淺談如何激發(fā)農村初中學生學習英語興趣

1、淺談怎樣激發(fā)農村初中學生學習英語的興趣淺談怎樣激發(fā)農村初中學生學習英語的興趣PAGEPAGE5淺談怎樣激發(fā)農村初中學生學習英語的興趣PAGE淺談怎樣激發(fā)農村初中學生學習英語的興趣英語看作中考、高考必考科目，其重要性不言而喻?？墒?，在農村小學階段，英語經(jīng)常被放在了“副科”的地點上，尷尬的學科地位，培養(yǎng)了農村小學從初步階段就開始削弱英語學科的重要性，出現(xiàn)了一些教育怪像。農村校校英語教育怪相怪相一：英語教育“無名無實”由于一些農村地區(qū)的小學教育質量評比中，英語學科未被歸入學校的評比項目之列，因此有些小學違反國家課標要求，不開設英語課，這樣一來，英語學科的課時就被用于其他教育，英語專業(yè)教師只能轉行擔當

2、其他學科的教育，白白揮霍了教育資本。怪相二：英語教育“出名無實”在一些農村小學，誠然開設了英語課，但課時量少于課標劃定的學時；有些農村小學誠然開設了英語課，但可是將英語教育列到課表上，為了應付上級的查驗罷了。綜上看來，在農村地區(qū)，由于社會、學校、家庭等方面的原因，致使了農村初中英語教育的起點就顯然落后于城市，長此平時，致使農村校生在進入初中此后，由于英語學習的基礎較差，英語教育的斷層性等原因，使大多數(shù)學生越學越費力，學習成績越來越差，長此平時，他們就對英語的學習拋棄了興趣。激發(fā)農村初中學生學習英語學科的興趣的方式2.1加強與家庭的聯(lián)系，創(chuàng)辦優(yōu)秀的學習氣氛針對農村地區(qū)初中學生英語學習的現(xiàn)況，為了

3、給學生創(chuàng)造優(yōu)秀的學習氣氛，我便從他們的家庭著手。詳細做法是：在中學初一第一學期，我就建立了班級QQ群，經(jīng)常加強與家長的聯(lián)系，發(fā)動學生家長要高度看重學生的英語學習，給孩子購買英語學習磁帶及其他學習資料，并和孩子一同學習英語，給學生做好模范帶頭功能。為此，我經(jīng)過班級QQ群，每日給學生家長部署一些簡單的學習任務，并經(jīng)過群視頻給他們供應指點，讓家長從學習英語音標和單詞開始，并掌握一些簡單的平時用語，如：（1）Hello！/Hi！你好?。?）Goodmorning/afternoon/evening！清早（下午/夜晚）好?。?）Howareyou？你好嗎？（4）Finethanks.Andyou？很好，

4、謝謝，你呢？（5）Imfine，too.我也很好。（6）Goodnight.晚安。（7）Good-bye.再見。（8）Seeyoutomorrow.明天見。并激勵他們能用英語和孩子在家里經(jīng)常進行交流，給孩子做好演示。這樣，就為孩子們學習英語創(chuàng)辦了優(yōu)秀的家庭氣氛，不只激發(fā)了學生家長對學生學習英語的看重程度，而且激發(fā)了學生學習英語的興趣。2.2開設主題“班會”，激發(fā)學生的學科“主體”認識為了讓學買賣識到英語學習的重要性，使他們改變小學階段小看英語學科的現(xiàn)況，回歸英語學科的重要地位。在他們進入初中階段后，我上的第一節(jié)英語課就是開主題“班會”，其主題為：“重塑學科地位，讓英語學科回歸主體”。利用這一主

5、題教育班會，我會講到英語學科對他們升學和未來職業(yè)選擇的重要性等等，讓學生從初中階段一開始就認識到將來要選擇夢想的學校、夢想的專業(yè)，要有夢想的工作，就必須學好英語，進而激發(fā)他們的英語學科“主體”認識，培養(yǎng)學習興趣。2.3經(jīng)心備課，使學生對英語學科向來保持“新鮮感”為了使學生對英語學科永葆興趣，充滿激情，充滿“新鮮感”，在每節(jié)課上課從前，我都會做到經(jīng)心備課，遍及查閱相關資料，使我的課堂保持常上常新的情況，使學生向來對英語課堂充滿希望。為此，我經(jīng)常從課堂導入、課堂策劃、教育方式等方面加強研究，改革教法，吸引學生的留神力。如在進行“現(xiàn)在進行時”這一時態(tài)教育時，我是這樣導入的：學生們，今天我們進行一場比

6、賽，比賽項目為吃蘋果，看誰吃得最快？哪兩位學生想登臺一試上下呢？”話音未落，兩位學生立馬登上了講臺，課堂氣氛立刻爽朗起來，學生們希望著優(yōu)秀比賽序幕的拉開。看到學生們的歡欣樣，我讓兩位學生做好比賽準備，此后發(fā)出了指示，比賽開始了，兩位學生迅速地吃著我為他們準備好的兩個大蘋果。接著我用英語問學生們：“Whataretheydoing？”學生們說：“他們正在吃蘋果。”“嗯，學生們說得很對！”“那么，我們怎樣用英語表達呢？這就是我們今天要學習的內容?！闭f完此后，學生們立刻清楚了我的策劃妄圖。經(jīng)過這種模式，既爽朗了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣和課堂“新鮮感”，同時，使我順利地導入到新課的學習中間，真

7、可謂“一舉三得”。2.4創(chuàng)辦“成功”機遇，激發(fā)學生學習英語的“成績感”由于英語學習的功能在課外獲得贊成的機遇不多，而學生又期盼獲得贊成，因此學生經(jīng)常把獲得贊成的期盼寄望在課堂上。因此，教師在課堂上應有意識地發(fā)現(xiàn)和調動他們學習英語的積極性和主動性并加以必定或激勵。比喻，在學生回復以下問題后，要依據(jù)其回復的正確與否進行不同樣樣的激勵，對回復正確的學生可以說：Verygood，youareveryclever.或說：Welldone，congratulations.對回復不正確的學生說：Thankyou，youdidagoodjob，youcananswerlikethis？這樣會使學生碰到激勵而獲得快樂領悟，進而加強驕傲心，漸漸領悟到學習英語的樂趣，學習熱情和興趣也隨之高漲?？傊ぐl(fā)農村中學生學習英語的興趣，就需要我們英語教師不斷加強