小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案

1、 小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案一、 教材分析本組教材圍繞“外國(guó)名篇名著”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。本組教材的編排是和五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛(ài)閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著”一脈相承的，目的引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書(shū)的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是賣(mài)火柴的小女孩和凡卡，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著魯濱孫漂流記和湯姆?索亞歷險(xiǎn)記的片段，它采納的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮亮的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。結(jié)合本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的內(nèi)容緊緊圍繞魯濱孫漂流記

2、，“回憶?拓展四”各個(gè)欄目從外國(guó)文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法溝通、外國(guó)作家作品中的雋語(yǔ)集萃到外國(guó)作家趣味故事，無(wú)一不是和主題相互照應(yīng)、步步深入的。二、教學(xué)目標(biāo)1、拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；2、通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)懷人物命運(yùn)；3、進(jìn)一步培育學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括力量），體會(huì)作品中人物思想感情的力量。三、教學(xué)重、難點(diǎn)梗概加精彩片段的教學(xué)。四、教學(xué)措施從本組的編排特點(diǎn)動(dòng)身，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向長(zhǎng)篇作品，在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下，閱讀魯濱孫漂流記湯姆?索亞歷險(xiǎn)記等文學(xué)名著。五、教時(shí)安排1214課時(shí)14 賣(mài)火柴的小女孩學(xué)

3、習(xí)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。3了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。4激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。2從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)預(yù)備五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲天鵝教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、從入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀：a我年屆七十，有時(shí)機(jī)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以

4、從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）b在安徒生的童話世界里，雖然他并不常常給你一個(gè)甜美蜜的大團(tuán)聚而是讓女孩點(diǎn)完全部的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成漂亮的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話世界仍舊布滿了和善和愛(ài)，布滿了感動(dòng)和美。c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō)，假如他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他知名，那么，他的童話將使他不朽。d列夫托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我最終讀懂了，他很孤獨(dú)，特別孤獨(dú)！”e我信任，用生命寫(xiě)作的作家無(wú)論多稀有，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)受、情感、血液

5、、幻想一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡送。一點(diǎn)，就可以把世界上絕大局部童話作家和安徒生區(qū)分開(kāi)來(lái)。1關(guān)于安徒生，你了解了什么？2關(guān)于安徒生，你不解什么？二、從故事走近安徒生1簡(jiǎn)介賣(mài)火柴的小女孩賣(mài)火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告知我，她沒(méi)有方法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，由于她信任，這多少可以止住她的饑餓。最終，她

6、最終睡過(guò)去了，始終睡到下午?！卑餐缴蛻阎@種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、導(dǎo)入新課：丹麥的安徒生是舉世著名的“童話王子”，他的童話作品丑小鴨、白雪公主、皇帝的新裝、拇指姑娘等深深地吸引著我們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)他的作品賣(mài)火柴的小女孩。2、讀題，問(wèn)：讀了題目，有人問(wèn)你，文章寫(xiě)了一件什么事？（小女孩賣(mài)火柴）通過(guò)預(yù)習(xí)，你應(yīng)當(dāng)知道文章其實(shí)還寫(xiě)了什么？（小女孩美妙的夢(mèng)想和凍死在街頭。）理清課文思路：小女孩賣(mài)火柴（14自然段）；美妙的夢(mèng)想（511自然段；凍死街頭（1213自然段）3、供應(yīng)詞語(yǔ)和短語(yǔ)，把事情說(shuō)清晰詳細(xì)。（大年夜 又冷又黑 光著頭赤著腳 又冷又餓 擦燃 夢(mèng)想 溫和 噴香

7、漂亮 慈祥 嚴(yán)寒 饑餓 苦痛 微笑） 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、主動(dòng)閱讀童話，走近并走進(jìn)賣(mài)火柴的小女孩，品讀文本，感受小女孩凄慘命運(yùn)和對(duì)美妙生活的渴望。2、在“讀、說(shuō)、悟”中努力到達(dá)語(yǔ)言與精神的共生，同時(shí)嘗試用現(xiàn)代的眼光解讀童話，初步培育學(xué)生樂(lè)觀的人生觀。3、初步培育學(xué)生快速閱讀的力量。教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀課文，積存短語(yǔ)，品讀文本，感受小女孩凄慘命運(yùn)和對(duì)美妙生活的渴望。教學(xué)難點(diǎn)：在“讀、說(shuō)、悟”中努力到達(dá)語(yǔ)言與精神的共生。教學(xué)程序：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：供應(yīng)詞語(yǔ)和短語(yǔ)，把事情說(shuō)清晰詳細(xì)。（大年夜 又冷又黑 光著頭赤著腳 又冷又餓 擦燃 夢(mèng)想 溫和 噴香 漂亮 慈祥 嚴(yán)寒 饑餓 苦痛 微笑）二、走近小女孩，

