初中物理總說(shuō)教材課件

1、吉安縣梅塘中學(xué) 肖 斌初中物理說(shuō)教材課件 一、教材：二、物理課程總的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、物理課程的理念： 1.注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念 2.從生活走向物理，從物理走向社會(huì) 3.注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 4.注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 5.構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系四、物理課程目標(biāo)要求：三維目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀相當(dāng)于以前教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)與要求。即：了解 認(rèn)識(shí) 理解和獨(dú)立操作經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的六種能力：觀察能力、提出問(wèn)題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力、保持好奇心、有求知欲、能克服困難獲得成功的喜悅、愿與

2、人交流不同的思想觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)科技對(duì)社會(huì)生活影響，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 1、 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成。 科學(xué)探究包含提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等主要環(huán)節(jié)。 科學(xué)內(nèi)容含三個(gè)主題：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量。 2、 科學(xué)探究是教學(xué)方法，是教學(xué)內(nèi)容；是一種精神，貫徹了全書(shū)；是創(chuàng)造性活動(dòng)，重在參與、重在過(guò)程。（1）不僅是使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得知識(shí)，而且要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。這套教材的確是把“怎樣進(jìn)行探究”當(dāng)做一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)處理的（2）有的儀器的使用放到“想想做做”，每章最后還有“我還想知道”。（3）探究過(guò)程無(wú)固

3、定的形式；（4）以往的教學(xué)過(guò)分重視終結(jié)性的要求，為了改變這種習(xí)慣，本書(shū)特意安排了一些探究活動(dòng)，課標(biāo)對(duì)這些探究的結(jié)果并沒(méi)有終結(jié)性要求。 物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用能量新材料及其應(yīng) 用 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 物體尺度物質(zhì) 屬 性 物質(zhì)形態(tài)和變 化 對(duì)生活、社會(huì)、sTs、應(yīng)用、影 響多彩的物質(zhì)世 界熱現(xiàn)象多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式電與 磁能量及轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn) 移 機(jī)械 能 內(nèi) 能機(jī)械運(yùn)動(dòng)和 力3、科學(xué)內(nèi)容 ：科學(xué)內(nèi)容聲與光 電磁 能能量守 恒能源與可持續(xù)發(fā) 展 世界處于運(yùn)動(dòng)中簡(jiǎn)單機(jī)械、壓強(qiáng)、浮力聲光現(xiàn) 象透鏡 及應(yīng)用功、功 率能量及轉(zhuǎn) 化機(jī)械功、功率、效率及應(yīng)用內(nèi)能及利 用五六七八 章能量守 恒轉(zhuǎn)化的方向性新能源 及開(kāi)發(fā)能源及分類(lèi)半導(dǎo)

4、體、超導(dǎo)、納米等材料及應(yīng)用、發(fā)展前景機(jī)械運(yùn)動(dòng)及相對(duì)性熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動(dòng)電磁相互作用電磁波應(yīng)用時(shí)間、長(zhǎng)度測(cè)量速度、慣性牛頓第一定律力的概念幾種力二力平衡電生磁電與磁的聯(lián)系磁生電電磁波及應(yīng)用對(duì)社會(huì)的影響六. 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求加強(qiáng)了。按要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)特點(diǎn)。 第一，本書(shū)的科學(xué)探究全部是實(shí)驗(yàn)性探究，其絕大部分是要求學(xué)生自己動(dòng)手操作的。過(guò)去的初中實(shí)驗(yàn)全部是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測(cè)量性實(shí)驗(yàn)。相比之下，本書(shū)的探究性實(shí)驗(yàn)在操作上的要求可能與之相仿，有的甚至還要低一些，但在科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀的教育上，要求卻高得多。 第二，本書(shū)利用身邊易得的材料所做的實(shí)驗(yàn)比過(guò)去多。這樣處理的目的不只因?yàn)橐恍W(xué)校的條件還不是很

