高中語文-醉花陰教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、醉花陰教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解李清照的生平及其遭遇，通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。2.初步感受婉約詞的特點(diǎn)，讀出詞的意境美。1疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風(fēng)。2品味鑒賞酒黃花等意象，把握詞人的思想情懷。3通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到古典詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.有感情地誦讀全詞，讀出詞的意境美。2.品析詞中關(guān)鍵詞和意象，體會作者情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.鑒賞詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。2.品味語言美，掌握藝術(shù)手法?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、自主探究、合作交流【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新

2、課(2 分鐘)若題某女詞人紀(jì)念館楹聯(lián)：從這幅對聯(lián)中，大家知道這位女詞人是誰嗎？(李清照)漱玉集是李清照的詞集。金石錄是李清照和丈夫趙明誠以畢生心血而成的集子，他倆都酷愛收集古玩字畫。 “文采有后主遺風(fēng)”指的是李清照的文風(fēng)有南唐后主李煜的風(fēng)格。設(shè)計(jì)意圖：師生對話，以對聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們探究文本的積極 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(1 分鐘)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生明確本節(jié)課要完成的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 三、知人論世(3 分鐘)(一)李清照，字漱玉，號易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。留有 詞自成一家，被稱為“易安體”。父親李格非為當(dāng)

3、時(shí)著名學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。 夫趙明 流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。(二)李清照現(xiàn)存詞近 50 首，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前：描寫少女、少婦時(shí)期的生活轉(zhuǎn)。南渡后：表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng),濃愁、哀愁沉郁凄。 語言清新樸素，雅俗共賞。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生和作者建立一種關(guān)系，讓他們通過這種關(guān)系更好地理解其作品內(nèi) 四、品讀鑒賞(27 分鐘)(一)一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏(3 分鐘)， 1.醉花陰詞牌名為李清照首創(chuàng)，雙調(diào)小令，押仄韻格，按照本詞，它押的是ou 韻，朗 讀時(shí)，我們要用低沉緩慢的語氣，感情濃厚又不熱烈，帶有哀傷的基調(diào)，適當(dāng)停頓。比如： 薄霧/濃云/愁/永晝。

4、2.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展示朗讀風(fēng)采。設(shè)計(jì)意圖：“三分詩七分讀”，反復(fù)讀，多種形式的讀，把無聲的文學(xué)變成有聲的語 (二)二讀 整體感知，讀出情感(4 分鐘)1.學(xué)生再讀全詞，思考：這首詞的“詞眼”是什么？(愁)2.再提問：詞人因何而愁？(思夫相思之愁)展示寫作背景：這首詞是前期的懷人之作。李清照婚后不久，丈夫趙明誠便調(diào)官異地。 深閨寂寞，她深深地思念著遠(yuǎn)行的丈夫。這年，時(shí)屆重九，人逢佳節(jié)倍思親，她便寫了這首 詞寄給丈夫趙明誠。設(shè)計(jì)意圖：寫作背景使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識系統(tǒng)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教 學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟文本意蘊(yùn)，引起情感共鳴。(三)三讀 咀嚼品味 合作探究(20 分鐘)2.組

5、織學(xué)生合作交流，整合答案。3.學(xué)生代表起立展示回答，老師適當(dāng)提示、點(diǎn)撥，其他學(xué)生做補(bǔ)充。(1)薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。借助室內(nèi)外秋天的景物描寫，表現(xiàn)了詞人白日孤獨(dú)寂寞的愁懷。 氣到傍晚濃厚的云層，這漫長的白晝，陰沉沉的天氣真使人愁悶。那雕著獸形的銅香爐里， 情，構(gòu)成一種凄清慘淡的氛圍，有力地襯托出思婦百無聊賴的閑愁。(2)佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 思親”，詞人又怎能不更加思念遠(yuǎn)方的丈夫呢？一個(gè)“又”字，便充滿了寂寞、怨恨、愁苦 之感。顯然，這里的“涼”不只是肌膚所感之涼意，更是心靈所感之凄涼。(3)東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。這兩句寫出了詞人在重陽節(jié)傍晚于菊圃 前把酒獨(dú)酌的情景，

6、襯托出詞人無語獨(dú)酌的離 東籬，是菊圃的代稱，語出 “采菊東籬下，悠然見南山?！薄鞍迪恪?，菊花的幽香。 (4)莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。這三句直抒胸臆，寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情?！颁N魂”極喻相思愁絕之情?！昂熅砦黠L(fēng)”即“西風(fēng)卷簾”，暗含凄冷之意。這三句是 字。突出詞人憔悴的面容和愁苦的神情。 老師要根據(jù)課堂實(shí)況點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充。 讓學(xué)生對詞的學(xué)習(xí)上，既獨(dú)立思考有自己的見解，又集思廣益，取他人之長處補(bǔ)己之短， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和小組合作意識以及語言表達(dá)的能力.五、課堂拓展(4 分鐘)花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下 設(shè)計(jì)意圖：拓展李清照前期的

7、詞作，能夠更好地讓學(xué)生了解李清照的世界，進(jìn)一步體 會李清照在這首詞中的情感。六、課堂作業(yè)(3 分鐘)設(shè)計(jì)意圖：注重落實(shí)，以達(dá)到知識內(nèi)化的目的。七、板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：使本節(jié)課的知識框架一目了然，條理清晰，突出重難點(diǎn)，又為學(xué)生提供了 展示空間.醉花陰學(xué)情分析一、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ) 析淺顯的詩詞，但是有時(shí)需要老師補(bǔ)充擴(kuò)展許多課外知識，比如背景、詞人經(jīng)歷遭遇等等。 二、學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣 小組合作，以提高學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。三、學(xué)生的年齡特點(diǎn)高一年級的學(xué)生平均年齡在 16 歲左右，雖然不足以體會到作者表達(dá)的夫妻之間的思念 入了朦朧期，對愛情有了一些懵懂的想法，甚至有的學(xué)生已經(jīng)初