8、走進(jìn)小女孩過(guò)渡：通過(guò)你們的答復(fù)，知道小女孩夢(mèng)想到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，請(qǐng)快速的讀文511自然段，找出小女孩夢(mèng)想到的句子讀讀。1、快速閱讀，找出四次美妙的夢(mèng)想。2、溝通，質(zhì)疑：此時(shí)，你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么？（小女孩為什么會(huì)消失這些美妙的夢(mèng)想？）3、再次快速讀全文（特殊是14自然段），查找小女孩夢(mèng)想的緣由。（嚴(yán)寒、饑餓、苦痛、孤苦）重點(diǎn)講嚴(yán)寒。4、溝通。指導(dǎo)有感情地讀好四次夢(mèng)想的那種渴望心情。（動(dòng)態(tài)生成）5、四次夢(mèng)想，引導(dǎo)感悟。這夢(mèng)想是（ ）的！6、朗讀小女孩最終的一次夢(mèng)想，引導(dǎo)感悟。過(guò)渡：小女孩想留住奶奶，教師讀：第10、11自然段，學(xué)生接讀重點(diǎn)句。7、出示：她們倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越

9、高，飛到那沒(méi)有嚴(yán)寒，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了。（這是幸福的?。?、小結(jié)：這暖和、這食物、這歡快、這疼愛(ài)、這一切的美妙和幸福都來(lái)自夢(mèng)想。三、走進(jìn)，走向樂(lè)觀過(guò)渡：小女孩就是在這美妙的夢(mèng)想中死去，請(qǐng)讀：出示：其次天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。1、 同學(xué)們，小女孩的死有什么反常嗎？2、 安徒生寫(xiě)這童話故事究竟想表達(dá)什么？指名談。3、總結(jié)：齊讀并記住安徒生的話：幻想是極其寶貴的，它是引導(dǎo)我們走向美妙生活的階梯。4、作業(yè)。板書(shū)：賣(mài)火柴的小女孩 夢(mèng)想 緣由 火爐 嚴(yán)寒烤鵝 饑餓圣誕樹(shù) 苦痛奶奶 孤苦教后反思： 賣(mài)火柴的小女孩這是19世紀(jì)丹麥宏大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童

10、話記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的凄慘故事，深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性，揭露了專(zhuān)制社會(huì)的罪惡，表達(dá)了對(duì)小女孩凄慘命運(yùn)的深切憐憫。 我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的其次大段，學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴，從火柴的光亮中看到種種幻象，從而感受到小女孩的可憐與凄慘。領(lǐng)悟基于現(xiàn)實(shí)合抱負(fù)像的表達(dá)方法。靜下來(lái)的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課，總結(jié)了以下幾點(diǎn)勝利之處，還有需改良之處以及困惑之處一、勝利之處1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生的深厚的興趣和劇烈的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深進(jìn)展。因此，我在課堂中，努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前，細(xì)心設(shè)計(jì)開(kāi)課#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課，我們從安徒生的筆下熟悉了這

11、個(gè)可憐的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最終一夜大年夜，小女孩還在大街上賣(mài)火柴，讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個(gè)嚴(yán)寒的夜晚另外，借助音樂(lè)，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來(lái)。3、 文本對(duì)話，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敏捷運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，能夠反復(fù)讀，一次一次地與文本對(duì)話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受到小女孩的凄慘。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話的含義：奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明

12、和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有嚴(yán)寒，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，幻景越是美妙，現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼，學(xué)生也能領(lǐng)悟到到小女孩只能通過(guò)夢(mèng)想來(lái)滿意一下她對(duì)幸福的渴望，太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話中，和賣(mài)火柴的小女孩一樣一次次從奇妙的夢(mèng)想回到苦痛的現(xiàn)實(shí)生活中。從中，深刻體會(huì)到賣(mài)火柴的小女孩的凄慘命運(yùn)。4、 反復(fù)朗讀，升華學(xué)生情感在突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后，通過(guò)配樂(lè)朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的凄慘，從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的憐憫。二、須改良之處1、領(lǐng)悟基于現(xiàn)實(shí)合抱負(fù)像的表達(dá)方法，這一點(diǎn)達(dá)成度不高，我想，在教學(xué)中，假如適時(shí)的點(diǎn)撥一下這種寫(xiě)法，應(yīng)當(dāng)

13、會(huì)更好，2、課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展，培育學(xué)生的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生學(xué)生用筆去表達(dá)自己的感受的愿望。三、值得思索之處工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性，工具性是根底，人文性是核心。語(yǔ)文的工具性打算了語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是培育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的力量，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量。語(yǔ)文的人文性則要求培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文訓(xùn)練的前提。這兩者是相輔相成的，不行分割。雖然明白這一點(diǎn)，但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難，總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上到達(dá)完善統(tǒng)一，教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思索的。 15 凡卡學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、

14、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打擾、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡凄慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度苦痛的心情。3揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)比照的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)難點(diǎn)的表達(dá)、信的內(nèi)容和凡卡的回憶穿插在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種簡(jiǎn)單的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)預(yù)備1預(yù)習(xí)課文。

15、2閱讀材料：在人間片斷。第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介和作品，導(dǎo)入新課凡卡這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，是俄國(guó)作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，很多破產(chǎn)的農(nóng)夫被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，非常憐憫小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今日，我們就跟隨，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題：凡卡二、檢查預(yù)習(xí)：1通讀全文，認(rèn)讀生字詞。2說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？三、快速摸讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的？依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫忙學(xué)生把