5、好，更多的考慮是，這樣做可以使學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我身邊。用身邊易得的材料做實(shí)驗(yàn)，它在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育價(jià)值不容忽視。 總的說(shuō)來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求比過(guò)去高了。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果哪一節(jié)課沒(méi)有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課恐怕是有很大缺欠的。遵循認(rèn)知 規(guī)律正確處理 關(guān)系編 者的意圖 物理課 程學(xué) 生教 師學(xué)生 物 理社 會(huì)適應(yīng)形勢(shì)關(guān)注需要更新認(rèn)識(shí)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)精神意識(shí)提高能力創(chuàng)造空間營(yíng)造氛圍互動(dòng)提供資源教 材改進(jìn)呈現(xiàn)方式提高興趣現(xiàn)代技術(shù)七、編者的意圖：內(nèi)在邏輯關(guān)系知識(shí)縱向邏輯結(jié) 構(gòu)有彈性保基礎(chǔ)供發(fā)展 知識(shí)橫向聯(lián) 系 聯(lián)系實(shí)際形成應(yīng)用 突出重 點(diǎn)精簡(jiǎn)整合 如：電學(xué)和力學(xué)“先分散，后集中

6、”，預(yù)備知識(shí)與綜合問(wèn)題有機(jī)整合，綜合中歸納提高如：各知識(shí)點(diǎn)雖內(nèi)容有所不同，但最終脫離不了能量守恒定律如：由現(xiàn)象到本質(zhì)、由淺入深、由預(yù)備知識(shí)到綜合問(wèn)題，注重學(xué)生的基礎(chǔ)，有利全體學(xué)生發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展改進(jìn)學(xué)習(xí)方式利于主動(dòng)學(xué)習(xí)以探究性學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性八、內(nèi)在邏輯關(guān)系 九、從生活走向物理，從物理走向社會(huì) 理論聯(lián)系實(shí)際，是我國(guó)中學(xué)物理課程的好傳統(tǒng)。課程標(biāo)準(zhǔn)把它發(fā)揚(yáng)光大，提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的口號(hào)。 1. 重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，從生活中引入物理內(nèi)容 遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，本書(shū)所有科學(xué)內(nèi)容在引入時(shí)都充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，列舉大量生活中的事例?？茖W(xué)結(jié)論也都有大量應(yīng)用的實(shí)例。不僅

7、如此，在“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中也特別注意物理與自然現(xiàn)象和各種技術(shù)的聯(lián)系。這些例子舉不勝舉。過(guò)去的物理課對(duì)此就很重視，本書(shū)在這方面更有加強(qiáng)。 2. 大大加強(qiáng)了“科學(xué)世界”和“科學(xué)技術(shù)社會(huì)（STS）”的內(nèi)容一類(lèi)與資源、環(huán)境有關(guān)，另一類(lèi)是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是社會(huì)需求的結(jié)果及對(duì)社會(huì)的影響 要求初中學(xué)生具有這種意識(shí)就可以了，即在涉及科學(xué)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地從它對(duì)社會(huì)的正反兩方面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。八年級(jí)（上）物理教材物理現(xiàn)象光電聲八年級(jí)（上）內(nèi)容：熱第二章 光現(xiàn)象 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求： 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。2、探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡

8、成像時(shí)像與物的關(guān)系。4、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。 突出特點(diǎn)：1、“理解光的反射定律”降低為“了解光的反射規(guī)律”。由“理解”層次降為“了解”層次，其內(nèi)容由“定律”改為“規(guī)律”。這是因?yàn)閷?duì)于初二的許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完整地理解光的反射定律是比較困難的。學(xué)生在做光的反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，反射角等于入射角是學(xué)生最容易接受和最關(guān)注的結(jié)論。至于入射光線與反射光線分居法線兩側(cè)，與法線在同一平面上的嚴(yán)格說(shuō)法，學(xué)生無(wú)法理解不共面的物理情景。 2、增加了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)： 將“平面鏡成像”和“光的直線傳播”、“光的反射定律”、“光的折射現(xiàn)象”的演示實(shí)驗(yàn)分別改為“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡

9、成像時(shí)像與物的關(guān)系”和“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律”。 加強(qiáng)了“過(guò)程與方法”這一課程目標(biāo)的實(shí)施。讓遠(yuǎn)離學(xué)生的教師演示實(shí)驗(yàn)盡快落到學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上，還物理課是一門(mén)以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課的本來(lái)面貌。該變化對(duì)于學(xué)生基本知識(shí)的練習(xí)和習(xí)題影響不大 3、增加了“知道白光是由色光組成的”和“比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象”。隨著德智體美的全面發(fā)展要求，藝術(shù)教育在目前的素質(zhì)教育中已經(jīng)占有越來(lái)越重要的地位。這部分內(nèi)容作為美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)也就顯得越來(lái)越重要了。課程標(biāo)準(zhǔn)不但重新提出了“知道白光是由色光組成的”終結(jié)性要求，而且還要求“通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)”“知道”。關(guān)于“色光混合與顏料混

