教學(xué)常規(guī)管理規(guī)劃

1、教研常規(guī)管理規(guī)劃根據(jù)上級文件精神和職業(yè)教育特點(diǎn)，為彰顯我校教學(xué)特色，使我校的教學(xué)常規(guī)管理更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，結(jié)合本校實(shí)際情況，本著切實(shí)可行、行之有效的原則制定我校教研常規(guī)管理規(guī)劃。一、優(yōu)化整合課程設(shè)置職業(yè)技術(shù)教育課程設(shè)置要高度體現(xiàn)如何更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，充分有效地利用教學(xué)資源，使教學(xué)更好地為就業(yè)服務(wù)、為實(shí)踐服務(wù)，因此，我們要考慮專業(yè)特色、 學(xué)制設(shè)置、學(xué)生知識層次以及未來工作需求等多方面因素對各專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化整合，讓教師在教的過程中有的放矢，有章可循，讓學(xué)生在學(xué)的過程中首先知道為什么要學(xué)，然后才能想學(xué)、樂學(xué)，最后才能學(xué)會、學(xué)精，讓學(xué)生跟得上、聽得懂、課堂能學(xué)會、將來用得著。（

2、課程設(shè)置詳見附件）二、編寫制定學(xué)科綱要受職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)制設(shè)置以及學(xué)生就業(yè)后工作需求等因素影響，要更好地實(shí)施理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們必須創(chuàng)造性地靈活使用教材。要做到這一點(diǎn)，并不是說我們就可以在教學(xué)過程中有更大的隨意性，想講什么就講什么，想從哪講就從哪講，想怎么講就怎么講，當(dāng)然更不是說要我們按部就班的照本宣科，要考慮到專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)制設(shè)置、學(xué)生知識層次等因素，最大限度的聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系工作實(shí)際、 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使傳授給學(xué)生的知識形成一個(gè)全面完整的有機(jī)體系，避免出現(xiàn)知識斷層。學(xué)科綱要的內(nèi)容包括本學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)和總學(xué)時(shí)、學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)和所在教材位置及所需教學(xué)時(shí)間、各學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排。學(xué)科綱要

3、將通過口頭匯報(bào)或研究討論和實(shí)踐檢驗(yàn)兩種途徑不斷的進(jìn)行修訂完善，從而使我們每個(gè)學(xué)科教學(xué)科學(xué)化、體系化、規(guī)范化、可行化。三、精心巧妙地搞好教學(xué)設(shè)計(jì)禮記?中庸中曾提到；“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此，備好課是上好課的先決條件。備課，也可以說是一門藝術(shù)，如果說上課是一場演出，那么備課就是幕后的排練?！芭_上三分鐘，臺下十年功”也正是說明了這個(gè)道理。所以，要想更好的實(shí)施教學(xué)，就要精心巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)思路。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到精心“五備 ”：備目標(biāo)、備教材、備思路、備方法、備教具。備目標(biāo)，就是首先要明確本節(jié)課要向?qū)W生傳授哪些知識點(diǎn)，形成哪些能力，要聯(lián)系以前學(xué)過的或者其他學(xué)科哪些知識點(diǎn)，本節(jié)知識在學(xué)生以后工作中有哪

4、些應(yīng)用等要素。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能有的放矢的實(shí)施教學(xué)，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)，突破難點(diǎn)。備教材，這一點(diǎn)，在我們職業(yè)教育的教學(xué)中更是非常重要，因?yàn)槲覀兗纫獎(jiǎng)?chuàng)造性地靈活使用教材，又不能脫離教材或完全依靠教材，出現(xiàn)知識跳躍的地方一定要做到知識點(diǎn)的銜接緊密自然，這樣， 才不至于學(xué)生因跟不上老師思路而放棄學(xué)習(xí)。所以，我們有必要反復(fù)通覽教材。教材的使用，對于多年從事本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說，可能駕馭教材的能力能強(qiáng)一點(diǎn)，但也絕不能忽視。備思路，就是要對整個(gè)教學(xué)過程有個(gè)整體把握，要體現(xiàn)一定的層次性和條理性，我要先做什么，再做什么，然后做什么，最后做什么，當(dāng)然這個(gè)條理指的是教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)這兩種雙邊