16、課文內(nèi)容進(jìn)展梳理。四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡苦痛生活和心情。1用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括：生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，懇求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。生：凡卡的生活沒(méi)有希望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一條了，請(qǐng)求爺爺把他接回去。2抓住“希望”，體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。（出示）“我的生活沒(méi)有希望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“希望”是什么意思？（1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉(xiāng)村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么希望呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：*他肯定希望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本事，來(lái)養(yǎng)活自己。*他想掙錢(qián)，讓

17、爺爺和他都過(guò)上好的生活。*他們肯定以為，在大城市是比擬好生活的。*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本領(lǐng)，可以在大城市生活，不再貧困，離開(kāi)鄉(xiāng)下。*他還可能希望自己做出最美麗的鞋，賣(mài)許多的錢(qián)，當(dāng)一個(gè)有錢(qián)的人。（2）多么美妙的“希望”?。《F(xiàn)在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有希望了，你能從他的信中找到緣由嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)展溝通。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住詳細(xì)事例和句子，體會(huì)凡卡沒(méi)有希望的生活。以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的希望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能希望什么呢，他只盼望爺

18、爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方，由于他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)凄慘世界的控訴！請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的凄慘生活和苦痛心情。（3）凡卡在城里的一切美妙的希望都破滅了，又產(chǎn)生了新的希望，你知道是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀他懇求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)將來(lái)的設(shè)想以及急迫的心情。其次課時(shí)一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫(xiě)，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。1讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信最終寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的盼望，他就是懷著這樣的盼望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。讀凡卡的夢(mèng)，留意

19、省略號(hào)，接著設(shè)想連續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美妙而急迫的心情。2凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶局部和表達(dá)局部，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。引導(dǎo)重點(diǎn)：*醉醺醺的郵差，不清晰的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。*即使寄到，他的夢(mèng)也依舊只是個(gè)夢(mèng)而已：在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美妙，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的凄慘。爺爺?shù)哪挲g、做的事情都缺乏以養(yǎng)活一個(gè)慢慢長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺?shù)倪x擇和盼望。3再讀凡卡的信，依據(jù)自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)照舊的凄慘命運(yùn)。二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)假設(shè)引導(dǎo)：假設(shè)沒(méi)有回憶假設(shè)

20、沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)三、抄寫(xiě)自己喜愛(ài)的詞句。1快速閱讀，想想與凡卡在寫(xiě)法上有什么不同？2說(shuō)說(shuō)的學(xué)徒生活怎么樣？3推舉讀在人間。板書(shū)設(shè)計(jì)：凡卡（俄契訶夫）學(xué)徒生活凄慘 鄉(xiāng)村生活“美妙”渴望得到關(guān)愛(ài) 心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)教后反思： 教凡卡這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的凄慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的憐憫和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在自讀自悟解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟勝利的喜悅。 抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這局部?jī)?nèi)容，然后抓課文的重點(diǎn)句“我沒(méi)有希望了，我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)他們從這句話中，自主提

21、問(wèn)題：“凡卡的生活為什么沒(méi)有希望了？”“文中的狗過(guò)得好嗎？”學(xué)生提了不少問(wèn)題，我從中選幾個(gè)寫(xiě)在黑板上，提出自學(xué)要求：“（1）從課文找一找，答復(fù)這些問(wèn)題的句子。（2）讀一讀有關(guān)句子。（3）劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來(lái)?！弊罱K我問(wèn)：“凡卡為什么會(huì)過(guò)著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，學(xué)生很快明白了，凡卡凄慘的命運(yùn)是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)造成的。 16 湯姆索亞歷險(xiǎn)記學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、閱讀作品梗概，掃瞄作品精彩片段，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章的大意。即湯姆索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)受，2、觀賞作品的精彩片段，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀原著的興趣。評(píng)估設(shè)計(jì)：1、目標(biāo)1，課堂上通過(guò)掃瞄課文，同桌互說(shuō)，指

22、名溝通，師生反應(yīng)來(lái)完成。2、目標(biāo)2的學(xué)習(xí)，通過(guò)細(xì)讀、品讀課文，把梗概和精彩片段進(jìn)展比照閱讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。并且通過(guò)猜想梗概中相關(guān)局部?jī)?nèi)容、抓住梗概中不明之處，激發(fā)閱讀整本書(shū)的欲望。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在片斷賞析過(guò)程中選取一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)（六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”），讓孩子綻開(kāi)想象進(jìn)展小練筆。課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、回憶第四單元，我們學(xué)習(xí)了哪些外國(guó)名家的作品？ 2、今日教師還要推舉一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)湯姆索亞歷險(xiǎn)記（板書(shū)課題）給你們，它是美國(guó)文學(xué)大師馬克吐溫先生（板書(shū)）的四大名著之一。湯姆索亞歷險(xiǎn)記受到了世界各

