小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《平均分》知識點(diǎn)教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分知識點(diǎn)、教案及教學(xué)反思 1、平均分的含義：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，叫平均分。 2、平均分的方法： （1）把一些物品按指定的份數(shù)進(jìn)展平均分時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，直到分完為止。 （2）把一些物品按每幾個(gè)一份平均分，分時(shí)可以想：這個(gè)數(shù)可以分成幾個(gè)這樣的一份。 【篇二】小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、培育學(xué)生小組學(xué)習(xí)的力量。 2、學(xué)會運(yùn)用平均分。 3、在詳細(xì)情境與實(shí)踐活動中，建立“平均分”的概念。 4、讓學(xué)生充分經(jīng)受“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。 5、初步熟悉“平均分” 6、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系 7、培育學(xué)

2、生的探究意識和解決問題的力量。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解把握平均分的含義，方法。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 把握平均分的方法。 四、教學(xué)預(yù)備： 各種食物若干。 五、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分” （1）今日教師給你們帶來了一些小禮物。教師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不一樣） （2）各小組動手操作 （3）各小組匯報(bào)狀況，教師板書。 （二）觀看問題 （1）請小朋友觀看各小組分的結(jié)果，你發(fā)覺了什么？ （2）學(xué)生觀看匯報(bào)。 （3）從觀看中我們發(fā)覺有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)適宜的名稱嗎？ （4）學(xué)生自己取名。 （三）出示課題 （1）小朋

3、友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。 寫下板書：平均分 （2）小朋友再說說剛剛哪些組是平均分，哪些組不是平均分。 （3）剛剛不是平均分的小組你們有什么方法使它平均分？ （4）學(xué)生溝通、匯報(bào) （設(shè)計(jì)意圖）：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)覺平均分。敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、制造性。教師引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維，通過問題的引申幫忙學(xué)生熟悉平均分。 （四）學(xué)習(xí)平均分 1、教學(xué)例2：把10個(gè)卡片平均分成5份，怎樣分？ （1）論安排方案。 （2）各小組動手分一分。 （3）學(xué)生匯報(bào)分法。 （4）你喜愛哪種分法？為什么？ 2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分） 3、

4、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。 （讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。） （設(shè)計(jì)意圖）：表達(dá)分法的多樣化；開放題拓展學(xué)問，開拓學(xué)生思維。 （五）應(yīng)用拓展，理解平均分 1、練習(xí)三第2題。 （1）確定其次種分法是符合題義的分法。 （2）引導(dǎo)學(xué)生觀看第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)當(dāng)怎樣做？ （3）學(xué)生溝通爭論匯報(bào)。 2、實(shí)踐活動：插花活動 3、列舉生活中平均分的實(shí)例。 （設(shè)計(jì)意圖）：從多方面加深學(xué)生對平均分的熟悉；開放性的活動使學(xué)生多角度熟悉平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下根底。 六、教學(xué)完畢： 學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？請同學(xué)們寫出來。 【篇三】小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平

5、均分教學(xué)反思 在平均分這節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了各種情境，為學(xué)生供應(yīng)了充分的實(shí)踐時(shí)機(jī)。學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱鬧，學(xué)問獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)展。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)熟悉：1、注意學(xué)生對平均分的感受和體驗(yàn)。 在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境，讓學(xué)生自由地分，學(xué)生匯報(bào)，教師板書展現(xiàn)出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個(gè)問題：你們最喜愛哪種分法呢？為什么？許多學(xué)生立刻就把是平均分的分法找出來了。學(xué)生說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我立刻用比擬標(biāo)準(zhǔn)的語言歸納出了平均分的概念。然后，讓生再次觀看黑板上的分法，匯報(bào)溝通哪些是平均分，哪些不是平均分。2、注意學(xué)問

6、的二次利用。學(xué)生經(jīng)過一次實(shí)際操作，對“平均分”有了初步的理解，再進(jìn)展“分橘子”，大多數(shù)已能獨(dú)立完成這一任務(wù)，學(xué)生提出了許多平均分的方法，需要師生共同探究方法的化。在后面的闖關(guān)嬉戲、穩(wěn)固練習(xí)中，通過讓學(xué)生說一說，把不是平均分的改成平均分，通過比照的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)分，進(jìn)一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。3、滲透了解決問題策略的多樣性。在闖關(guān)嬉戲、穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了四關(guān)，通過“判一判”、“填一填”、“畫一畫”、“圈一圈，分一分”形式多樣的習(xí)題，既考察學(xué)生對平均分的把握程度，滲透解決問題策略的多樣性，又培育孩子多方位思索和解決生活中實(shí)際問題的力量。總之，本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，讓學(xué)生充分經(jīng)受平均分物的過程，把物體平均分現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系，在學(xué)