教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《一天的生活用水》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思

1、教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)一天的生活用水教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思一天的生活用水是教科版六年級(jí)下冊(cè)第四單元環(huán)境和我們第五課的內(nèi)容，本課在學(xué)生已有的對(duì)環(huán)境和資源認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，安排了“我一天用了多少水”、 “用水量的比較” 、 “水資源緊張和我的節(jié)水計(jì)劃”三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)做較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊張的具體現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)節(jié)水方法的興趣，以及把制定的計(jì)劃變?yōu)檎嬲墓?jié)水行動(dòng)。一、教材分析1教材的地位及作用地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：學(xué)生

2、通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)能“積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)”，在內(nèi)容目標(biāo)中提出：“能認(rèn)識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境”， “要認(rèn)識(shí)到人與自然要和諧相處”， “意識(shí)到人類的活動(dòng)會(huì)給環(huán)境帶來正面和負(fù)面的影響，人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任”等。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生了解人類與水更深層次的關(guān)系， 使學(xué)生體會(huì)到生命離不開水，淡水資源很緊張的重要性，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)污水和污水處理、關(guān)注自己的生活環(huán)境和生命發(fā)展等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。2教材內(nèi)容分析 本課內(nèi)容包括三部分。第一部分：我一天用了多少水教科書提示了兩種記錄方法，一種是用自制量杯逐項(xiàng)測(cè)量每一次生活用水，再累加起來得出一天用水總量。因?yàn)橛?些用水較難用量杯測(cè)量

3、，如洗衣服的用水、洗澡的用水等， 所以有些要用估計(jì)的辦法。需要注意的是，家人共用的水如做飯的水要除以家人數(shù)。教科書提示了另一種記錄生活用水 量的方法，就是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口數(shù)，就是大致的個(gè)人用水量。第二部分：用水量的比較同學(xué)之間用水量的比較，教科書用插圖提示了兩類比較。一類是單項(xiàng)用水量比較，如刷一次牙用水量的比較，家里抽 水馬桶水箱容量比較。另一類是學(xué)生家庭間總用水量的比較。關(guān)鍵是讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)不同的用水習(xí)慣導(dǎo)致用水量差 別大，從而辨別哪種方法比較節(jié)約水資源。上海市政府已免 費(fèi)為居民將大容量的抽水馬桶水箱調(diào)換為小容量的，節(jié)約了大量的珍貴的淡水，這是節(jié)水意識(shí)轉(zhuǎn)化為積極

4、的政府行為?？ㄍㄈ宋镞€提示把用過的不太臟的水積存起來，以作二次使用，如拖地、澆灌花草等，這也是全世界提倡的節(jié)水做法。第三部分：水資源緊張和我的節(jié)水計(jì)劃教科書用文字和圖片介紹了世界性水資源的緊張狀況。圖片內(nèi)容為我國(guó)干旱地區(qū)人們排隊(duì)等水的情況，對(duì)學(xué)生有很大的震撼力。然后，適時(shí)地讓學(xué)生制訂自己的節(jié)水計(jì)劃。關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)水資源現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)能影響他的行為?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴(yán)重缺乏。過程與方法1、統(tǒng)計(jì)、分析、比較家庭一天的生活用水。2、 提高學(xué)生查找、收集、 整理資料、處理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，

5、學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的節(jié)約用水的計(jì)劃?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】比較科學(xué)、準(zhǔn)確地測(cè)量、統(tǒng)計(jì)自己一天的用水量二、學(xué)情分析（ 1）學(xué)生情況：農(nóng)村孩子能吃苦，善于動(dòng)手，有農(nóng)村這樣廣闊的學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，但留守兒童比例較大，自我約束能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不夠。學(xué)生總體反映出純樸、可愛、調(diào)皮的性格。其中男生的思維能力比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心，女生相對(duì)男生來說學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，但分析 能力卻不及男生。（ 2）學(xué)生成績(jī)：由于留守兒童比例較大，課外學(xué)習(xí)幾 乎無人督促，而小學(xué)生又缺少自制力，因此在學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化依然突出。（ 3）學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，深得老師 贊賞。比較喜歡上科學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡在老師