23、國(guó)讀者的寵愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說(shuō)：假如馬克吐溫的小說(shuō)是皇冠的話，那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今日我們就一起去見(jiàn)一見(jiàn)這顆明珠。 二、學(xué)習(xí)梗概1、請(qǐng)看題目，你覺(jué)得這篇小說(shuō)的關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)是什么？什么叫歷險(xiǎn)？2、學(xué)習(xí)梗概局部，寫(xiě)了湯姆的幾次歷險(xiǎn)，你能用小標(biāo)題的形式寫(xiě)下來(lái)嗎？墓地歷險(xiǎn)荒島歷險(xiǎn)鬼屋歷險(xiǎn)山洞歷險(xiǎn)3、在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)受中，你覺(jué)得最危險(xiǎn)的是什么？歷險(xiǎn)結(jié)果是什么？挖出了強(qiáng)盜“喬?！甭癫氐慕饚?。所以這篇小說(shuō)還穿插著一個(gè)誰(shuí)的故事？使得整個(gè)故事非常的危險(xiǎn)和引人入勝！真正強(qiáng)盜“喬?！钡墓适?。 4、通過(guò)學(xué)習(xí)梗概你對(duì)湯姆有了什么樣的了解？ 調(diào)皮的機(jī)智鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無(wú)所不能膽大妄為、

24、頑皮奇怪、無(wú)拘無(wú)束、憧憬自由獨(dú)立三、賞析精彩片斷1、默讀課文精彩片斷，你覺(jué)得這是屬于哪一次歷險(xiǎn)后的故事？山洞歷險(xiǎn)返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一局部?jī)?nèi)容？2、梗概十一自然段中哪個(gè)詞最能表達(dá)人們和兩個(gè)孩子的心境？虛驚一場(chǎng)。虛驚一場(chǎng)是什么意思？受了一場(chǎng)不必要的驚嚇，有驚無(wú)險(xiǎn)。從精彩片斷中找出虛驚一場(chǎng)的證據(jù)來(lái)?！鞍胍箷r(shí)分，鎮(zhèn)上傳來(lái)了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會(huì)兒，街道上分散著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來(lái)看！他倆被找回來(lái)了！”3、在他們被找回來(lái)前后，人們的情感分別有什么不同？正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫(xiě)文章就是與別人不一樣。他的語(yǔ)言主要以夸大幽默著稱(chēng)?，F(xiàn)在我們以大喜的局

25、部為例，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最吸引你？為什么？4、湯姆夸大地吹噓這次歷險(xiǎn)過(guò)程的描寫(xiě)更為精彩，有兩個(gè)詞一連用了五六次，你能否找到？六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這一段再讀一讀，結(jié)合梗概局部相關(guān)的描寫(xiě)，你能否盡情地綻開(kāi)你的想象，把第一個(gè)“怎樣和如何”的詳細(xì)內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)呢？5、再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對(duì)湯姆是否又有了新的熟悉？樂(lè)觀英勇、頑皮得意、有愛(ài)心四、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣1、通過(guò)閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險(xiǎn)的哪些詳細(xì)內(nèi)容？2、小說(shuō)其次我章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫(xiě)充分呈現(xiàn)出湯姆具有出色的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷墻，連自己的蘋(píng)果也賠上了。湯姆

26、是個(gè)多種角色的復(fù)合，當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自快樂(lè)。他身上還有著各種各樣的性格特征，或許有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們找出湯姆索亞歷險(xiǎn)記整本書(shū)閱讀并完成讀書(shū)推舉卡。讀書(shū)推舉卡書(shū) 名 湯姆索亞歷險(xiǎn)記作 者 _精彩情節(jié) _推舉理由_ _五、作業(yè)布置1、文中有許多詞看上去是貶義詞，實(shí)質(zhì)表達(dá)了對(duì)人物的寵愛(ài)之情，如“臭味相投”，你能找出來(lái)嗎？2、積存成語(yǔ)。3、馬克吐溫是的筆名，關(guān)于他筆名的來(lái)歷還有一段故事呢，你能否去找找？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 湯姆索亞歷險(xiǎn)記 梗概 墓地歷險(xiǎn) 荒島歷險(xiǎn) 無(wú)所不能鬼屋歷險(xiǎn) 憧憬自由山洞歷險(xiǎn)精彩片斷 先悲后喜，大悲大喜 幽默夸大 “怎樣”“如何”教后反思： 湯姆索亞歷險(xiǎn)記是美國(guó)大文豪馬克

27、吐溫以美國(guó)少年生活為主體寫(xiě)成的。故事的時(shí)代背景，是十九世紀(jì)美國(guó)密西西比河的圣彼得堡。 故事的仆人公湯姆是個(gè)天真、活潑而又頑皮的典型美國(guó)少年。他和野孩子夏克，各干出了很多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出陰謀，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們進(jìn)行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng)。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做榜樣，但是，他為了正義，毅然地挺身出來(lái)作證人，挽救那無(wú)辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余，竟然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人敬佩的小英雄。看來(lái)，湯姆也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。其實(shí)孩子的頑皮有時(shí)候正好表達(dá)了孩子的

