高職藝術(shù)設(shè)計教學

1、高職藝術(shù)設(shè)計教學1高職藝術(shù)教學藝術(shù)設(shè)計是一門伴隨著工業(yè)化生產(chǎn)而進展起來的新興學科，近年來，隨著“藝考熱”的升溫，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)成為最大的“熱門”專業(yè)之一，隨之而來的就是畢業(yè)生所面臨的巨大就業(yè)壓力。高職藝術(shù)設(shè)計教育是以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計高等有用技能型人才為辦學宗旨，以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位能力培養(yǎng)為主軸，重視實踐教學多于理論教學，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生未來如何在激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出，實踐能力就是最大的利器。只有具備超強的實踐能力，才能在眾多本科生至研究生畢業(yè)生的圍追阻截中闖出屬于自己的一片天地。高等職業(yè)教育簡稱高職教育，它是高等教育的一個重要組成部分，其根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才。藝術(shù)

2、設(shè)計是一門伴隨著工業(yè)化生產(chǎn)而進展起來的新興學科。設(shè)計與社會的現(xiàn)代化、經(jīng)濟進展和產(chǎn)業(yè)進展緊密相關(guān)。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標及結(jié)合藝術(shù)設(shè)計的特點，如何進行高職藝術(shù)設(shè)計教育是目前高職教育急需解決的一個實際課題。實踐能力是高職藝術(shù)設(shè)計教育的核心藝術(shù)設(shè)計教育不等同于純粹的美術(shù)教育，主要區(qū)別在于設(shè)計藝術(shù)教育以培養(yǎng)出適應社會需求的制造性職業(yè)技能人才為首要問題。而高職教育的特點是適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主要方向。因此，高職藝術(shù)設(shè)計教育目標在于培養(yǎng)學生成為具有基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計理論和素養(yǎng)、掌握現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)能力、擁有綜合應用與創(chuàng)新能力的有用型設(shè)計人才。教學探究方向應與學生的學業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，在人

3、才的培養(yǎng)上具備對未來職業(yè)崗位的明確定向性與良好適應性，從而使高職藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生獲得就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的技能與本領(lǐng)。所以，實踐能力是高職藝術(shù)設(shè)計教育的核心問題。近年來，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)成為最大的“熱門”專業(yè)之一。在“藝考熱”過后，隨之而來的就是畢業(yè)生所面臨的巨大就業(yè)壓力。如何在激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出，實踐能力就是最大的利器。只有具備超強的實踐能力，才能使眾多的高職藝術(shù)畢業(yè)生在眾多本科生至研究生畢業(yè)生的圍追阻截中闖出屬于自己的一片天地。以實際案例與理論教學相結(jié)合作為藝術(shù)設(shè)計教學的主要手段藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性很強的學科，它以有用藝術(shù)為主，涉及商品的形態(tài)與作用、價值與藝術(shù)、現(xiàn)代的方法與手段以及有關(guān)視覺傳播

4、形式與規(guī)律等領(lǐng)域。要成為一名出色的藝術(shù)設(shè)計師，就必須具備基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計理論和素養(yǎng)。因此，在重視實踐能力的前提下，也不能忽視藝術(shù)理論的教學。但是過分強調(diào)理論教學，往往就就忽視了藝術(shù)設(shè)計學生的技能能力的培養(yǎng)，會與社會需求遠遠脫節(jié)。如何使學生在掌握藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)理論的前提下，又能最大限度提高實踐能力呢?切實的實際案例與理論教學相結(jié)合是一個行之有效的教學手段。單純的理論教學往往比較枯燥，也往往提不起學生的興趣，若在實際的解決問題中教授相關(guān)理論知識，其接受度也相對較高。以VI設(shè)計教學為例，VI設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計人員最常接觸到的一類設(shè)計項目，是否具備較強的VI設(shè)計創(chuàng)意與制作能力成為衡量藝術(shù)設(shè)計人員專業(yè)水準的重要

5、標尺之一。如仔細翻閱各高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在校學生的vI設(shè)計課程作業(yè)，發(fā)現(xiàn)普遍存在整本VI手冊除了基礎(chǔ)部分的前半部標志設(shè)計略有不同之外，后半部設(shè)計乃至應用系統(tǒng)的設(shè)計幾乎如出一轍的現(xiàn)象。大部分的設(shè)計內(nèi)容都像出自一個模板，獨特的、針對性強的設(shè)計內(nèi)容匱乏，基本是對現(xiàn)有的或老師所提供的vI設(shè)計模板的機械套用，VI設(shè)計項目的整體視覺效果平淡，設(shè)計定位與設(shè)計風格不具有代表性，完全沒有彰顯項目企業(yè)獨有的文化型和品牌特性，這無疑是很致命的。當前就業(yè)形勢日益嚴峻，針對大學生就業(yè)，GJ提出“自主創(chuàng)業(yè)”的號召，“自主創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為高職藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的就業(yè)趨勢之一。如開辦自己的設(shè)計公司、設(shè)計工作室、各式特色小店、商鋪

6、等，其公司、店鋪的視覺形象設(shè)計必不可少。顯然，在VI設(shè)計實踐中，個性鮮亮的、小而有用型的VI視覺形象設(shè)計需求更廣，也更能激發(fā)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)欲望。同時，根據(jù)高職院校的教育教學培養(yǎng)特色，藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的就業(yè)也大都趨向中小企業(yè)，因此首先引導學生將選題重點轉(zhuǎn)移到中小企業(yè)VI的設(shè)計制作。并遵循高職藝術(shù)設(shè)計教育的辦學方針和教學理念，通過實題與虛題結(jié)合的實訓手段，力求培養(yǎng)其較為全面的、與市場實際需求相接軌的VI設(shè)計與制作能力，有助于學生認識社會、識別市場，使學生真正體會到今后工作中的真實設(shè)計環(huán)境，為就業(yè)拓寬道路。在教學實踐過程中，首先使學生了解基本的CIS的進展歷史、組成等理論知識和

