大班科學(xué)教案：風(fēng)-吳敏潔老師

1、Word - 4 -大班科學(xué)教案：風(fēng)-吳敏潔老師 大班科學(xué)教案：風(fēng) 活動(dòng)目標(biāo)： 1、萌發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的愛好和探索欲望。 2、知道風(fēng)的形成原理，探究產(chǎn)生風(fēng)的各種辦法。 3、初步了解風(fēng)與人類的關(guān)系。 活動(dòng)預(yù)備： 1、已經(jīng)有過玩風(fēng)車的閱歷。 2、每組一筐能產(chǎn)生風(fēng)的物品。 活動(dòng)過程： 1、幼兒回憶自己玩風(fēng)車的感觸。 “今日早上我們一起玩了風(fēng)車，你們的風(fēng)車是不是都轉(zhuǎn)起來了？你是怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的呢？”“那為什么你跑或者用嘴吹時(shí)風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)了呢？”（小結(jié)：是風(fēng)讓小風(fēng)車們轉(zhuǎn)起來的。） 2、用筐內(nèi)物品探究產(chǎn)生風(fēng)的辦法。 （1）幼兒自由探究，老師巡回指導(dǎo)。 “那現(xiàn)在教室里有沒有風(fēng)呢？我們小伴侶能不能想方法變出風(fēng)來？

2、教師為你們預(yù)備了無數(shù)東西，你們也可以用這些東西去試一試，看能不能變出風(fēng)來?！?（自評(píng)：注意觀看和聆聽，掌握教學(xué)契機(jī) 蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾指出：老師要練就一雙像鷹一樣的眼睛，而這雙眼睛不應(yīng)當(dāng)只盯著看“我教的孩子們會(huì)了沒有？” “孩子們是不是按教師的規(guī)定在活動(dòng)？ ”應(yīng)當(dāng)以進(jìn)展的眼光去看待幼兒，關(guān)注他們活動(dòng)的過程，在孩子們的活動(dòng)中去看、聽、溝通和思量，惟獨(dú)注重觀看兒童的言行舉止了，注重聆聽兒童的言語、交淡了，注重思量孩子的實(shí)際水平和進(jìn)展進(jìn)程了，才干掌握幼兒的心情表現(xiàn)、心理需要、能力水平，然后“針對(duì)兒童去做”，開出“調(diào)理配方”，充分體現(xiàn)引領(lǐng)者、協(xié)助者、教導(dǎo)者的作用，以滿足幼兒進(jìn)展的需求。這樣真正收

3、到“實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)，為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)”“增進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展”的育人目標(biāo)。在方面我深有體味，由于在試教這堂課時(shí)，我只注重了讓幼兒自由探究和研究，而沒有能仔細(xì)地去聆聽和指導(dǎo)，于是到頭來，還是白忙一場(chǎng)，沒能針對(duì)幼兒浮現(xiàn)的問題來舉行下面的教學(xué)，從而使囫圇教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)陷入了老師無法掌握的境地。在后來經(jīng)過了反思，我注重了這一問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重認(rèn)真聆聽和指導(dǎo)幼兒，從而使得下一環(huán)節(jié)中有了可抓住的教導(dǎo)方向，更使我的教學(xué)具有了針對(duì)性和目的性。） （2）幼兒敘述?！罢l來說說剛才你玩了什么？怎么變出風(fēng)的？”（小結(jié)：小伴侶用捏一捏、扇一扇、壓一壓、吹一吹、抖一抖的辦法都變出了風(fēng)。） （3）師生共同小結(jié)

4、風(fēng)的形成原理。 “我們剛才用紙扇、用嘴吹就讓周圍的空氣動(dòng)起來，空氣一動(dòng)起來就有了風(fēng)?！?“那你們想一想我們?cè)鯓硬鸥勺岋L(fēng)大一點(diǎn)？怎樣讓風(fēng)小一點(diǎn)？”（小結(jié)：當(dāng)我們用很大的力量去扇、壓、捏的時(shí)候風(fēng)就會(huì)很大；當(dāng)我們用很小的力量去扇、壓、捏的時(shí)候風(fēng)就會(huì)很小。） （自評(píng)：給機(jī)會(huì)讓幼兒自由探索，主動(dòng)學(xué)習(xí) 對(duì)于兒童來說，外面的世界就是一個(gè)奧秘的未知世界，有許多讓他們感到新鮮的事物和現(xiàn)象，都能激活他們的奇怪心，讓他們想去自己試一試。在過去我們會(huì)用一種容易化的教導(dǎo)方式教師的直接告訴來讓幼兒獵取學(xué)問，而忽略了兒童在教導(dǎo)過程中的主動(dòng)探索。綱要指出要強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，還指出：“科學(xué)教導(dǎo)要盡量讓幼兒實(shí)際參與探索活動(dòng)，使

5、他們感觸科學(xué)探索的過程和辦法，體悟發(fā)覺的樂趣”、“應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活舉行，通過身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象”、“應(yīng)提供豐盛的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式舉行探究提供活動(dòng)的條件”。所以，在這堂課的設(shè)計(jì)中我就選用了幼兒生活中常見的物品，特地拿出了時(shí)光，給幼兒以自由探索的空間。課中，我沒有直接告知幼兒怎樣才干產(chǎn)生風(fēng)，而是用了一定的時(shí)光讓幼兒用我為他們預(yù)備好的材料來自己探究、發(fā)覺產(chǎn)生風(fēng)的辦法，在之后提出的怎樣讓風(fēng)能變大、變小的問題時(shí)，我又讓幼兒自由的探究、發(fā)覺，加之一個(gè)嬉戲，大家在輕松開心的氛圍中總結(jié)、驗(yàn)證了難以用語言表述出來的科學(xué)現(xiàn)象。這正如皮亞杰所說的，兒童自立試

6、探，看起來是“鋪張”了時(shí)光，實(shí)際上恰恰是贏得了時(shí)光。） 3、初步了解風(fēng)的用途和危害。 “風(fēng)在我們生活中有哪些用呢？” “風(fēng)有這么多好的地方，那它有沒有不好的時(shí)候呢？” “剛才我們小伴侶說了風(fēng)在無數(shù)時(shí)候都對(duì)我們有無數(shù)益處，但它也有不聽話的時(shí)候，會(huì)給人類帶來無數(shù)災(zāi)害。那我們平常應(yīng)當(dāng)怎樣做才干削減風(fēng)的危害呢？” （自評(píng)：培養(yǎng)環(huán)境庇護(hù)意識(shí)和行為大自然以其無比寬廣和慈祥的胸懷，在每個(gè)時(shí)節(jié)都向孩子們獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物雪、雨、風(fēng)、霧等等，還有光、熱、水、土、動(dòng)植物等，孩子們用它們做嬉戲，感觸、體悟和發(fā)覺著自然界的變化和奇異。而這些自然要素在與人類長(zhǎng)久共處中也產(chǎn)生了各種依存關(guān)系。綱要中指出：“在幼兒生活閱歷的基礎(chǔ)上，協(xié)助幼兒了解自然、環(huán)