規(guī)則的良好習(xí)慣。教學(xué)反思：語文教學(xué)不僅僅是完成知識(shí)教學(xué)，更主要的是要培養(yǎng)

16、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。語文教學(xué)應(yīng)與社會(huì)生活嚴(yán)密結(jié)合，通過豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自立、合作、探究的精神，提升語文綜合能力，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我留意了下面幾個(gè)方面：1、指點(diǎn)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。讀得多是這節(jié)課的亮點(diǎn)之一，我的做法是以讀促講，讓學(xué)生通過讀來充足感悟詩歌的內(nèi)容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、“開火車讀、男女生競(jìng)賽讀等。在教師的指點(diǎn)下，通太多種形式的讀后，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀的經(jīng)過中積累了語言材料，構(gòu)成了一定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎(chǔ)。2、創(chuàng)設(shè)氣氛，努力推行自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程提倡自

17、立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本首小詩通俗易懂，我采用放手讓學(xué)生小組合作自學(xué)的方式，選擇喜歡的小節(jié)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)“讀議創(chuàng)評(píng)的氣氛，引領(lǐng)學(xué)生自立合作學(xué)習(xí)。通過布置后續(xù)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生課后開展“做守規(guī)則的小學(xué)生，讓學(xué)生互評(píng)互學(xué)，相互監(jiān)督，通過競(jìng)賽評(píng)選，促使學(xué)生構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。語文教案篇3第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的1認(rèn)識(shí)“樺、胸等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散等12個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語句。3了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。教學(xué)經(jīng)過：看圖導(dǎo)入，溝通資料1出示列寧照片，講講他是誰？利用課前預(yù)習(xí)采集的資料，談?wù)勀?/p>

18、對(duì)列寧的了解。2學(xué)生溝通后，老師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3板書課題，書空“雀字筆順，提示“雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。讀通課文，初步感悟1學(xué)生自在讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好天然段序號(hào)。2指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指點(diǎn)讀準(zhǔn)“散sn步、“胸(xing)脯(p)、“白樺hu樹。留意“誠“病“蹦讀后鼻音。3賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，相互提提意見、幫助別人讀得更好。4課文哪幾天然段是詳細(xì)寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？213是課文的詳細(xì)寫這件事的，那第1天然段告訴了我們什么呢？學(xué)習(xí)課文，第一

19、小節(jié)1指名讀第1天然段，講講了解到了什么。2課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。講講哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、“來回跳動(dòng)、“惹人喜歡。3老師引讀列寧喜歡灰雀的句子，領(lǐng)會(huì)列寧心中的感受，指點(diǎn)朗讀第一天然段。4巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段如何的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，指點(diǎn)書寫1學(xué)生自立觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2講講你是怎么記住它們的字形的？3提醒：本課閣下構(gòu)造的字較多，留意閣下比例。獨(dú)體字“步、“者書寫時(shí)筆畫要舒展。4學(xué)生描紅、摹寫。5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課

20、時(shí)學(xué)習(xí)目的1能正確讀寫“郊外、散心漫步、胸脯等14個(gè)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語句。3了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，領(lǐng)會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是真誠實(shí)在的表現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感教學(xué)經(jīng)過：貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣1貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜歡。列寧天天散心漫步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？精讀課文，感悟真“愛1自在輕聲讀一讀課文310天然段，哪幾段是列寧講的話，哪幾段是小男孩講的，找一找、讀一

21、讀。2屏幕出示課文3579天然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，細(xì)心領(lǐng)會(huì)列寧這些話的意思。a.學(xué)生溝通。哪句話十分有領(lǐng)會(huì)，能夠講一講，可以以把領(lǐng)會(huì)到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的焦急、擔(dān)憂、可惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。3聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4810段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指點(diǎn)讀好“一定會(huì)飛回來的！老師運(yùn)用手勢(shì)，指點(diǎn)學(xué)生加強(qiáng)語氣。b.讀后領(lǐng)會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜歡和列寧對(duì)灰雀的喜歡有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，匯報(bào)領(lǐng)會(huì)。5相機(jī)小結(jié)：