28、天真爛漫。這種童真過(guò)了孩童時(shí)代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點(diǎn)點(diǎn)間或才會(huì)想起的甜美回憶。我信任，即使你的童年再艱難，回想起來(lái)你也會(huì)很快樂(lè)。誰(shuí)沒(méi)有在小時(shí)候做過(guò)一件半件的傻事？當(dāng)你越長(zhǎng)大，你就會(huì)越覺(jué)得這些傻事好玩。我說(shuō)童年就像一罐甜酒，時(shí)隔越久，嘗起來(lái)就越香，越純，越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。在本課教學(xué)中，我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹?，抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討溝通，讀出共性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對(duì)仆人公特點(diǎn)的逐步熟悉中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思索的火花，既形成獨(dú)到的熟悉，又達(dá)成共識(shí)：揚(yáng)善懲惡，真與善是永恒的訓(xùn)練主題。人總是會(huì)長(zhǎng)大的，除了個(gè)兒長(zhǎng)高了，身子強(qiáng)壯了以外，

29、人的思想也在長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)世界的看法不同了，懂事了，不再稚嫩了。不過(guò)人是要越變?cè)胶貌攀?。因此，要讓他們明白：千萬(wàn)不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見(jiàn)人憎。但最終他還是惡有惡報(bào)，得到了一個(gè)活活餓死在山洞里的下場(chǎng)。而湯姆的和善、正直、英勇等品質(zhì)會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不行思議的影響?？赐隃匪鱽啔v險(xiǎn)記，學(xué)生真艷羨湯姆能有如此好玩的經(jīng)受。這課讓人看起來(lái)津津有味，學(xué)生由此產(chǎn)生了深厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱忱，對(duì)仆人公的經(jīng)受有了各種猜測(cè)，信任在課堂上我播下的種子，會(huì)在他們的日后生活中開(kāi)出漂亮的花兒。17* 魯濱孫漂流記學(xué)習(xí)目標(biāo)1培育學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主

30、要內(nèi)容的力量。2了解魯濱孫漂流記這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，掃瞄作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)受，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難堅(jiān)韌生存的樂(lè)觀生活態(tài)度。4通過(guò)爭(zhēng)論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展溝通活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培育把握主要內(nèi)容的力量，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)預(yù)備課文插圖，文字片段。教學(xué)過(guò)程一、讀梗概，知大意1學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的也許內(nèi)容？2結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：（1）從“梗概”中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)局部是什么？（2）默讀“梗概

31、”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的方法做上記號(hào)。（3）嘗試著把重點(diǎn)局部綻開(kāi)來(lái)，再講一講小說(shuō)的大意。二、掃瞄精彩片段，體會(huì)精彩之處1掃瞄精彩片段，與梗概相比照，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)局部，理由是什么？2小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和寫(xiě)法的精彩?？梢赃@樣安排教學(xué)：（1）讓我們把他列出的“好處”和“害處”，自己對(duì)比讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來(lái)了什么？（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話。（齊讀）：在最不幸的境況之中，我們也可以把好處和害處對(duì)比起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人

32、都有用。人生不行能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在無(wú)望中查找盼望，增加跟困難作斗爭(zhēng)的信念。（3）除了魯濱孫的樂(lè)觀的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得什么地方很精彩?學(xué)生可能談到魯濱孫的語(yǔ)言，如：即使是在這樣的境況中，也有一些消極的東西或樂(lè)觀的東西值得感謝。我盼望世上的人學(xué)生也可能談到的寫(xiě)作方式，如：把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)比來(lái)寫(xiě)，一目了然，清晰明白。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜愛(ài)它，是其中的一些語(yǔ)言經(jīng)常給人們很好的啟發(fā)，給人們帶來(lái)精神力氣，就像你剛剛讀的這句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的無(wú)望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能觀賞到許多這樣富于靈魂和力氣的語(yǔ)言。不

33、少的文章，之所以給人們很深的印象，就是由于在寫(xiě)法上有獨(dú)特的地方，就像把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。三、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣1再讀一讀梗概局部，猜測(cè)在梗概中還有哪些局部也會(huì)很精彩？你還有什么疑問(wèn)？學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問(wèn)：*魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，最終吃到了自己種的糧食。我就很想知道他究竟是怎么種、怎么收糧食的。*他救了“星期五”以后就開(kāi)頭教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫(xiě)很細(xì)致，讓人感到歡樂(lè)”，不知是怎樣的細(xì)致。*梗概是以別人的口吻寫(xiě)的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫(xiě)的，不知道原著是以

34、誰(shuí)的口吻寫(xiě)的。2結(jié)合學(xué)生疑問(wèn)，鼓舞學(xué)生閱讀原著。板書(shū)設(shè)計(jì)：魯濱孫漂流記不怕困難、自強(qiáng)、獨(dú)立、創(chuàng)新安全防備教化吃捕魚(yú)養(yǎng)羊種麥住搭篷遇到困難克制困難教后反思： 我在教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，主動(dòng)讀課文，提出問(wèn)題，爭(zhēng)辯問(wèn)題，教師在學(xué)生主動(dòng)求知的狀況下點(diǎn)撥、指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)雙基內(nèi)容的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀、思、講、議等環(huán)節(jié)中獵取新學(xué)問(wèn)，受到啟發(fā)。運(yùn)用這種方法，著眼與學(xué)生的進(jìn)展，從學(xué)生如何學(xué)好的角度動(dòng)身把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，限度地還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使之不斷獵取勝利閱歷促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧地進(jìn)展。 教學(xué)這課時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)

