初中培優(yōu)輔差教學(xué)計(jì)劃

1、Word 初中培優(yōu)輔差教學(xué)計(jì)劃 學(xué)校培優(yōu)輔差教學(xué)方案 堅(jiān)持讓學(xué)困生逐步養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，主動閱讀肯定數(shù)量的課外書，做好讀書筆記。以下內(nèi)容是我為您細(xì)心整理的學(xué)校培優(yōu)輔差教學(xué)方案，歡迎參考！ 學(xué)校培優(yōu)輔差教學(xué)方案 經(jīng)過上學(xué)期后期的調(diào)查、討論及檢測測，我班的語文學(xué)困生已經(jīng)確定，分別是：李世孝、胡家武、王濤、胡家歡、高登杰。此后大約半年的時間里，我間續(xù)建立了五位學(xué)困生的個體檔案，持之以恒地進(jìn)行轉(zhuǎn)化記錄和錯題分析，在實(shí)踐中討論，在討論中實(shí)踐，以此來綻開詳細(xì)而有針對性的討論，期望漸漸得出這些孩子語文學(xué)習(xí)障礙的形成緣由，不斷反思矯治對策，積累相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。 在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，我一方面注意對他們學(xué)習(xí)愛

2、好和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，一方面思考如何開展更加有針對性的輔導(dǎo)。在討論的過程中，我發(fā)覺上個學(xué)期經(jīng)過期末的強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固，這些學(xué)困生在檢測中“成果”雖然都取得了較大的進(jìn)步，但不容樂觀的現(xiàn)實(shí)是，他們由于語文素養(yǎng)偏低，基礎(chǔ)學(xué)問特別薄弱，所以綜合運(yùn)用學(xué)問的力量還是特別欠缺。故而，如何把學(xué)困生的根基打扎實(shí)，就成了我這個學(xué)期討論的重點(diǎn)。譬如：或許可以通過多種形式鞏固最基本的詞語、設(shè)法多渠道積累詞語；在關(guān)心他們掃清課文文字障礙后，消退其可怕朗讀課文的心理，再由寵愛朗讀課文調(diào)動起他們主動閱讀課外書籍的愛好?自然，以上設(shè)想，首先落腳于學(xué)困生對重點(diǎn)學(xué)問點(diǎn)的把握之上。突破了“點(diǎn)”的攻堅(jiān)任務(wù)，才能推及“面”的擴(kuò)張。 因

3、此，依據(jù)我班幾位學(xué)困生的狀況，結(jié)合八班級語文的主要學(xué)問點(diǎn)，我特制訂以下輔導(dǎo)方案： 1、課前預(yù)習(xí)課堂指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)聽寫檢測。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)困生將每課生字注上拼音和部首，借助字典或資料書理解重點(diǎn)詞語。課堂上多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，朗讀生字詞語的機(jī)會較多地賜予學(xué)困生。課堂聽寫重點(diǎn)關(guān)注，課余留意跟蹤反饋，做好記錄，準(zhǔn)時表彰鼓舞?；丶液?，由家長聽寫，回校后再檢測。如此反復(fù)鞏固，“校內(nèi)”、“校外”雙管齊下。 2、朗讀課文：要求學(xué)困生能用一般話正確、流利朗讀課文，嘗試有感情地朗讀文章。 擬實(shí)行的策略：課前預(yù)習(xí)了生字后，要求家長協(xié)作檢查學(xué)困生自讀課文三次的任務(wù)，做到基本會讀課文。教學(xué)時，關(guān)注五名學(xué)困生的朗讀，賜予

4、必要、準(zhǔn)時的指導(dǎo)。課后利用早讀、午間傾聽他們朗讀課文的狀況。要求每篇精讀文章都能較為精確 、流利地朗讀，在此基礎(chǔ)上再提出有感情朗讀的要求。 3、理解詞句，把握內(nèi)容、體會思想：能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或者查字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。留意語言的積累，努力養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣；在體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意作用的基礎(chǔ)上，基本事會含義深刻句子的意思；在初步把握文章的主要內(nèi)容、復(fù)述敘事性課文大意的基礎(chǔ)上，基本體會文章表達(dá)的思想感情。 擬實(shí)行的策略：對于文章中的關(guān)鍵詞句，要求學(xué)困生多讀多記。關(guān)心他們回憶概括文章主要內(nèi)容的策略，學(xué)會由文章內(nèi)容體會文本及思想感情的方法，爭取在閱讀

5、中形成自己的見解。 4、課外閱讀：堅(jiān)持讓學(xué)困生逐步養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，主動閱讀肯定數(shù)量的課外書，做好讀書筆記（摘抄好詞好句，寫感想），平常多讓書寫力量強(qiáng)的孩子溝通心得和體會，為學(xué)困生供應(yīng)榜樣作用，讓這些同學(xué)在多讀多聽的過程中提高閱讀力量。 5、口語交際：要求學(xué)困生在口語交際課上能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。在把握主要內(nèi)容之上，簡要轉(zhuǎn)述相關(guān)內(nèi)容。 擬實(shí)行的策略：在口語交際課堂上，先創(chuàng)設(shè)生動情景，激發(fā)學(xué)困生說話的欲望。留意提示學(xué)困生仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，再請他們仿照表達(dá)、提出疑問，既能培育這些孩子的傾聽力量，又提高他們聽話轉(zhuǎn)述的力量。在此過程中，讓學(xué)困生漸漸學(xué)會表達(dá)自己的感受和想法，

6、漸漸增加口語交際力量。 6、書面表達(dá)：能夠完成次習(xí)作訓(xùn)練， 擬實(shí)行的策略：留意激發(fā)同學(xué)對生活的喜愛，調(diào)動同學(xué)觀看、思索和練筆的樂觀性，助同學(xué)克服畏難心情，打開思路，不拘形式自由表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)困生寫熟識的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達(dá)真情實(shí)感。無論是寫記實(shí)作文，還是寫想象作文，都要鼓舞他們大膽綻開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使這些孩子的想象力和制造力得到肯定的發(fā)揮。同時，指導(dǎo)學(xué)困生修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作；學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的特長，嘗試提出修改看法。 眾所周知，轉(zhuǎn)化學(xué)困生討論是一項(xiàng)簡單、艱辛而又長期的工作，除了上述從學(xué)科學(xué)問點(diǎn)動身輔導(dǎo)學(xué)困生的方案之外，除了反思老師教學(xué)之外，還要發(fā)揮同學(xué)互幫互