中班故事水果屋教案反思

1、中班故事水果屋教案反思這是中班故事水果屋教案反思，是優(yōu)秀的中班語(yǔ)言教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒能清靜地傾聽(tīng)故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)；2、學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言講解并描述水果屋的組成。3、感受秋天水果豐收的喜悅，體驗(yàn)設(shè)計(jì)水果屋的樂(lè)趣?；顒?dòng)重點(diǎn)：幼兒能留意傾聽(tīng)故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)?；顒?dòng)難點(diǎn)：幼兒會(huì)用連貫的語(yǔ)言講解并描述水果屋的組成?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、故事錄音、PPT。2、未涂色的各種水果圖片；3、蠟筆、膠水。活動(dòng)過(guò)程：（一）老師帶幼兒觀看果園，感受秋天水果豐收的景象。1、出示P1，提問(wèn)：果園里有哪些水果？它們是什么樣子的？2、老師以這是誰(shuí)的果園？（熊貓媽媽的）引出故事。（二）邊看PP

2、T，老師邊講解并描述故事。1、老師講故事：從開(kāi)頭講至怎么辦呢？2、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)幫熊貓媽媽和熊貓寶寶想方法？引導(dǎo)幼兒大膽講出自己的想法。3、老師出示水果屋圖片。引導(dǎo)幼兒觀看屋頂（墻上）上有什么？用什么做的門(mén)（窗）？啟發(fā)幼兒講解并描述。4、老師連續(xù)講故事，熊貓媽媽和熊貓寶寶蓋了間水果屋，還做了什么事情？（三）幼兒完好賞識(shí)故事。1、老師完好講解并描述故事。2、提問(wèn)：熊媽媽和熊寶寶蓋了間什么？他們是怎樣蓋的水果屋？引導(dǎo)幼兒完好學(xué)說(shuō)用做屋頂，用做墻，用做門(mén)，用做窗，蓋了一間漂亮的水果屋。（四）幼兒分組設(shè)計(jì)水果屋并大膽講解并描述。1、出示水果圖片讓幼兒依據(jù)水果特點(diǎn)涂色。（播放故事錄音）2、老師出示房子圖片，

3、讓幼兒依據(jù)故事內(nèi)容粘貼相應(yīng)的水果貼片。附：故事水果屋秋天到了，水果豐收了！熊媽媽的果園里處處都是水果，紅紅的蘋(píng)果、碧綠的西瓜、黃黃的梨、粉色的桃子真是好看極了，熊貓媽媽樂(lè)得嘴巴都合不攏了。一天，熊貓媽媽和熊貓寶寶早早的來(lái)到果園里采摘水果。它們摘了一個(gè)又一個(gè)，裝了一車又一車。熊貓寶寶在前面用勁地拉，熊貓媽媽在后面用勁地推，嘿呦嘿呦、嘿呦嘿呦，他們快樂(lè)的把一車車的水果運(yùn)回了家。熊貓媽媽看到有這么多的水果，快樂(lè)得說(shuō)：今年可有水果吃了?？墒牵枚嘌?，屋里塞得滿滿的，連院子里堆得也處處都是。熊貓媽媽和熊貓寶寶沒(méi)地方住了，只好睡在外面。天好黑好冷，熊貓媽媽和熊貓寶寶都凍得睡不著覺(jué)，在院子里走來(lái)走去。小

4、熊貓著急地說(shuō)：媽媽，我們沒(méi)地方坐、沒(méi)地方站，也沒(méi)地方睡覺(jué)，這可怎么辦呢？熊貓媽媽想了想，大聲說(shuō)：有了，有了，我們用水果蓋間屋子吧。第二天一早，熊貓媽媽和熊貓寶寶就忙開(kāi)了。他們用紅紅的蘋(píng)果做屋頂、用碧綠的西瓜做墻、用黃黃的梨做門(mén)、用粉紅的桃子做窗蓋了一間漂亮的水果屋。熊貓媽媽還把很多水果分給了鄰居們，熊貓寶寶又請(qǐng)來(lái)了小兔子、小花狗到家里來(lái)做客，他們圍著香甜的水果屋吃著水果、跳著舞，快樂(lè)極了。教學(xué)反思：1、語(yǔ)言力量是一種綜合力量，他的進(jìn)展與孩子情感、思維、社會(huì)參與水平、溝通技能、學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)等方面是不行分割的聯(lián)系在一起的，因此要留意差異、尊重孩子的獨(dú)特。（屈.老師.教案網(wǎng)出處）我要一直把握好自己是啟發(fā)

5、者、引導(dǎo)者、參與者、賞識(shí)者這一身份，讓幼兒大膽清晰的表達(dá)自己的想法和感受。2、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思（1）在活動(dòng)中幼兒能夠依據(jù)我的提問(wèn)，能比擬完好地答復(fù)，能說(shuō)比擬完好的句子。（2）在活動(dòng)中我對(duì)幼兒要學(xué)會(huì)等候幼兒，要讓幼兒說(shuō)完好句，不要幼兒剛說(shuō)一半就趕緊幫他說(shuō)另一半，這樣是不利于幼兒進(jìn)展的，在這里我做的稍有欠缺。（3）語(yǔ)言活動(dòng)，應(yīng)多給幼兒說(shuō)的時(shí)機(jī)，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒操作的時(shí)間太長(zhǎng)了，真正讓幼兒說(shuō)的時(shí)機(jī)并不多。語(yǔ)言力量包括口語(yǔ)和思維兩個(gè)部分，以往我較注意口語(yǔ)力量的培育，從而顯現(xiàn)了純口語(yǔ)模擬的誤區(qū)，其實(shí)思維過(guò)程是支撐孩子口語(yǔ)的基石。在活動(dòng)中要多發(fā)散幼兒的思維，就象葡萄我說(shuō)是紫紫的葡萄，如今也有綠綠的、黃黃的，