6、的引導(dǎo)下主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：沒有好的動(dòng)手習(xí)慣，粗心大意，書寫不認(rèn)真，不愿思考問題，上課開小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，作業(yè) 喜歡與同學(xué)對(duì)題。三、教學(xué)理念本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)生活用水與水資源保護(hù)等探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解 力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。四、教法根據(jù)一天的生活用水這一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：1、

7、引導(dǎo)探究法“引導(dǎo)探究”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們都是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索科學(xué)概念、規(guī)律、結(jié)論的“小科學(xué)家”。2、分組討論法分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂于交流，并善于積極發(fā)表自己的不同意見。五、學(xué)法根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和新課程理念，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)模式1、結(jié)構(gòu)情景導(dǎo)入組織討論動(dòng)手實(shí)踐交流匯報(bào)數(shù)據(jù)顯示延伸探究2、理論依據(jù)科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)

8、探究活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自然和改造自然。本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴(yán)重缺乏。過程與方法1、統(tǒng)計(jì)、分析、比較家庭一天的生活用水。2、 提高學(xué)生查找、收集、 整理資料、處理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的節(jié)約用水的計(jì)劃?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】比較科學(xué)、準(zhǔn)確地測(cè)量、統(tǒng)計(jì)自己一天的用水量【課前活動(dòng)】1 、布置課前活動(dòng)任務(wù)：要求每個(gè)孩子測(cè)出自己一天的生活用水量說明：課前必須教會(huì)學(xué)生

9、測(cè)量和記錄的方法。先教會(huì)孩子們自制量杯，并用自制量杯逐項(xiàng)測(cè)量每一次的生活用水，累積起來統(tǒng)計(jì)出一天用水總量。因?yàn)橛行┯盟^難用量杯測(cè)量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以還得教給孩子們估計(jì)的方法。（如洗澡用水的測(cè)量，可先測(cè)出單位時(shí)間內(nèi)水量控制一定時(shí)的用水量，再乘以時(shí)間。另外，要提醒學(xué)生家人共用的水如做飯的水要除以家人數(shù)。）或先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)水表讀數(shù)，再讓孩子們回家后在家長(zhǎng)協(xié)助下，通過查看水表用水前后的讀數(shù)，用一天的用水量除以家里人口數(shù)，算出大致的個(gè)人的用水量。應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一定得腳踏實(shí)地地去做測(cè)量，細(xì)心地統(tǒng)計(jì)并記錄，不可盲目地估計(jì)。2、布置部分有條件學(xué)生上網(wǎng)或從書本中查閱“我國(guó)水資源狀況”的有關(guān)信息

10、?！窘滩倪\(yùn)用】說明：在這一課的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)我校學(xué)生在校吃飯的的實(shí)際情況, 把“刷牙的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”改成了“洗一次飯盒”的對(duì)比試驗(yàn)，這樣更有利于學(xué)生的參與。也許，大家會(huì)覺得一個(gè)開著水龍頭，一個(gè)不開，結(jié)果是顯而易見，完全沒有必要一定得做出來。但我想，孩子雖然能認(rèn)同這種差異，卻不一定能知道這種差異到底有多大，在沒有一定感性認(rèn)知之前，是很難達(dá)到“要在行動(dòng)上引起重視”的共鳴的。所以，我覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能省。也曾考慮到教室用水的不便，尤其是教室現(xiàn)場(chǎng)并不具備水龍頭，也曾考慮課前將這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像，在課上放給學(xué)生看。但仔細(xì)想來終不如課上就讓存在這兩種用水習(xí)慣差異的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)來做實(shí)驗(yàn)，更有說服力和震憾力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)

11、備】1、學(xué)生準(zhǔn)備自制量杯一個(gè)( 透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度 ) ，用于家中測(cè)量用水量。2、學(xué)生收集有關(guān)水資源狀況的資料。3、教師準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，一把水果刀?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課談話：我們每個(gè)人的生活都離不開水，實(shí)際生活中，你家里出現(xiàn)過停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給家里帶來了哪些不便？學(xué)生匯報(bào)(說明：如果在非?；钴S的班級(jí)授課，不妨現(xiàn)場(chǎng)讓孩子們模擬一下：突然停水時(shí)，人們處在那種情境中的語言和情緒，這樣能很好地激發(fā)孩子們的思維創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。小結(jié)：由此可見，淡水是我們?nèi)祟惡推渌锷娴谋匦杵贰Ｄ敲?，我們每人每天到底要用多少水呢？上?jié)課老師布置大家回家做一次認(rèn)真的測(cè)量與統(tǒng)計(jì)，下面請(qǐng)幾位