5、的行為，絕不是要傳授的知識點(diǎn)按一定順序的簡單羅列。備方法，這一方面，不可能千篇一律，有什么硬性的規(guī)定，因?yàn)榻虩o定法，貴在得法。但是，方法的靈活有效運(yùn)用也直接影響著教學(xué)效果的發(fā)揮，值得我們?nèi)ゲ粩嗟奶剿骱豌@研。究竟在哪個(gè)學(xué)科講授哪個(gè)知識點(diǎn)時(shí)使用哪種教學(xué)方法，這要因人而異，不同的教師會使用不同的方法，對待不同的學(xué)生要使用不同的方法，在這個(gè)班可能用這種方法好一點(diǎn)，在那個(gè)班這種方法可能就不行，需要使用別的方法，總之，我們一定要考慮用什么樣的方法教學(xué)更容易讓學(xué)生接受。另外，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況去靈活掌握，因材施教，因勢利導(dǎo)。備教具，教具的選擇應(yīng)本著從學(xué)校教學(xué)資源實(shí)際出發(fā)的原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求最大限度的有

6、效利用教學(xué)器材和資源，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。究竟我要選用哪些器材、搜集哪些資料，這都應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，不能等上課鈴響了才想起忙手忙腳找教具，有就用，沒有就干講，這不僅是效果問題，同時(shí)也是態(tài)度問題。所以，我們提倡有效廣泛的使用教具，同時(shí)也鼓勵(lì)創(chuàng)造開發(fā)、自制模型教具，包括引導(dǎo)學(xué)生動手仿制教具等。四、教學(xué)組織與實(shí)施教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而課堂教學(xué)的組織與實(shí)施是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重， 教學(xué)質(zhì)量的好壞又事關(guān)一個(gè)學(xué)校的生存與發(fā)展，所以，上好每一堂課是我們每位教師肩負(fù)的光榮使命。要成功的上好每一堂課，就要努力地把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對職業(yè)教育的特點(diǎn)，我們必須善于鉆研和探索出一套適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)

7、展的教學(xué)模式。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多存在學(xué)習(xí)意識淡薄、偏科、行為散漫等現(xiàn)象，所以，我們必須從學(xué)生實(shí)際實(shí)際出發(fā)，精心組織和實(shí)施教學(xué)。1、趣導(dǎo)興趣是最好的老師。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生想聽、能聽、愿意聽我們上課，這是搞好課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。如果不考慮學(xué)生聽不聽、學(xué)不學(xué)、懂不懂， 只是老師一個(gè)人單方面地去講，那么我們首先需要肯定這是教學(xué)的失敗，同時(shí)這也是違背雙邊和及時(shí)反饋的教學(xué)原則。所以，我們要努力探索創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由 “要我學(xué) ”到 “我要學(xué) ”觀念的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)入新課的方式多種多樣，因人而異，因地制宜，因時(shí)制宜，要善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，從學(xué)生的感受出發(fā)，把握學(xué)生的思想動向，即興而發(fā)，

8、就地取材，及時(shí)肯定和贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，走近學(xué)生，走近生活，讓學(xué)習(xí)和生活融為一體，寓教于樂，這樣，在學(xué)生眼里，漫長的45 分鐘會變得短暫，下課的鈴聲會激起對下一堂課的期盼。2、質(zhì)疑教師和學(xué)生在教學(xué)過程中是兩種不同的角色，要收到事半功倍的教學(xué)效果，不妨經(jīng)常換位思考，站在學(xué)生的高度去講課，絕不能把學(xué)生定位為高材生，要考慮學(xué)生參差不齊的知識基礎(chǔ)，分解知識的難度，最大限度地使更多的學(xué)生聽懂聽會， 不但知其然，而且還知其所以然。其次， 還要控制好教學(xué)節(jié)奏，不可滿堂灌，給學(xué)生留思考的空間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3、精講講是教師傳授知識的主要方式，

9、但絕非講完就等于完成教學(xué)任務(wù)。上好一堂課，必須做到精講，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精縮和提煉，用教師的語言講給學(xué)生裝，使講、 聽、 問、 答、 練等各種教學(xué)因素有機(jī)地結(jié)合起來，有效地控制課堂教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)教學(xué)雙邊效果。教學(xué)，本身就是一個(gè)雙邊互動的過程，因此，在教學(xué)過程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生裝的思維跟著老師的思路動起來。一堂課，一味地讓學(xué)生靜止地被動接受教師的教，這種做法是不可取的，強(qiáng)行灌給學(xué)生的知識不會消化吸收，久而久之，學(xué)生終會因“消化不良 ”而厭學(xué)。所以，要做好精講這一環(huán)節(jié)，就要求教師在備課過程中教學(xué)內(nèi)容反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，做好提煉，這樣，才能在上課時(shí)主次分明、條理清晰的將知識講給學(xué)生。

