小學(xué)語(yǔ)文句子訓(xùn)練的一般類型及方法

1、- -在句子訓(xùn)練中, 按要求寫句子, 是學(xué)校語(yǔ)言高段中的重點(diǎn)與難點(diǎn),為了讓學(xué)校生 能夠把握學(xué)校語(yǔ)文句子的一般類型,并能敏捷運(yùn)用；針對(duì)學(xué)校生在按要求寫句子的過(guò)程中存在的難點(diǎn),將這個(gè)課題歸納為六個(gè)方面：一句式變換；二仿寫句子；三修改病句；四擴(kuò)句和縮句；五關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用；六連 詞成句；關(guān)鍵詞：句子；關(guān)聯(lián)詞；擴(kuò)句；縮句；修改病句“ 字詞句段篇是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的根本流程； 在這個(gè)流程中,句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間；它既是字詞教學(xué)的“ 升華, 又是段篇教學(xué)的“ 起點(diǎn), 起著“ 承上啟下的作 用；句子訓(xùn)練是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一項(xiàng)根本功,是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的根底；在句子訓(xùn)練中, 按要求寫句子, 是學(xué)校語(yǔ)文高段中的重

2、點(diǎn)與難點(diǎn),下面我們就針 對(duì)這個(gè)課題把它歸納為六個(gè)方面,與大家共同探討；一、句式變換一述句與把字句、 被字句的變換述句與“ 被、“ 把字句所表達(dá)的意思根本一樣,但句式變了,使用的場(chǎng)合和成效也有差異；例如：一大滴松脂整個(gè)兒包 住了蒼蠅和蜘蛛；述句一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個(gè)兒包住了；把字句蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個(gè)兒包住了；被字句由上例可知,把字句的主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者, 被動(dòng)句的主語(yǔ)是動(dòng)作的被執(zhí)行者；變換的詳細(xì)方法是： 找出述句中的兩個(gè)稱謂,誰(shuí)或什么并確定它們之間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關(guān)系；2、把字句：要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行者,就將句中執(zhí)行者例：一大滴松脂調(diào)到句首做主語(yǔ),后面再加上“ 把字和被執(zhí)行者,即成把字句；3

3、、被字句：要強(qiáng)調(diào)被執(zhí)行者,就將句中的被執(zhí)行者例：蒼蠅和蜘蛛調(diào)到句首做主語(yǔ),后面再加上“ 被字 和執(zhí)行者,即成被字句；- - word.zl- -二確定句與否認(rèn)句的變換把確定句改為否認(rèn)句特別簡(jiǎn)潔,直接在表示確定的詞語(yǔ)前加否認(rèn)詞即可； 假如說(shuō)確定句是數(shù)學(xué)中的正數(shù),否認(rèn)句是負(fù)數(shù), 那么雙重否認(rèn)句就是“ 負(fù)負(fù)相乘得正,雙重否認(rèn)句不僅可以表達(dá)確定的意思,而且,其確定的語(yǔ)氣較原先更加強(qiáng)、“ 非不、“ 不能不等；例如：很多國(guó)外的科學(xué)家都贊嘆俑無(wú)與倫比的精湛藝術(shù)；確定句 很多國(guó)外的科學(xué)家都不得不贊嘆俑無(wú)與倫比的精湛藝術(shù)；雙重否認(rèn)句；三述句與反問(wèn)句的變換述句就是把要表達(dá)的思想容平鋪直敘的表達(dá)出來(lái),不帶有任何感情

4、顏色； 而反問(wèn)句那么是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣,把原先述的意思進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)；雖然反問(wèn)句是用疑問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái),但其句子本身就包含著答案,是不需要答復(fù)的；反問(wèn)句的感情顏色比擬劇烈,朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較高；例面對(duì)任何災(zāi)難,中華民族不會(huì)望而卻步；述句面對(duì)任何災(zāi)難,中華民族會(huì)望而卻步嗎？反問(wèn)句面對(duì)任何災(zāi)難,中華民族莫非會(huì)望而卻步嗎？反 問(wèn)句班長(zhǎng)坐在那里捧著搪瓷碗, 嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,我覺(jué)得好象有 萬(wàn)根鋼針扎著喉管； 述句看著老班長(zhǎng)坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和 我們吃剩的魚骨頭,我怎能不覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管呢？反問(wèn)句；述句改為反問(wèn)句的方法：1、把述句中表示確定或否認(rèn)的詞改成表示否認(rèn)或確定的詞；