12、同學(xué)匯報(bào)一下。二、 “我”一天用了多少水1 、小組組內(nèi)交流各人測(cè)得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。2、每組派一代表匯報(bào)，本組當(dāng)中一天用水量最多的是誰？用水量最少的又是誰？3、指名讓一兩個(gè)組當(dāng)中用水量最多和用水量最少的同 學(xué)分別站起來說自己測(cè)量用水量的方法及結(jié)果。設(shè)計(jì)說明：這時(shí)候要求用水量差距較大的孩子來做方法及結(jié)果的介紹，一是看他們的測(cè)量方法是否科學(xué)合理，因?yàn)榉椒ǖ目茖W(xué)正確與否直接關(guān)系到結(jié)果的科學(xué)性，準(zhǔn)確度。而且讓用水量差距較大的孩子來進(jìn)行比較，實(shí)則是為后面找原因做鋪墊。注意事項(xiàng)：每個(gè)學(xué)生代表匯報(bào)的數(shù)據(jù)老師都應(yīng)及時(shí)記錄在黑板上，為后面的用水量比較提供依據(jù)。有條件的學(xué)校還可

13、直接將學(xué)生的記錄表在實(shí)物投影儀上呈現(xiàn)。三、同學(xué)之間用水量的比較1 、提問：從同學(xué)們匯報(bào)的這組數(shù)據(jù)中，大家發(fā)現(xiàn)了什 么？學(xué)生觀察并匯報(bào)小結(jié)：從同學(xué)們的匯報(bào)中，我們不難看出這些同學(xué)不僅個(gè)人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣，而且有的差距還比較大。2、提問：為什么個(gè)人或家庭用水的量會(huì)有這么大的差 距呢？請(qǐng)大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？學(xué)生匯報(bào)，老師將孩子們說到的原因關(guān)鍵詞板書在黑板上。3、小結(jié)：同學(xué)分析出來的原因有很多，有同學(xué)認(rèn)為可能是記錄、統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確；也有同學(xué)認(rèn)為用水特別少同學(xué)可能衛(wèi)生習(xí)慣不好，還有同學(xué)認(rèn)為可能是這些同學(xué)的用水習(xí)慣不同，才導(dǎo)致了用水量之間這么大的差距。4、提問：大家在用

14、水習(xí)慣上可能存在哪些差異呢？學(xué)生匯報(bào)四、 “洗飯盒”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)、談話：在我們的日常生活中，每個(gè)人的用水習(xí)慣確實(shí)是不一樣的。書上79 頁為我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常有趣的用水量對(duì)比實(shí)驗(yàn)。開著水龍頭洗一次飯盒用水( ) 毫升， 用飯盒接水洗一次用水( ) 毫升。今天，我們就請(qǐng)出兩位有著這兩種不同洗飯盒習(xí)慣的同學(xué)在課堂上來做一做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓我們看一看一個(gè)小小的洗飯盒習(xí)慣的不同會(huì)導(dǎo)致用水量多大的差異。2、指名上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，用量杯比較出不同的水量，得出結(jié)論，完成書中填空題。3、學(xué)生發(fā)表實(shí)驗(yàn)后的感言五、有限的淡水資源1、資料收集小組關(guān)于我國(guó)淡水資源狀況信息的匯報(bào)2、說說對(duì)下面這句話的理解：如果地球是一個(gè)大水缸，那么可供人類使用的淡水卻只有一湯勺！3、引出節(jié)水標(biāo)志，讓孩子們談?wù)剬?duì)這個(gè)圖標(biāo)的含義是怎樣理解的？六、節(jié)約用水措施的探討1、談話：偉大的毛主席曾說過： “貪污和浪費(fèi)都是極大的犯罪” 。面對(duì)地球上有限的淡水資源，我們應(yīng)該樹立起節(jié)水意識(shí)，采取有效的節(jié)水措施，合理開發(fā)利用地球水資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)人與自然的和諧。、提問： 具體怎樣節(jié)水，大家有哪些