10、合的不同現(xiàn)象”在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也是重新提出的。 所以人教版的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在這一節(jié)中專(zhuān)門(mén)安排了探究“色光的混合與顏料的混合”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。針對(duì)這部分內(nèi)容的增加，新教材也增加了相應(yīng)的練習(xí)和習(xí)題。3、“知道凸透鏡成放大、縮小的實(shí)像和成虛像的條件”變?yōu)椤爸劳雇哥R成像的規(guī)律”。 凸透鏡成像規(guī)律是初中光學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)，許多學(xué)生被這方面的習(xí)題難到。而課程標(biāo)準(zhǔn)的探究活動(dòng)重在學(xué)生的探究過(guò)程，對(duì)于凸透鏡成像的規(guī)律結(jié)論沒(méi)有做硬性規(guī)定，學(xué)生通過(guò)探究對(duì)規(guī)律有定性的整體的了解即可。這種了解完全能夠應(yīng)付對(duì)凸透鏡的應(yīng)用的需要，在對(duì)凸透鏡的應(yīng)用學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，再進(jìn)一步鞏固知道凸透鏡成像規(guī)律。我們可明顯感覺(jué)到課程標(biāo)準(zhǔn)的

11、這個(gè)變化后，學(xué)生將從繁重、枯燥的題海練習(xí)中解放出來(lái)，將更多的精力投入到探究知識(shí)、聯(lián)系生活的豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。 第四章 物態(tài)變化 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：1、能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。 3、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí)。突出特點(diǎn)：1、對(duì)“知道溫度表示物體的冷熱程度”的表述變?yōu)椤澳苷f(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值”“嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解”。 兩種不同的表述，在認(rèn)知層次上沒(méi)有發(fā)生變化，但是對(duì)“溫度”

12、這一重要物理概念的認(rèn)知評(píng)價(jià)重點(diǎn)發(fā)生了變化。前者的表述反映了對(duì)物理概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶要求，強(qiáng)調(diào)概念定義的背記和定義關(guān)鍵字詞的是非判斷。而后者的表述要求用生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的說(shuō)明和解釋?zhuān)缛私贪娴男陆炭茣?shū)中并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)溫度的定義，而是例舉了大量的自然界的溫度，對(duì)溫度的概念不是停留在字面上，而是能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的溫度有一個(gè)較準(zhǔn)確的估計(jì)?！皩?duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解” 通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)的一些小論文、小報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見(jiàn)解”。當(dāng)然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這樣的見(jiàn)解 并無(wú)具體要求，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的靈活性和彈性。2、在實(shí)驗(yàn)操作方面“會(huì)使用液體溫度計(jì)”變化為“會(huì)測(cè)量溫度”“

13、了解液體溫度計(jì)的工作原理?！边@一變化加強(qiáng)了對(duì)動(dòng)手技能和獨(dú)立操作技能的要求，“會(huì)”和“測(cè)量”是課程標(biāo)準(zhǔn)中“獨(dú)立操作”的行為動(dòng)詞。會(huì)測(cè)量溫度是終結(jié)性要求，用什么工具，用什么方法通過(guò)什么樣的過(guò)程是開(kāi)放性的。新的人教版教科書(shū)中不但保留了原教科書(shū)中關(guān)于體溫計(jì)的介紹，在動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中還介紹了雙金屬片的作用，為有興趣的學(xué)生了解測(cè)量溫度的更多途徑打開(kāi)了思路。該變化對(duì)習(xí)題沒(méi)有影響，但增加了一些小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作的機(jī)會(huì)。3、“知道晶體的熔點(diǎn)，理解沸點(diǎn)、沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”變化為“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程，嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)?！?、將熱學(xué)中一些要求“知道”的概念，例如“知道