22、列寧的愛是給鳥自在，男孩的愛卻奪去了鳥的自在，列寧才是真正的愛鳥！6細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310天然段，襯托高潮，深切進(jìn)入領(lǐng)會(huì)1在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2學(xué)習(xí)課文11-13天然段，自在朗讀領(lǐng)會(huì)，3讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生溝通、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)講話呢？等等。4小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。老師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深切進(jìn)入領(lǐng)會(huì)，列寧尊敬孩子，理解孩子，他可不肯傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！采集故事、積累提升1學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

23、大家一起來講講。2采集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競(jìng)賽板書：5、灰雀惹人喜歡列寧男孩教育知錯(cuò)就改語文教案篇4第二單元教材分析：本單元共有課文四篇，其中（走，我們?nèi)ブ矘洌┦且皇自姼瑁子谧寣W(xué)生熟讀成誦，此詩歌內(nèi)容旨在學(xué)生中間提起一股植樹造林的風(fēng)氣，讓他們初步認(rèn)識(shí)到植樹造林的好處；（燕子）一文使學(xué)生借助燕子的歸來感受春天的美妙，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛生活、熱愛大天然的美妙情感；（沙漠中的綠洲）一文介紹了阿聯(lián)酋人民怎樣克制困難在沙漠中植樹種草的，進(jìn)而在學(xué)生心中構(gòu)成綠化、美化環(huán)境和環(huán)保意識(shí)；（古詩兩首）屬于自讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國古文化的美。作文寫一篇（我的建議），重要是關(guān)于春游方面的內(nèi)容，要求

24、學(xué)生能夠根據(jù)作業(yè)要求寫出文通字順的作文來。練習(xí)重在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)祖國語言文字的應(yīng)用。單元教學(xué)要求：、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能純熟背誦指寫的課文；、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字構(gòu)成的詞語，會(huì)用指寫詞語造句；、理解課文內(nèi)容，了解植樹的主要，領(lǐng)會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要加強(qiáng)環(huán)境保衛(wèi)意識(shí)；、通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大天然的熱愛之情；、懂得環(huán)境保衛(wèi)的主要性。單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能純熟背誦指寫的課文；、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字構(gòu)成的詞語，會(huì)用指寫詞語造句；、懂得環(huán)境保衛(wèi)的主要性。單

25、元課時(shí)劃分：走，我們?nèi)ブ矘浣虝r(shí)燕子教時(shí)沙漠中的綠洲教時(shí)古詩兩首教時(shí)習(xí)作教時(shí)練習(xí)教時(shí)語文教案篇5教學(xué)目的：1學(xué)會(huì)“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個(gè)字。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，領(lǐng)會(huì)家庭的暖和，知道家庭的暖和需要大家共同營造。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個(gè)字。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，領(lǐng)會(huì)家庭的暖和，知道家庭的暖和需要大家共同營造。教學(xué)兩課時(shí)教學(xué)經(jīng)過：第一課時(shí)教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)本課

26、生字詞。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、板書：鞋小朋友們平常穿的鞋子是什么樣？你能來講一講嗎？學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自在發(fā)言。2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！3、學(xué)生齊讀課題。二、在文中標(biāo)出生字，讀誰字音。1自在讀課文，用不同的記號(hào)標(biāo)出要學(xué)會(huì)的字和要會(huì)認(rèn)的字，并讀準(zhǔn)字音。2同座互讀，相互聽聽字音能否都讀準(zhǔn)了，互相幫一幫。三、擺鞋子游戲中穩(wěn)固生字讀音。1出示生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。2以小組為

27、單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。四、指點(diǎn)朗讀，感受幸福。1創(chuàng)設(shè)情景，以小組為單位，講講天天放學(xué)回到家里發(fā)生的事情，學(xué)生自己讀一讀課文。2想一想鞋子一家會(huì)講些什么呢？誰能講一講？3大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。4出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受平靜的港灣，暖和的家，自己練習(xí)讀第二節(jié)詩。5在學(xué)生充足感受的基礎(chǔ)上，把這首詩完好地讀一讀。6愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請(qǐng)?jiān)囍阉诚聛恚丶耶?dāng)作今天的收獲告訴他們。五、學(xué)習(xí)生字，指點(diǎn)書寫1學(xué)生自己識(shí)記生字“脫。2指名生分析“脫字的字形構(gòu)造。3細(xì)心觀察“脫字在田字格中的位置，講一講在書寫時(shí)