8、嘗到了愛情的美味。所以， 的，這對整首詞的把握是很有幫助的，學(xué)生也是能夠客觀地展示自己對詞主旨的透徹分析。16 班學(xué)生紀(jì)律性強(qiáng)，求知欲望高，思維比較活躍，一些學(xué)優(yōu)生(如陳占洲、李海建、 在我將近一個(gè)月的指導(dǎo)下，他們知道了如何與別人合作，如何規(guī)范地回答問題。醉花陰效果分析課堂教學(xué)效果是每一位教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，即一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法 的選擇最終的目的是課堂效果的最大化。課后通過聽課老師的反饋和學(xué)生的反映，我認(rèn)為這堂課達(dá)到了如下結(jié)果： 化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀宋詞， 語 文課堂中的無限魅力。 者千慮，必有一失”，而合作恰恰能彌補(bǔ)這樣的

9、遺憾。本節(jié)課我看到了學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)字或一 享 而表現(xiàn)出來的興奮，這是思想的火花在綻放，這是智慧的溪水在流淌。化在新一代青少年身上熠熠生輝。醉花陰教材分析新語文課標(biāo) 指出，要進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生在審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承 的 一首詞。這一板塊選取了李清照、岳飛、陸游、姜夔的詞作，都是南宋詞的代表作，涵蓋了 詞的豪放派和婉約派的風(fēng)格。 而在這首詞中能領(lǐng)略到李清照前期作品的風(fēng)格魅力。高考考試說明中也規(guī)定高中生“要識別和記憶名句名篇”“要具備鑒賞文學(xué)作品的 能力”。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解詞的內(nèi)容后，教會學(xué)生鑒賞詞的方法。 的一般方法進(jìn)行歸納總結(jié)，為以后的詩詞學(xué)習(xí)做知識儲備。一、默

10、寫全詞醉花陰李清照二、研讀思考1. “薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。 ”描繪了一幅什么畫面?渲染了怎樣的環(huán)境氛圍? 作者用了什么表現(xiàn)手法? 評測練習(xí)參考答案佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 獸 爐上慢慢升起百無聊賴。運(yùn)用了借景抒情的手法。2. 黃色的菊花外形淡雅、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，貼切地反映了當(dāng)時(shí) 花人相映，人如花，花似人，營造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。醉花陰課后反思我的兒子現(xiàn)在上小學(xué)二年級，每晚寫一篇日記，這是一項(xiàng)任務(wù)，也形成了一種習(xí)慣。作 案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年反思有可能成為名師?！币?、達(dá)到預(yù)期效果的環(huán)節(jié)1.朗讀展現(xiàn)出聲音之魅力。詩詞最基礎(chǔ)的就是準(zhǔn)確熟練地誦

11、讀，在讀中享受古典文學(xué)之 美，在讀中體味作者抒發(fā)之情，在讀中思考百味人生。課堂里，我采用多種形式的朗讀，自由讀、個(gè)別讀、齊讀，學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真去讀、用心去讀。從展示來看，他們不能讀 準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，而且仔細(xì)體會詞中情感，用富有感情的聲音傳遞文字之妙。 則是“一個(gè)都不能少”，語文即是生活，會生活就會語文，我們要讓每一名學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的 術(shù)手法而搬出許多實(shí)例，通過合作，他們互相幫助、取長補(bǔ)短，更增進(jìn)了同學(xué)感情。3.賞析詞句展示用心方能進(jìn)步。我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但他們一直在努力?？赡芩麄冊?， 二、需要第二次備課的環(huán)節(jié)1.學(xué)生組織語言能力弱。有的學(xué)生在回答問題時(shí)，話語零零散散，不成系統(tǒng)，甚至不

12、合 邏輯，但話語里意思全有，專業(yè)術(shù)語匱乏。在考試中，這叫做“答不到點(diǎn)上”。所以，課堂 教學(xué)中多給學(xué)生補(bǔ)充專業(yè)化的語言，并讓他們記住，且學(xué)以致用。2.不會進(jìn)行學(xué)科之間的聯(lián)系。比如：導(dǎo)入語運(yùn)用郭沫若題濟(jì)南李清照紀(jì)念館的對聯(lián)，其 中有“文采有后主遺風(fēng)”，當(dāng)問到“南唐后主是誰”時(shí)，有的學(xué)生不知道，有的不確定不敢 說，再讓學(xué)生聯(lián)系南宋歷史，就更不能說出一二了。他們學(xué)歷史就是歷史，語文就是語文， 不會靈活地交叉聯(lián)系。總體說來， 本堂課優(yōu)大于差。我的課堂教學(xué)進(jìn)展順利，學(xué)生也收獲頗豐。李清照走進(jìn)了師生的心里，南宋歷史走進(jìn)了師生心里，中國傳統(tǒng)文化走進(jìn)了師生心里！醉花陰課標(biāo)分析 人功能。以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次的改革。抓住語文課程對繼承和弘揚(yáng)文化、 培養(yǎng)文化自信、 推動(dòng)文化創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀統(tǒng)文化、革命文化、社會主 義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 (1)疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風(fēng)。(2)品味鑒賞酒黃花等意象，把握詞人的思想情懷。(3)通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會運(yùn)用。2. 新課標(biāo)中明確規(guī)定了中學(xué)生應(yīng)該誦讀的篇目，傳承中華文化。在