小學(xué)二下語文教學(xué)反思

1、第 第 頁小學(xué)二下語文教學(xué)反思同學(xué)對古詩已經(jīng)不再生疏，所以在本學(xué)期教古詩時除了要引起同學(xué)對學(xué)習(xí)古詩的愛好之外，還要著重引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法。本課教學(xué)中我采納了三步學(xué)習(xí)法“知詩人，解詩題”“抓字眼，明詩意”“想情景，體感情”。引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，而且由于古詩的瑯瑯上口，同學(xué)多數(shù)比較感愛好，我感覺效果很不錯學(xué)校二下語文教學(xué)反思教學(xué)反思：一個很漂亮的故事，傳遞出“能夠給別人歡樂，自己也歡樂”的儉樸的哲理。一、追求同等對話閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)當(dāng)提供一個平臺，讓同學(xué)置身于與教材、與、與同學(xué)、與老師的對話溝通的過程之中，

2、師生共同經(jīng)受，共同生成。首先，對話的關(guān)系是同等的。小鹿的玫瑰花一文，要讓同學(xué)體驗到“能夠給別人歡樂，自己也歡樂”是不太簡單的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實那么頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”，同學(xué)從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思索的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。二、著重情感體驗語文課堂教學(xué)是一個師生情感流淌的過程。有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，老師要以自身的激情引導(dǎo)同學(xué)，用他們?nèi)康睦碇恰㈤啔v和情感去感受、領(lǐng)悟、觀賞課文的內(nèi)涵。小鹿的玫瑰花一課，就多處引“移

3、情”進課堂，著重體驗。同學(xué)一會兒是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么?”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難受。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌?”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想?”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的歡樂。隨著體驗的深入，同學(xué)自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍舊發(fā)自內(nèi)心的那種歡樂。不斷的角色體驗的過程，是同學(xué)全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。三、激活制造思維愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！弊屚瑢W(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度學(xué)

4、校二下語文教學(xué)反思本課是新開學(xué)的第一課，教學(xué)中留意了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟識課文，更讓同學(xué)將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟識。本課描寫的是漂亮的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)同學(xué)的愛好。我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小伙伴，一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她?今日，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興致勃勃地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“羞澀”“躲隱藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑聲一片，同學(xué)在開心中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?同學(xué)帶著問題精讀課文。激發(fā)同學(xué)朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎?”?讀著這些語句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和