28、應(yīng)留意哪些地方？4師作示范指點(diǎn)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展現(xiàn)。第二課時(shí)教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個(gè)字。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。2.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，領(lǐng)會(huì)家庭的暖和，知道家庭的暖和需要大家共同營造。教學(xué)重難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，領(lǐng)會(huì)家庭的暖和，知道家庭的暖和需要大家共同營造。教學(xué)經(jīng)過：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1抽讀去掉拼音的生字，多種形式穩(wěn)固生字認(rèn)讀。2在小組里識(shí)記要學(xué)會(huì)的字，推薦講得好的同學(xué)，代表大家在全班溝通。二、指點(diǎn)背誦1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。2、朗讀時(shí)要留意停頓和重音。3、學(xué)生

29、自在練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還能夠試著背誦。4、請(qǐng)生自在背誦。5、請(qǐng)生講一講一天的見聞。三、自立識(shí)字，指點(diǎn)寫字1、出示生字認(rèn)讀。2、學(xué)生自學(xué)生字。指名講記字的方法。3、指點(diǎn)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。先講它是什么構(gòu)造，是什么和什么構(gòu)成的獨(dú)體字除外，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。板書設(shè)計(jì)：13、鞋爸爸的鞋媽媽的鞋我的鞋大小顏色語文教案篇6教學(xué)1.學(xué)習(xí)課文的生字，理解詞語的意思，積累“預(yù)報(bào)、通過、搶先恐后等詞語。2.分角色朗讀課文，領(lǐng)會(huì)不同衛(wèi)星的不同語氣。多媒體資料(與課文內(nèi)容相關(guān)的衛(wèi)星資料);生字、新詞的投影。一、復(fù)習(xí)回首，引入新課1.分角色朗讀課文，留意讀出不同的

30、語氣。2.星星的新朋友是誰呢?它們具有如何的特點(diǎn)?3.學(xué)生回答后，老師及時(shí)評(píng)價(jià)。二、熟悉課文內(nèi)容，表演課本劇1.分小組，嘗試演課本劇。2.全班溝通。討論如何評(píng)議每個(gè)小組的表演。3.確定方案:天然大方，能演出每種衛(wèi)星的作用。4.逐一評(píng)議。三、學(xué)習(xí)課文的生字，把握生字的記憶方法1.再次認(rèn)讀課文中的生字?？紤]:運(yùn)用如何的辦法能力記住這么多的生字?2.溝通記字方法。3.指點(diǎn)學(xué)生書寫:專、世，留意“世的筆順。4.學(xué)生仿寫后，老師評(píng)議。留意糾正生字的占格位置。四、總結(jié)全文1.再讀課文?？紤]:星星是如何結(jié)識(shí)這些新朋友的?2.課文贊揚(yáng)的是誰?(課文贊揚(yáng)的是默默無聞的科學(xué)家。他們用自己的智慧，實(shí)現(xiàn)了大家的愿望。

31、希望每個(gè)同學(xué)也能播下科學(xué)的種子，用勤勞澆灌，結(jié)出豐富的結(jié)果。)1.老師在教學(xué)（星星的新朋友）時(shí)，先讓學(xué)生圍繞下面考慮題預(yù)習(xí)課文:(1)“星星的新朋友在文中詳細(xì)指什么?(2)在文中，星星認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友?它們分別有什么特點(diǎn)?2.教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)三次讀:(1)自在通讀全文，邊讀邊找，課文描繪了星星的幾個(gè)新朋友?這些新朋友分別有什么特點(diǎn)?(2)默讀全文，要求學(xué)生畫出課文中不睬解的語句并提出問題。(3)有選擇地朗讀課文片斷，挑一處自己最喜歡的語句和段落讀一讀，并講出為什么喜歡。3.在學(xué)生充足朗讀的基礎(chǔ)上，再對(duì)文中典型的句子進(jìn)行比照讀、欣賞讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者字里行間流露出的喜歡和贊揚(yáng)