5、2、加上語(yǔ)氣助詞“ 呢、“ 嗎；3、將原句中的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)；4、為了加強(qiáng)語(yǔ)氣, 一般都要加上“ 莫非、 “ 怎么等語(yǔ)氣助詞； 把反問(wèn)句改為述句,其改法與述句改為反問(wèn)句正相反,需要把反問(wèn)句中表示確定或否認(rèn)的詞改成否認(rèn)或確定的詞,并去掉語(yǔ)氣助詞“ 呢、“ 嗎等,再將問(wèn)號(hào)改為句號(hào)；反問(wèn)- - word.zl- -句是我們學(xué)校階段必需把握的一個(gè)難點(diǎn),也是一個(gè)重點(diǎn), 為了使人物形象鮮活生動(dòng),感情豐富飽滿,合理使用反問(wèn)句是其中的一個(gè)關(guān)鍵所在；四直接表達(dá)與間接表達(dá)的變換把某個(gè)人的話直接描寫出來(lái),叫直接表達(dá), 把 某人說(shuō)的話改為第三者的轉(zhuǎn)述,叫間接轉(zhuǎn)述；例溫總理對(duì)廢墟中的孩子說(shuō)：“ 我是溫家寶爺爺, 你們肯定

6、要挺住, 肯定會(huì)得救的；直接表達(dá)溫總理對(duì)廢墟中的孩子說(shuō),他是溫家寶爺爺,讓孩子們一 定要挺住,肯定會(huì)得救的；間接表達(dá)同伴著急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“ 你得想想方法??！直接表達(dá)同伴著急地對(duì)向?qū)?說(shuō),要向?qū)У孟胂敕椒ǎ?間接表達(dá) 同伴著急地要向?qū)胂敕椒ǎ?間接表達(dá)兩種句式相比擬, 可以看出直接表達(dá)和間接表達(dá)所表達(dá)的容完全一樣；只是用直 接表達(dá)的方式表達(dá), 更能彰現(xiàn)說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)感、 情態(tài),使人物形象更詳細(xì)生動(dòng),用間接表達(dá)的方式來(lái)寫, 雖然表達(dá)的意思一樣, 但只能是一種理性的表達(dá), 讀來(lái) 不帶有任何的感情顏色；一般的說(shuō)來(lái),直接表達(dá)改間接表達(dá)要留意三點(diǎn)變化：1、標(biāo)點(diǎn)變化；要將表示直接表達(dá)的冒號(hào)改為逗號(hào)；2、人

7、稱變化； 要將直接表達(dá)句中的第一人稱改為第三 人稱,即“ 我改為“ 他“ 我們改為“ 他們其次人稱一般改為人名；3、文字變化；可以改動(dòng)少量文字；直接表達(dá)改為間接表達(dá)的原那么：第一,不轉(zhuǎn)變?cè)涞囊馑迹黄浯?句子通順,無(wú)語(yǔ)病；假如想把說(shuō)話人的語(yǔ)氣、感情充分表達(dá)出來(lái),寫得有聲有色,就用直接表達(dá)；假如只需要表達(dá)說(shuō)話的容,就用間接表達(dá)； 五修辭手法的變換；所謂修辭,就是要使說(shuō)的話或?qū)懙奈恼? - word.zl- -生動(dòng)、有力,給人以鮮明、 深刻的印象； 在學(xué)校階段最常見(jiàn)的修辭手法有：比如、擬人、夸、排比、反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)等；六年級(jí)同學(xué), 對(duì)各種修辭手法的辨論把握得比擬好,但對(duì)修辭手法的轉(zhuǎn)換, 仍