10、4、多練課堂練習(xí)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是職業(yè)教育教學(xué)過程中常被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖說受學(xué)制影響授課時(shí)數(shù)有限，但也要每45 分鐘要質(zhì)量，在有限的 45 分鐘課堂，仍然需要鞏固練習(xí)來檢驗(yàn)教與學(xué)的效果。教師精選一些緊扣新課的練習(xí)題組織學(xué)生課堂練習(xí)，有利于發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固知識要點(diǎn)。趣導(dǎo) 質(zhì)疑 精講 多練， 組成了一個(gè)有機(jī)的教學(xué)鏈條，構(gòu)成了完整的教學(xué)過程。只有準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)匕盐蘸妹恳粋€(gè)環(huán)節(jié)，才能有效地利用好課堂45 分鐘，從而確保教學(xué)質(zhì)量。五、學(xué)生作業(yè)的設(shè)置與批改布置課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，合理適量地設(shè)計(jì)和布置作業(yè)為鞏固教學(xué)將起到舉足輕重的作用。根據(jù)不同專業(yè)不同學(xué)科特點(diǎn)，可以設(shè)

11、計(jì)和布置不同形式的作業(yè)，可以是書面作業(yè)、實(shí)習(xí)操作、實(shí)踐體驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告，也可以是說、讀、背等口頭作業(yè)。但不論哪種形式，作業(yè)的布置要遵循科學(xué)、合理、適量的原則，不能過分隨意布置一些無實(shí)在意義的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生不重視，應(yīng)付了事；也不能布置過量帶有懲罰性的作業(yè)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。作業(yè)內(nèi)容要盡量體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精髓，兼顧復(fù)習(xí)的功能。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，要求書寫認(rèn)真，字跡工整，準(zhǔn)確作答，標(biāo)清日期、次數(shù)、課題、題號，使作業(yè)既有實(shí)用性，又有審美價(jià)值，間接培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的工作態(tài)度。作業(yè)批改要求必須做到準(zhǔn)確無誤，有錯(cuò)必改，批改符號要規(guī)范，對于特別突出或存在嚴(yán)重問題的作業(yè)要作評語

12、。六、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與考核（一）學(xué)期考核為公正準(zhǔn)確、實(shí)事求是地對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測與考核，建立我校學(xué)科題庫，各學(xué)科按照同樣規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)以試卷形式命題，分設(shè)A、 B、 C 三套試卷構(gòu)成本學(xué)科題庫， 期末考試從中隨機(jī)抽題重組試卷由教務(wù)處統(tǒng)一命題，實(shí)行學(xué)科交換閱卷，考評結(jié)果納入教師崗位責(zé)任制。試卷結(jié)構(gòu)與命題要求：1、主觀題與客觀題的比例為1 ： 1 ，各占 50 分。2、客觀題包括填空題（20 分，每空1 分） 、選擇題（20 分，每題1 分） 、判斷題（ 10 分，每題1 分） 。3、主觀題包括簡答題、名詞解釋題、問答題、論述題等，可根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)，但三套試卷要保證題型、題數(shù)、 分值相同，以確保隨機(jī)重組試卷。4、命題嚴(yán)密，不準(zhǔn)在其他題型處泄露答案，也不準(zhǔn)在命題時(shí)有意地使試題答案形成規(guī)律，所有關(guān)于試題質(zhì)量問題由原命題教師負(fù)連帶責(zé)任。請命題教師本著嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，盡量考慮考核知識點(diǎn)的覆蓋面要全。5、試題難度要把握好，呈梯度，簡單、中等、難三個(gè)梯度大致比例為5： 45、試題難度要把握好，呈梯度，簡單、中等、難三個(gè)梯度大致比例為1。（二）平時(shí)與期中考核1、學(xué)生平時(shí)成績由任課課教師靈活掌握，每學(xué)期至少要組織兩次階段小考，一般可安排在月末，手抄試卷要統(tǒng)一并上交教研室備查，盡量要學(xué)生真實(shí)成績。課堂表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量列入平時(shí)成績考核