高中語文課外閱讀小組合作的評價方式探究

1、高中語文課外閱讀小組合作的評價方式探究摘要：在高中階段，語文教學(xué)已經(jīng)進入到了一個知識大匯總的時期，語文課程的深入研究，達到了一個快速發(fā)展的階段，既需要學(xué)生們運用自身的閱讀理解能力和語感去培訓(xùn)對語文知識進行精準(zhǔn)定位的能力，也需要老師能夠運用更加專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)來把控整體教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生們完成對新課標(biāo)要求下語文教材內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。本篇文章通過小組合作教學(xué)背景的探究，提出了對高中課外閱讀理解專項訓(xùn)練教學(xué)的看法，目的在于提升學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：高中語文;小組合作模式;課外閱讀評測;在高中階段，語文教學(xué)如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧是諸多老師應(yīng)該研究并參與的體制之一。課外閱讀量的不

2、斷增加，需要老師自身能夠擁有較為寬廣的知識層面，能夠為不同的學(xué)生提供更加全面的課外閱讀，滿足學(xué)生們多種風(fēng)格，閱讀方式的嘗試，不斷的提升他們的整體文學(xué)素養(yǎng)，從課外活動當(dāng)中抽象出一般的人生道理，提高自己的課外閱讀量和文字的理解能力。一、高中語文小組合作教學(xué)產(chǎn)生的背景在高中語文教學(xué)的整體階段，小組合作教學(xué)模式產(chǎn)生于新課程改革的這一大背景之下，相對于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)活動的豐富性更加的為學(xué)生們開創(chuàng)了新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)天地。在合作小組的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生們被分為了多個學(xué)習(xí)小組，教師提供了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)線索和目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠在其中任意的尋找符合自身特色的學(xué)習(xí)任務(wù)，并展開實踐活動的深入拓展。傳統(tǒng)的教育

3、模式，老師只是將教材課本中的知識參與到課堂的講解當(dāng)中，為學(xué)生們羅列出一成不變的教學(xué)方法，沒有多媒體的應(yīng)用也沒有情景教學(xué)的導(dǎo)入，使得整堂課顯得更加的生硬和呆板，學(xué)生們無法運用自己的課堂化教學(xué)模式來增強學(xué)習(xí)的應(yīng)用和加強。【1】因此，小組合作的學(xué)習(xí)模式在應(yīng)試教學(xué)的體制下，為高中的語文教學(xué)注入了新的生機。隨著國家的教育改革號召，語文教學(xué)正在以越來越重要的身份呈現(xiàn)在高考當(dāng)中，高考將語文成績不斷提升也是大勢所趨，需要老師能夠通過合作小組的形式幫助學(xué)生們加強語文自主能力的學(xué)習(xí)，從而真正的學(xué)習(xí)語文學(xué)科的內(nèi)涵。二、通過有效的合作模式，來推動課外閱讀的深入開展老師要準(zhǔn)確的把握高中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性應(yīng)用，并且以小組合

4、作教學(xué)模式的定義原則，選準(zhǔn)突破點，緊扣關(guān)鍵點，將教學(xué)模式與各個環(huán)節(jié)緊密的聯(lián)系到一起，加快教學(xué)目標(biāo)完成進度的深入拓展。從幾點要素提高課外閱讀能力。（一）小組成員科學(xué)搭配是基本的前提。教師一定要抓住成員搭配的這一基礎(chǔ)性的問題，對學(xué)生們進行較為科學(xué)的分組。一般來說，老師要確定好小組成員的規(guī)模問題，并且可以將對地理，音樂，電影等不同課外書籍的某一領(lǐng)域較為感興趣的學(xué)生進行分組，這樣通過合作小組探究的形式，將可以讓學(xué)生們深入的了解其他領(lǐng)域的課外知識，不斷的增強自己的學(xué)習(xí)能力，努力的實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)實力之間的均衡性。（二）選好小組牽頭是學(xué)生開展工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每一個合作小組都需要一個學(xué)習(xí)能力，責(zé)任意識較為強烈的

5、組織者，老師根據(jù)要開展課外閱讀實踐活動的實際為出發(fā)點，確定好活動對象的主要參與者，并且有意識地對其能力進行深度的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們在課堂上有效的牽頭，小組成員對老師所布置的課外閱讀進行實打?qū)嵉耐瓿?。?】（三）制定合作學(xué)習(xí)提綱，是引領(lǐng)線索。在小組合作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生需要一條前后連貫，思路清晰的教學(xué)線索，為開設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)的主要內(nèi)容，小組組長在合作提綱的設(shè)計當(dāng)中，要兼顧老師的任務(wù)要求，把教材知識和課外活動相結(jié)合，為整個小組的成員選擇切合現(xiàn)在教育體制的教材課本，幫助學(xué)生們加快學(xué)習(xí)能力的不斷提升。老師在推動課外閱讀的合作小組模式的時候，要考慮兩點因素，一是給學(xué)生們一定的自由權(quán)利，讓他們選擇自己喜歡的書籍，在

6、特定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)進行閱讀，二是老師在布置合作小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)時，要將課本知識與課外實踐活動相結(jié)合，為學(xué)生們樹立起更加全面的知識層次，將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)與教材課本進行完整的融合。例如，老師在對學(xué)生們講解關(guān)于魯迅文章的時候，很多學(xué)生并沒有辦法結(jié)合當(dāng)時的背景對魯迅所描寫出的白話文，進行完全的理解和中心思想的掌握，這時候老師便可以對合作小組的成員下達閱讀魯迅著作的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過讓學(xué)生們在一定的期限內(nèi)閱讀駱駝祥子，從虎妞和祥子等人物性格來體會，當(dāng)時資本主義背景之下，底層人民生活的艱辛，再結(jié)合老師進行課內(nèi)閱讀，將可以封當(dāng)代的文學(xué)著作有一個深刻的了解。而駱駝祥子的閱讀既是新課標(biāo)要求下的名著導(dǎo)讀之一，也可以契合教材的知識內(nèi)容，為老師在課堂上的深度講解提供背景基礎(chǔ)。四、結(jié)語在當(dāng)前的高中語文教學(xué)當(dāng)中，小組合作模式是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容之一，教師要側(cè)重的啟發(fā)和點撥學(xué)生們增強課外閱讀能力的提升，并通過合作小組的形式，讓學(xué)生們對課外閱讀進行層層傳導(dǎo)，并通過互相督促的方式，來檢驗每位學(xué)生是否有認真地閱讀相關(guān)的書籍。雖然中國現(xiàn)在還存在嚴(yán)重的應(yīng)試教學(xué)，但是在教育體制的大力推動下和時代背景不斷革新的發(fā)展下，語文教學(xué)體系中將會在未來十幾年的道路上，不斷的趨