淺談高中英語聽力有效教學實踐策略

1、PAGE 5 -淺談高中英語聽力有效教學實踐策略摘要：高中的英語學習需要學生在英語訓練過程中不斷提高聽、說、讀、寫等各個方面的能力，而聽力作為英語的重要組成部分，對學生高中英語成績具有十分重要的作用。然而，有一些學生因為缺乏足夠的聽力技巧，聽力成績相對較差，對英語成績的整體提高帶來了一些阻礙。本文對我國高中英語聽力有效教學問題進行了總結并提出相應的對策，為我國高中英語聽力教學效果的提高奠定基礎。關鍵詞：高中英語;聽力教學;實踐策略提高學生的英語聽力能力一直是英語教學中的重要組成部分。然而，由于我國高中英語教學存在許多缺陷，使得學生難以在聽、說、讀、寫方面快速提高，給學生高考成績良好取得造成了一

2、定的阻礙。作為一門技巧性較強的學科，英語的聽說讀寫各個方面都需要一定的教學技巧，聽力教學也不例外，需要教師在高中英語聽力教學過程中具備一定的教學思路，來提高學生英語與聽力學習的有效性，大幅度提高英語的成績。一、高中英語聽力教學的重要性高中英語聽力教學不僅僅是為了學生能夠做對聽力題目，獲得高分，更重要的是學生能夠對英語的語速環(huán)境和日常交流方式予以觀察，保證學生在步入社會或者需要的時候熟練應用英語解決問題。新課標的改革不僅增加了聽力在英語考試中的分數(shù)比重，而且還增加了聽力的難度。因此，在高中階段開重視英語的聽力教學是相當必要的。二、我國高中英語聽力教學存在的不足之處總體上來說，我國高中英語聽力教學

3、存在許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.聽力內容單一枯燥我國許多地區(qū)的高中在開展英語聽力教學時，選取的內容相對單一，沒有認真地分析學生的愛好，只是簡單地選取一些聽力材料。鮮有教師會從學生角度出發(fā)，在統(tǒng)計學生的愛好和具體情況之后，選擇學生喜愛和被學生接受的聽力教材，使得聽力教材內容單一且枯燥無味，難以提高學生的興趣，使得聽力教學的效果乏善可陳。此外，由于應試教育的影響，我國許多地區(qū)的高中在開展英語聽力教學時，沒有從用的角度上來開展英語的聽力教學，而只是為了學習提高英語聽力的成績，在開展英語聽力教學時，采用的方法難免會單調和枯燥。在重復且無意義的操作中磨滅學生學習英語聽力課程的積極性和主動性，對

4、學生的后期學習會產生極為不利的影響。2.學生聽力基礎較弱當前，我國許多地區(qū)的高中學生在記單詞時采用的方法不科學，既沒有借助音標來進行單詞的記憶，而且也不會根據(jù)遣詞造句的方法來提高單詞記憶的牢固程度，只是機械地重復直到把單詞記住。這種方式不僅費時費力，而且效果不佳，導致學生在后期的閱讀訓練和聽力訓練過程中難以理解句子的意思，影響做題速度和考試分數(shù)。還有一部分學生不注重平時的積累，遇到生詞和句子也不注意去記憶和翻譯，長此以往，導致學生的基礎比較薄弱，語法上也是如此，導致學生在面對聽力時常常手忙腳亂，嚴重影響的英語分數(shù)的提高。3.聽力教材脫離實際生活當前，我國大部分地區(qū)的高中在聽力教學中所采用的素材

5、基本上是與教材一致，與實際生活相距甚遠，難以觸動學生，使學生感到枯燥乏味。還一部分聽力素材較為書面化，很難使學生真正理解。這就導致了學生產生畏難情緒，不利于學生聽力學習積極性的發(fā)揮，對學生聽力成績的提高和英語整體成績的進步帶來的阻礙。4.學生的主動性難以發(fā)揮當前，我國高中英語聽力教學的主要方式為學生一邊聽一邊做題，在訓練過程中學生與學生之間缺乏交流，而且在上課時也是被動的接受聽力知識。學生英語學習的動機產生了嚴重的打擊，使學生的創(chuàng)造性和積極性難以發(fā)揮。三、高中英語聽力有效教學的對策建議1.提高學生的聽力學習興趣高中英語考試中的聽力部分對于學生來說是一大難題，也是學生需要攻克的重點。英語教師在開

6、展聽力教學時，可借助榜樣的力量，開展英語聽力教學時，收集一些名人的事跡，使學生重新樹立起對英語聽力學習的信心，要提高學生聽力學習的自主性和積極性。在聽力材料選擇方面，高中英語教師除了選擇與高中英語教材配套的聽力材料之外，還可以在網(wǎng)上主動搜集一些學生感興趣的歷史文化，地理，經(jīng)濟時事等方面的應用材料，使英語聽力材料貼切生活，讓學生感受到英語材料中的生活氣息，主動積極的參與英語聽力的教學過程，使學生逐漸樹積累英語聽力的技巧和經(jīng)驗，在考試中游刃有余。2.提高學生的參與度在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師被認為是教學活動中的核心，學生是被動接受的一方。新課改理念的普及，要求高中英語教師在開展英語教學，包括英語

7、聽力教學過程中，改變以往的觀念，發(fā)揮學生的主體性作用提高英語聽力教學中學生參與度。用學生學習英語聽力的主動性和動機，消除學生對英語聽力的恐懼感和英語聽力成績遇到心理問題時的挫敗感。例如：在開展英語聽力教學時，英語教師可以讓聽力較好的學生來朗讀聽力材料，不僅能夠提高學生英語口語能力，也能夠激勵那些英語聽力不夠好的學生提高其參與度，使學生在英語聽力學習中從被動變主動。3.建立合理的教學目標英語教師要對新課改下的英語聽力教學目標和要求進行認真的分析，意識到高中英語聽力教學不僅僅是要求學生聽，還要學生能夠理解聽力素材中的核心意思，而且還能夠熟練的應用英語單詞進行交際和溝通。深刻理解到英語聽力是與說讀和

8、寫密切聯(lián)系的，不是與其它部分相互割裂的。英語聽力教學與閱讀寫作等部分緊密聯(lián)合能夠起到更好的教學效果，還能夠其實還能夠使還能夠以盡量少的教學時間獲得盡可能好的效果。同時，高中英語教師還要根據(jù)新課標的要求確定英語聽力教學的目標，對學生的英語聽力進行訓練，巧妙有效地提高學生的英語聽力水平，為學生高考成績的良好取得打下堅實的基礎。四、結束語綜上所述，高中英語聽力教學對于學生聽力成績的提高以及讀、寫、說等方面能力的提高都具有相當明顯和重要的意義，還能夠提高學生的英語成績，為學生英語高考成績的良好選擇奠定堅實的基礎。希望本文提出的高中英語聽力教學實踐對策能夠為我國高中英語教師的聽力教學工作提供依據(jù)和參考，也為我國教育事業(yè)的良好發(fā)展提供思路和參考。參考文獻：1姚寧.新高考背景下高中英語聽力課有效教學策略分析J.英語畫刊（高中版），2022，（13）：34-35.2丁名名.高中英