35、容。然后，讀課文重點(diǎn)局部其次至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)受。最終，交談一下自己學(xué)習(xí)這一課的感悟。 我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的樂(lè)觀的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡，悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要到達(dá)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于把握課文主要內(nèi)容，了解魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)受。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)局部，練習(xí)敘述魯濱孫在荒島生存的故事。在此根底上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)受中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而爭(zhēng)論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)當(dāng)如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。 在這節(jié)課的教學(xué)中雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，學(xué)生也學(xué)到了肯定的學(xué)習(xí)方法，把握了一些學(xué)問(wèn)，但還存在

36、許多問(wèn)題，如：給學(xué)生的鼓舞不準(zhǔn)時(shí)，鼓舞性語(yǔ)言不豐富，沒(méi)引起個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)別的學(xué)困生還沒(méi)有主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的力度還不夠，沒(méi)能把學(xué)生帶入詳細(xì)的情境中，學(xué)生的朗讀也就沒(méi)有讀出情感。在教學(xué)當(dāng)中還沒(méi)有真正創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情景。學(xué)生對(duì)根底學(xué)問(wèn)的把握，創(chuàng)新還不夠，對(duì)課文的理解力量較差，今后連續(xù)加強(qiáng)閱讀力量的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀多想，體會(huì)文中的主要內(nèi)容，以便提高閱讀力量。 口語(yǔ)交際習(xí)作四教學(xué)目標(biāo)1激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我愛(ài)護(hù)的本事。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清晰，并能發(fā)表自己的看法。2能仔細(xì)傾聽(tīng)別人發(fā)言，自然地與他人溝通。3激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?/p>

37、，并與同學(xué)互改習(xí)作。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、翻開(kāi)思路，引出話題1同學(xué)們，魯濱孫漂流記這部小說(shuō)肯定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，堅(jiān)韌生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書(shū)：學(xué)會(huì)生存）2“學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念。國(guó)際訓(xùn)練委員會(huì)主席埃德加富爾說(shuō)：人們?cè)俨荒芤粍谟酪莴C取學(xué)問(wèn)了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的學(xué)問(wèn)體系學(xué)會(huì)生存。說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。二、暢所欲言聊話題1教師讀一則報(bào)道14歲少女勇斗歹徒惹爭(zhēng)議：該不該見(jiàn)義勇為？（正方：贊揚(yáng)她是“小英雄”，社會(huì)呼吁見(jiàn)義勇

38、為，有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常狀況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)大事、自然災(zāi)難作直接面對(duì)面抗衡的力量，而見(jiàn)義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付誕生命。我國(guó)未成年人愛(ài)護(hù)法表達(dá)了敬重生命這一主題，煽動(dòng)未成年人“見(jiàn)義勇為”是與法律明顯相悖。）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)。2出示：經(jīng)國(guó)家訓(xùn)練部批準(zhǔn)，北京市訓(xùn)練局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為標(biāo)準(zhǔn)正式出臺(tái)， “敢于斗爭(zhēng)”在新版小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)中被刪掉，“見(jiàn)義勇為”也從中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)中消逝?！爸鲃?dòng)報(bào)告”、“遇有侵害敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，學(xué)會(huì)自救自護(hù)”等有效愛(ài)護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次消失。生命，屬于我們只有一次。我們要珍視

39、生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我愛(ài)護(hù)。3小組內(nèi)溝通（1）溝通內(nèi)容：自己遇到、聽(tīng)到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我愛(ài)護(hù)的事情。（2）溝通要求：仔細(xì)傾聽(tīng)別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見(jiàn)解。然后共同爭(zhēng)論：我們可能遇到哪些危急或?yàn)?zāi)難，應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)；小組總結(jié)后推選代表參與全班溝通。三、召開(kāi)“自我愛(ài)護(hù)”座談會(huì)1請(qǐng)各組代表到主席臺(tái)就座；推舉一名主持人與教師共同主持。2確定座談會(huì)有關(guān)要求：（1）發(fā)言人必需將公布的內(nèi)容或事情講清晰。（2）在發(fā)言過(guò)程中說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些自我愛(ài)護(hù)的方法。（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同爭(zhēng)論同一個(gè)自我愛(ài)護(hù)故事或方法進(jìn)展提問(wèn)。同組同學(xué)可以隨

40、時(shí)進(jìn)展補(bǔ)充。3各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同爭(zhēng)論話題，或答復(fù)同學(xué)們提出的問(wèn)題。4評(píng)比“發(fā)言人”和“自我愛(ài)護(hù)方法”，并說(shuō)明評(píng)比理由。5引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危急？如何應(yīng)對(duì)？（1）在家中的自我愛(ài)護(hù)：防火準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門(mén), 同時(shí)翻開(kāi)門(mén)窗, 召喚鄰居、行人幫忙滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)快速拔119報(bào)警；防水知道家里水源的總開(kāi)關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水狀況, 先把總開(kāi)關(guān)關(guān)閉。假如擰不動(dòng), 要趕快請(qǐng)鄰居幫助?？焖贀艽蛐蘩黼娫挕７烂簹庖李A(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要常常通風(fēng)換氣。防盜一人在家, 把屋門(mén)、防盜門(mén)從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置