7、成功案例，重點掌握vI設(shè)計的內(nèi)容、原則、方法、技巧等，形成較為全面的、與市場要求相接軌的VI設(shè)計與制作能力。然后引導學生通過市場調(diào)研、資料收集、分析整理，將實訓中與企業(yè)的相關(guān)資料信息匯總，充分理解并消化企業(yè)的經(jīng)營理念。此階段工作十分關(guān)鍵，往往是形成設(shè)計概念的源泉和切入點，將獲得的信息符號化、視覺化，才能夠形成符合客戶需求的設(shè)計概念與創(chuàng)意靈感。而在標志設(shè)計草圖的初期階段，鼓舞學生進行多稿設(shè)計方案，充分利用手繪這一快捷有效的表現(xiàn)方式，任意思考，盡情發(fā)揮，在草圖中不斷涌現(xiàn)出好的創(chuàng)意，總結(jié)出明確的設(shè)計形象。然后進入制作完成稿階段，應引導和訓練學生對整套VI設(shè)計的整體把握能力，這是驗證與鍛煉學生制作技能

8、是否得以應用到實踐中的關(guān)鍵。學生通過應用電腦軟件及字體設(shè)計、色彩搭配等各種具體操作，力求VI設(shè)計項目最佳視覺效果。必須嚴格把關(guān)學生是否具備嫻熟的軟件操作能力與規(guī)范的制作工藝。下一階段進行反饋修正，在此過程中引導學生學會如何與客戶進行有效且直接的溝通，培養(yǎng)其快速的應變反應能力與表現(xiàn)能力。最后進行修正與編制設(shè)計手冊，要求學生及時解決排版及印刷等相關(guān)問題。通過這樣的教學方式，在VI設(shè)計具體制作的不同階段中分別進行及時講授，可以提供學生為實際設(shè)計項目服務(wù)的實踐機會，實現(xiàn)學以致用，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識和基本技能并重的高職院校特色，也最大限度提高了學生的實踐技能。然而，以實際案例為中心的教學方法，對教師也提

9、出了更高的要求。因為在實際案例實施過程中，類似于“模塊教學”，涉及多門課程及方面，這就需要教師具備宏觀的調(diào)節(jié)能力及扎實的理論基礎(chǔ)，對于那些需要重點講解的理論點必須了然于胸；同時還需教師具備較強的設(shè)計能力及思路，對于不同的學生方案都能有不同的修改思路及見解。實踐證明，實際案例與理論教學相結(jié)合的教學方法，往往能最大限度激發(fā)學生的學習興趣。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。具備學習興趣才能為良好的學習效果提供動力。4強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力美國哈佛大學校長普西曾經(jīng)說過：一個人是否具有制造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。由此可見，制造力或者說創(chuàng)新能力往往是決定某個人能否脫穎而出的關(guān)鍵因素。藝術(shù)設(shè)計尤

10、其需要創(chuàng)新，若在藝術(shù)設(shè)計中缺失了創(chuàng)新性，設(shè)計生命力也就終結(jié)了。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?創(chuàng)新性的設(shè)計思維的培養(yǎng)是教育中的核心問題。沒有創(chuàng)新的設(shè)計理念，也就不會有創(chuàng)新的設(shè)計作品。達利是眾所皆知的藝術(shù)大家，他通過對人的潛意識世界的洞幽察微的心理分析和表達能力，通過精妙的寫實語匯和永不枯竭的想象力的結(jié)合，制造出一種迥異于現(xiàn)實世界的、完全不同于他人的專屬于達利的藝術(shù)世界。人們深深為他的獨樹一幟的創(chuàng)新作品所折服。達利的創(chuàng)新能力來自何處，靠的是他深厚的美術(shù)功底。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，首先需要學生學習具備扎實的美術(shù)基本技能及理論。沒有種下基礎(chǔ)這個種子就發(fā)不出創(chuàng)新這顆芽。重視教師創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。美國教育

11、家史密斯認為，所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于汲取最新教育科學成果，將其積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教育方法的教師。在教師行制造性的教學的同時，往往能夠潛行默化的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，要求教師能夠因材施教，根據(jù)不同的學生特點及個性，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生的制造性。營造自由的學習環(huán)境有利于學生進行創(chuàng)新性學習。同志曾指出“每一個學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，我們必須轉(zhuǎn)變那種防礙學生創(chuàng)新精神和實踐能力進展的教育觀念，教學模式?！弊杂傻膶W習環(huán)境就需要使學生擁有分配學習時間和學習空間的自主權(quán)，同時擁有自由創(chuàng)作的權(quán)利。這些都需要教師的彈性治理。彈性治理具有靈活性、多樣性和原則性的統(tǒng)一，既可以保障治理的有效性，又能保證學生享有自由的學習空間。然而，制造性思維能力的絕不是一朝一夕的能夠訓練完成，這是個長期的過程。而高職的藝術(shù)設(shè)計教育在一定程度上講，創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)比傳授知識更加重要。由此可見，高職藝術(shù)設(shè)計教育基于其特點，教學也有其特別性。教學思路也應更為寬泛些，不僅僅局限于常規(guī)的教學形式與方法，還應重視對學生創(chuàng)新意識與實踐技能的培養(yǎng)。教師應從創(chuàng)新素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，去探究和引導實踐教學，幫助學生能夠在今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中實際接觸的設(shè)計項目及所需技能