14、蒸發(fā)現(xiàn)象知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)知道蒸發(fā)過(guò)程中吸熱及其應(yīng)用”“知道液化現(xiàn)象”“知道升華和凝華現(xiàn)象”變化為統(tǒng)一的“能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征?！薄澳苡盟娜龖B(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象”。第五章 電流和電路課程標(biāo)準(zhǔn)的要求： 1、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。 2、會(huì)讀、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。 3、會(huì)使用電流表和電壓表 4、了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)。突出特點(diǎn)： 1、增加了“從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用”。舊教材中關(guān)于電源的作用是從“能夠提供

15、持續(xù)電流的裝置”這個(gè)角度來(lái)講的，用電器的作用是“可以用電來(lái)工作的設(shè)備”這個(gè)角度來(lái)講的。沒(méi)有將能量與電源和用電器等知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用，能幫助學(xué)生弄清能量與電和磁之間的聯(lián)系，使學(xué)生弄清電和磁的本質(zhì)作用是什么；學(xué)生熟悉的生活中廣泛使用的電源如干電池、發(fā)電機(jī)到常見(jiàn)的用電器如電燈、電熱器等，都是能量轉(zhuǎn)化的具體應(yīng)用，能使學(xué)生體驗(yàn)到能量在生活中的重要地位，也使能量的應(yīng)用更貼近學(xué)生的生活。 2、“理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”變?yōu)椤澳苷f(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)和并聯(lián)電路的實(shí)例”。 該變化一是將串聯(lián)電路和并聯(lián)電路由“理解”層次降為“了解”層次，二是突出了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實(shí)

16、際應(yīng)用，要求能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)和并聯(lián)電路的實(shí)例。這一變化充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)降低知識(shí)的難度的基本理念，而突出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念，對(duì)于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，不需要學(xué)生說(shuō)出它的嚴(yán)格定義，而主要是根據(jù)它的特點(diǎn)說(shuō)出它們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中應(yīng)用的實(shí)例。為此，人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)對(duì)于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的定義沒(méi)有追求嚴(yán)謹(jǐn)，只指出電路中用電器連接的特點(diǎn)。即“兩個(gè)小燈泡首尾相連，然后接到電路中，我們就說(shuō)這兩個(gè)燈泡是串聯(lián)的”，“兩個(gè)小燈泡的兩端分別連在一起，然后接到電路中我們就說(shuō)這兩個(gè)燈泡是并聯(lián)的”。 同時(shí)，結(jié)合許多實(shí)際電路讓學(xué)生多動(dòng)手連接、辨認(rèn)和設(shè)計(jì)串、并聯(lián)電路。如讓學(xué)生看

17、一看、想一想、問(wèn)一問(wèn)街上形形色色的燈是怎樣連接的等。學(xué)習(xí)的練習(xí)和習(xí)題也安排了一些創(chuàng)新性和聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題。如：設(shè)計(jì)樓道燈的自動(dòng)開(kāi)關(guān)。 居民樓的樓道里，夜間只是偶爾有人經(jīng)過(guò)，電燈總是亮著會(huì)浪費(fèi)電。但是，如果有人夜晚出來(lái)，沒(méi)有燈又很不方便。現(xiàn)在有一種自動(dòng)控制的樓道燈，當(dāng)有人走動(dòng)發(fā)出聲音時(shí)，電路連通，燈亮，經(jīng)過(guò)一兩分鐘后，內(nèi)部的延時(shí)裝置就把電路斷開(kāi)，燈滅。不過(guò)，只有當(dāng)夜晚天黑之后燈才能亮，白天，不論發(fā)出多大的聲音，電燈也會(huì)“無(wú)動(dòng)于衷”?！奥暶簟焙汀肮饷簟钡淖詣?dòng)裝置都是比較復(fù)雜的。（實(shí)際使用時(shí)它們裝在一個(gè)盒子里），我們不妨用聲和-光這樣兩個(gè)符號(hào)代表它們。大家討論一下，怎樣連接電路，可以實(shí)現(xiàn)上面的功能？畫(huà)

18、上電路圖。 這是一個(gè)串聯(lián)電路的設(shè)計(jì)練習(xí)，它和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系得很緊密。同時(shí)可以滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行STS教育。說(shuō)八年級(jí)（下）教材八年級(jí)物 理（下）說(shuō)教材 編寫(xiě)特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教材特點(diǎn) 為社會(huì)生活 服務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:突出特點(diǎn)：2、用形象的圖畫(huà)。3、做實(shí)驗(yàn)甚至一些破壞性實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)4、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力第六章 電壓 電阻 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求: 1、知道電壓和電阻。 2、會(huì)讀、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串并聯(lián)電路的實(shí)例。 3、會(huì)使用電壓表。 突出特點(diǎn)： 1、第二節(jié)增加了探究并聯(lián)電路電壓的規(guī)律，目的一是使知識(shí)更完整。二是增加學(xué)生自主探究和獨(dú)立