32、之情。1.比一比，再組詞。2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。(無邊)的夜空(永遠(yuǎn))的朋友(各種各樣)的衛(wèi)星(好奇)地問(大聲)地發(fā)言(清楚)地介紹自己3.興趣語文題。(出)(生)入死(深)(入)淺出(眼)(高)手低(陽)(奉)陰違(避)(重)就輕(天)(南)地北4.星星都有哪些新朋友?它們分別有哪些功能?一偵查衛(wèi)星偵查衛(wèi)星是用于獲取軍事情報(bào)的人造地球衛(wèi)星。拍照偵查衛(wèi)星有的能夠把地面上廣闊地區(qū)的景物拍攝下來，有的拍攝范圍固然沒有全景相機(jī)大，但分辨能力高，能夠把軍事機(jī)構(gòu)、港口、機(jī)場(chǎng)、導(dǎo)彈基地等戰(zhàn)略目的照得清清楚楚。二導(dǎo)航衛(wèi)星導(dǎo)航衛(wèi)星是從太空發(fā)射無線電導(dǎo)航信號(hào)，能為地面、海洋、空中和太空用戶導(dǎo)航定位的人造

33、地球衛(wèi)星。利用衛(wèi)星導(dǎo)航或定位，具有高精度，全天候，能覆蓋全球和用戶設(shè)備簡單等優(yōu)點(diǎn)。三營救衛(wèi)星營救衛(wèi)星運(yùn)行在850公里至1000公里高的近圓形繞地球飛行的軌道上，能夠接收來自直徑約5000公里的廣闊地區(qū)內(nèi)任何地方遇難的飛機(jī)、船只等發(fā)出的求救信號(hào)。飛機(jī)、船舶失事時(shí)，其攜帶的裝配能迅速地發(fā)出緊急呼救信號(hào)。飛經(jīng)上空的衛(wèi)星接收到信號(hào)后，將信號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)給地面信息接收站。地面信息接收站將情報(bào)傳送到飛行批示控制中心，由它向出事地區(qū)的救援組織發(fā)出通知，進(jìn)行營救。此外，衛(wèi)星救援可以用于因考察、探險(xiǎn)、登山等遇難個(gè)人或團(tuán)體的救援。五、講課設(shè)計(jì)1.教材簡析（星星的新朋友）一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文S版第二冊(cè)第四組中的

34、第一篇課文，屬精讀課文。這組課文重要是以愛科學(xué)為主題的。這篇課文以童話的形式介紹了幾種人造地球衛(wèi)星及其作用。全文語言簡潔，合適兒童閱讀。根據(jù)課文內(nèi)容，本文配有一幅插圖:深藍(lán)色的夜空中，星星們?cè)谇那淖h論著什么。形象的畫面，巧妙的想象，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的遐想，感受現(xiàn)代科技的發(fā)展與進(jìn)步。課后編有“學(xué)習(xí)鏈接，介紹了我國人造地球衛(wèi)星的情況，意在為學(xué)生提供一些課外資料，了解我國航天科技的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。2.教法講明基于教學(xué)目的的制訂和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合（新課標(biāo)）理念，我采取了自讀感悟、自立探究、合作溝通、理論創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。3.學(xué)法講明教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊互相增進(jìn)的活動(dòng)，為了充足發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指點(diǎn)下引導(dǎo)學(xué)生把握“讀、想、畫、議的學(xué)習(xí)方法。通過讀，到達(dá)有所思、有所得的教學(xué)預(yù)設(shè)，認(rèn)真考慮，劃分重點(diǎn)文句，議出問題，把握本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。語文教案篇7一、教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。要求理解課文中表現(xiàn)的陶淵民的道德情操。2、把握本文的文言實(shí)詞，純熟背誦全文。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、文言文的閱讀訓(xùn)練。2、把握文中實(shí)詞。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、如何認(rèn)識(shí)陶淵明不慕榮利的思想。四、教學(xué)經(jīng)過：第一課時(shí)目的：疏通文意，大致理解課文。一、導(dǎo)入新課：回憶已學(xué)過的課文，了解陶淵明的生平。陶淵明，名