41、等。（2）在外邊的自我愛(ài)護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走偏僻小路結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開(kāi), 跑向人多的地方, 同時(shí)大聲呼救；如發(fā)覺(jué)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會(huì)游泳, 不會(huì)搶救, 千萬(wàn)不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)談天中熟悉的生疏人見(jiàn)面或留下聯(lián)系方式等。四、總結(jié)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人由于天災(zāi)或人禍而提前完畢春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會(huì)顯得無(wú)比脆弱。但是，許多災(zāi)難的背后，我們又會(huì)痛切地感覺(jué)到，假如我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能，或許，許多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛(ài)生命、善待生命吧！資料袋2022年12月26日，11歲的英國(guó)少女

42、蒂莉史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國(guó)度假勝地攀牙灣游玩時(shí)，發(fā)覺(jué)遠(yuǎn)處海水突然不安靜起來(lái)時(shí)，她立刻覺(jué)得特別擔(dān)心。蒂莉留意到，遠(yuǎn)處的海水開(kāi)頭消失泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她馬上聯(lián)想到教師在地理課上敘述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的學(xué)問(wèn)。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。 就在人們逃離海灘沒(méi)幾分鐘，巨浪襲來(lái)，人們卻全都獲救了。其次課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，聽(tīng)到了那么多自我愛(ài)護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著學(xué)問(wèn)與才智的力氣，還有令人鄙視的頑強(qiáng)、鎮(zhèn)靜與樂(lè)觀，使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽(tīng)起來(lái)

43、驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊美不已。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)受或從其他渠道了解到的自我愛(ài)護(hù)的事情，也可以寫(xiě)魯濱孫漂流記的讀后感。二、翻開(kāi)思路，暢所欲言1你最想寫(xiě)的什么事情？引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際上自己或別人說(shuō)的自我愛(ài)護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。2誰(shuí)來(lái)告知大家你最難忘的自我愛(ài)護(hù)的故事？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫(xiě)出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。3通過(guò)這件事你想告知大家什么？引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。4今日我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些危險(xiǎn)的故事，信任大家都能夠?qū)懙煤芫?。三、回憶?xiě)作方法1教師引導(dǎo)學(xué)生回憶湯姆索亞歷險(xiǎn)記和魯濱孫漂流記中的寫(xiě)作方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人如臨其境；生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)使人如

44、聞其聲；心理描寫(xiě)讓人了解事情背后的變化；側(cè)面襯托將使仆人公的形象更加鮮亮；按事情進(jìn)展挨次寫(xiě)使文章條理清晰等。2談?wù)勀泐A(yù)備用哪些寫(xiě)作方法。三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）一、評(píng)改作文1自我修改：寫(xiě)完后，自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)展修改，留意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿足的段落也可以在旁邊重新寫(xiě)。2同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，相互用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以在后面寫(xiě)一寫(xiě)修改建議或簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。二、全班評(píng)議1教師選擇自己在巡察中發(fā)覺(jué)的典型作文或由學(xué)生推舉，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。2

45、評(píng)議的重點(diǎn)（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否詳細(xì)生動(dòng)。（2）運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法，是否恰當(dāng)。（3）哪些局部寫(xiě)得最精彩。3承受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。4范文：讓盼望棲息在靈魂里讀魯濱孫飄流記有感盼望，一個(gè)多么暖和的詞??！美國(guó)詩(shī)人狄金森在盼望一詩(shī)里寫(xiě)道：“盼望”是個(gè)有羽毛的東西 / 它棲息在靈魂里 / 唱沒(méi)有歌詞的歌曲 / 永久 / 不會(huì)停息 / 在暴風(fēng)中 / 聽(tīng)來(lái) / 最美 / 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴 / 它甚至能窘困 / 那暖和著多少人的小鳥(niǎo) / 我喜愛(ài)讀魯濱孫飄流記，不是由于他生活的危險(xiǎn)刺激，我是個(gè)女孩，我還不能想象假如真的置身于那樣的境地里，會(huì)不會(huì)苦痛地失去活下去的全部盼望

46、。而這部著作打動(dòng)我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的盼望。我想，這有羽毛的暖和人的“小鳥(niǎo)”盼望，肯定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒(méi)有困住它。當(dāng)身處絕境時(shí)，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運(yùn)的，由于他緊緊地?fù)肀е瓮?。正如他所說(shuō)：在最不幸的境況之中，我們也可以把好處和害處對(duì)比起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。通過(guò)對(duì)比，他意識(shí)到，雖然自己身處荒島，與人類(lèi)隔絕，飽受孤獨(dú)，但是能夠活著，獨(dú)免一死，身在熱帶，身邊沒(méi)有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬(wàn)幸，從而鼓起生活的士氣，一心一意地安排自己的生活。我想到了鄰居阿姨，我始終以為她是個(gè)不幸的人，由于車(chē)禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉

47、。現(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著盼望：雖然她行動(dòng)不便，可那個(gè)叔叔很疼愛(ài)她，四周的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見(jiàn)人夸，啊，她不依舊是個(gè)幸福的人嗎？孩子慢慢長(zhǎng)大，日子越來(lái)越好，這么美妙的盼望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！小玲叮當(dāng)姐姐說(shuō)過(guò)：“你四周一片黑暗時(shí)，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時(shí)，他的布滿盼望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時(shí)候，她的布滿盼望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我盼望讀過(guò)魯濱孫飄流記的人，都能從他那二十多年孤獨(dú)苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥(niǎo)盼望，并擁有它！回憶拓展四教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過(guò)

48、溝通學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。2積存文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要擅長(zhǎng)積存的讀書(shū)方法。3了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語(yǔ)言的幽默和奇妙。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（溝通平臺(tái)）一、#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這一段時(shí)間，我們比擬深入地閱讀了外國(guó)文學(xué)名著，了解了名著中的性格鮮亮的人物，今日我們就開(kāi)一個(gè)小型讀書(shū)溝通會(huì)，好不好？二、從四個(gè)方面溝通：1溝通外國(guó)名著及名著中的人物，可以說(shuō)說(shuō)讀了什么名著，簡(jiǎn)介名著內(nèi)容，溝通讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。這個(gè)局部是重點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入溝通，一方面給他一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，另一方面也是一次好書(shū)推介。2溝通讀中國(guó)名著和外國(guó)名

49、著不同的感受。結(jié)合學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生留意外國(guó)名著的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)不同國(guó)家語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。3溝通閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。比方書(shū)中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或迷信。4溝通怎樣做讀書(shū)筆記。長(zhǎng)篇名著可以摘錄布滿哲理和才智的話語(yǔ)、摘錄美麗的片段，寫(xiě)梗概等方法做讀書(shū)筆記。其次課時(shí)日積月累一、自讀文學(xué)大師才智的話語(yǔ)。邊讀邊試著理解句子的意思。二、說(shuō)說(shuō)打動(dòng)自己的句子，并試著說(shuō)說(shuō)自己的感悟。三、背誦句子。四、溝通自己閱讀外國(guó)作品積存的值得記憶的句子。五、簡(jiǎn)要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓舞學(xué)生閱讀這些作品

50、。飛鳥(niǎo)集：飛鳥(niǎo)集是泰戈?duì)柕拇碜髦? 也是世界上最出色的詩(shī)集之一, 它包括300余首清麗的小詩(shī)。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈?duì)柕墓P下合二為一, 短小的語(yǔ)句道出了深刻的人生哲理, 引領(lǐng)世人探尋真理和才智的源泉。玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們打算放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)?shù)赜〉诎踩苏J(rèn)為，人是玉米做的，賣(mài)玉米就是出賣(mài)自己的子孫。圍圍著種玉米發(fā)生了一個(gè)離奇的故事。老人與海：故事講到一個(gè)精神懊喪的老漁人，在他對(duì)職業(yè)的驕傲感

51、（他留下的驕傲感）的支持之下，冒險(xiǎn)遠(yuǎn)航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見(jiàn)過(guò)的的馬林魚(yú)。故事接著說(shuō)到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚(yú)而耗盡了力氣之后，被迫投入一場(chǎng)和一群海盜似的鯊魚(yú)的無(wú)望的搏斗之中，結(jié)果是那些鯊魚(yú)只給他留下了獵獲物的一具骨架。趣味語(yǔ)文一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？二、分別就三則小故事溝通。1巧問(wèn)巧答巧在什么地方？你能把問(wèn)號(hào)和感慨號(hào)變成語(yǔ)言嗎？2一個(gè)逗號(hào)說(shuō)明白什么？（作家創(chuàng)作的嚴(yán)厲和仔細(xì)）3文豪和蚊子馬克吐溫的話奇妙在哪？ 回憶拓展四教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過(guò)溝通學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。2積存文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要擅長(zhǎng)

52、積存的讀書(shū)方法。3了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語(yǔ)言的幽默和奇妙。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（溝通平臺(tái)）一、溝通閱讀的外國(guó)文學(xué)作品1本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉飽滿、性格鮮亮的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物形象，都在世界文學(xué)占有重要地位，成為某一類(lèi)人物的典范代表，讓我們大家一起來(lái)回憶一下。2學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)：賣(mài)火柴的小女孩、凡卡、湯姆索亞、魯濱孫3哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？4爭(zhēng)論在本組中學(xué)到的閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。（1）要比擬快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)懷人物的命運(yùn)。（2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫(xiě)一寫(xiě)心得體會(huì)。二、溝通外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法（一）了解課外閱讀狀況1你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？2談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)展閱讀的。（二）溝通外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法1充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所遇到的困難。如，不熟識(shí)作品的歷史背景和文化氣氛；不了解人物思想和行動(dòng)的緣由；對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長(zhǎng)，需要的較多的閱讀時(shí)間等。2爭(zhēng)論閱讀方法（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國(guó)文學(xué)作品