19、使用電壓表的機(jī)會(huì) 。 2、變阻器單獨(dú)作為一節(jié)，一是強(qiáng)調(diào)變阻器在日常生活中的重要作用。二是把變阻器作為探究課來(lái)安排，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能死記某一種器材，要會(huì)使用生活中不同的變阻器?？偟膩?lái)說(shuō)，強(qiáng)化了電壓和電阻的教學(xué)。第七章 歐姆定律 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求: 1、了解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。 3、理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 4、了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)。 突出特點(diǎn) 1、第一節(jié)探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系是學(xué)生接觸到的第一個(gè)定量探究，所以測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性直接影響探究結(jié)果，本節(jié)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)的評(píng)估。注重科學(xué)性和準(zhǔn)確性。 2、第二節(jié)歐姆定律及其應(yīng)用

20、增加了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)，目的是增加基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性（電流、電壓、電阻的串并聯(lián)），不要涉及很復(fù)雜的計(jì)算，只會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算就行了。 3、第三節(jié)是測(cè)量小燈泡的電阻，目的是讓學(xué)生了解電阻還與溫度有關(guān)。要讓學(xué)生進(jìn)行解釋。 4、第四節(jié)利用歐姆定律分析了為什么電壓越高時(shí)、短路時(shí)及雷電時(shí)很危險(xiǎn)（電流過(guò)大），不涉及到焦耳定律。不必一步到位。第八章 電功率 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求: 1、理解電功和電功率。區(qū)別用電器的額定功率和實(shí)際功率。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。 3、了解電功率和安全用電知識(shí)。 突出特點(diǎn)： 1、第一節(jié)電能主要講了電能的獲得、應(yīng)用及計(jì)量，重點(diǎn)是計(jì)量即各種電能表，增加了1KW.h電的作

21、用，進(jìn)一步提高節(jié)約用電的意識(shí)。 2、電與熱通過(guò)演示電流的熱效應(yīng)與什么因素有關(guān)，引出焦耳定律，回到了原來(lái)的編寫(xiě)體例。 第九章 電與磁課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)。探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有關(guān)。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的重要條件。了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。4、知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的影響。突出特點(diǎn)： 1、增加了一些基礎(chǔ)性的知識(shí)：將原來(lái)的第一節(jié)分解為兩，將原來(lái)的第二節(jié)分解為兩節(jié)。 2、第二節(jié)電生磁增加了安

22、培定則。 3、由于本章在現(xiàn)代生活中應(yīng)用很廣，而且有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)，所以本章內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)。第十章 信息的傳遞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求： 1、知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。 2、了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的影響。 3、了解波在信息傳播中的作用。突出特點(diǎn)： 本章教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了與現(xiàn)代科技和生活的聯(lián)系，范圍廣，老師應(yīng)該充分利用實(shí)物、圖片和網(wǎng)上信息資料，幫助學(xué)生理解，切忌照本宣科，使學(xué)生覺(jué)得深不可測(cè)。使學(xué)生覺(jué)得科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)并不神密，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。 重點(diǎn)說(shuō)第七章 歐姆定律 一、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:二、突出特點(diǎn)三、教法 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求: 1、了解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。 3、理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 4、了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)。 突出特點(diǎn) 1、第一節(jié)探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系是學(xué)生接觸到的第一個(gè)定量探究，所以測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性直接影響探究結(jié)果，本節(jié)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)的評(píng)估。注重科學(xué)性和準(zhǔn)確性。 2、第二節(jié)歐姆定律及其應(yīng)用增加了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)，目的是增加基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性（電流、電壓、電阻的串并聯(lián)），不要涉及很復(fù)雜的計(jì)算，只會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算就行了。 3、第三節(jié)是測(cè)量小燈泡的電阻，目的是讓學(xué)生了解電阻還與溫度有關(guān)。要讓學(xué)生進(jìn)行解釋。 4、第四節(jié)利用歐姆定律分析了為什么電壓越