8、存在一些問(wèn)題,下面我們就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)展探討；例雨始終下著；述句雨始終下著, 輕盈地唱著悅耳的歌； 擬人句 雨像斷了線的珍寶一樣, 下個(gè)不停；比如句 伴侶！ 中國(guó)是生育我們的母親； 你們覺(jué)得這位母親滿意嗎？我想你們有和我一樣的見(jiàn)解,都覺(jué)得這位母親蠻滿意蠻滿意的；和夸的區(qū)分： 比如句中的被比如物和比如本身沒(méi)有關(guān)系；設(shè)問(wèn) 比如比如 夸句中被夸的和本身有某些一樣之處,或外形、或聲音、或顏色等有一樣的地方；二、仿寫句子 仿寫,就是將已有的生動(dòng)美麗、 含義深刻的語(yǔ)段為例句, 要求同學(xué)仿照已有的句 子的句式、修辭方式、情感等,用指定的也有不指定的詞語(yǔ)或造出新的獨(dú)立 的句子來(lái)； 例幸福是什么？救災(zāi)戰(zhàn)士說(shuō)：

9、“ 幸福就是從廢墟中救出劫后余生的人 們；幸福是什么？醫(yī)生說(shuō)： “ 幸福就是觀察病人康復(fù)后的笑容； 幸福是什么？老師說(shuō)：“ 幸福就是在孩子們純潔的心靈播種學(xué)問(wèn)的種子；幸福是什么？我說(shuō)：“ 幸福就是和小伙伴們?cè)诒毯ｉg任意漫游；仿寫的根本要求：1、容要和諧一樣仿句和例句的容要能夠相互搭配,相互連接；感情顏色、正反對(duì)立關(guān)系、 富有哲理性和啟發(fā)性等方面要匹配；但要特殊留意的是, 仿句與例句不能雷同,二者的容要做到：“ 花開(kāi)兩朵,各表一枝,要有創(chuàng)新；- - word.zl- -2、句式要統(tǒng)一句式,即句子的構(gòu)造形式；句式要統(tǒng)一,是指仿句與例句的構(gòu)造要一樣；但要留意用詞不能重復(fù)； 除了明顯的共用詞語(yǔ)以外,

10、仿句的用詞盡可能不與例句重復(fù),防止語(yǔ)意雷同；3、修辭要一樣修辭要一樣；是指仿句和例句所用的修辭方法要根本一樣；仿寫前要認(rèn)真注視,看例句用了哪種或哪幾種修辭方法；三、修改病句所謂病句 ,是指那些語(yǔ)言表達(dá)有毛病的句子,即不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)規(guī)那么, 或違反客觀事理的句子； 修改病句是為了進(jìn)一步練習(xí)把話說(shuō)完整,把詞語(yǔ)用得精確, 把意思說(shuō)得明白合理, 提高自己的語(yǔ)言表達(dá)才能, 這是學(xué)校語(yǔ)言根本功訓(xùn)練的一項(xiàng)重要容；一病句種類 1、成分殘缺 2、用詞不當(dāng) 3、搭配不當(dāng) 4、詞序紛亂 5、重復(fù)累贅 6、前后沖突 7、指代不明 8、歸類不當(dāng)對(duì)于其它病句的種類,同學(xué)根本能夠把握,但是對(duì)于詞序紛亂,同學(xué)把握的力度不

11、夠；例在全國(guó)人民的努力下,擺脫了貧困與落后；的努力下,中國(guó)擺脫了貧困與落后；二王廟的修建就是為了紀(jì)念冰父子而建成的；成分殘缺改為：在全國(guó)人民重復(fù)累贅改為：二王廟就是為了紀(jì)念冰父子而建成的；二王廟的修建就是為了紀(jì)念冰父子；第一讀懂句子,弄清要表達(dá)的意思, 從例句中可看出, 其主要意思是： 全班同學(xué)的語(yǔ)文成果提高了,其次,找出什么毛病影響了這句話意思的表達(dá),從病句中可以看出“ 普遍只能與“ 提高相搭配,而不能與“ 成果相搭配,所以,屬于詞序紛亂,應(yīng)將“ 普遍放在“ 提高前；二修改病句的根本原那么把握句意,修改得要少,改動(dòng)得要巧,盡可能保住 原句的意思；務(wù)求全句改得穩(wěn)妥,防止以錯(cuò)改錯(cuò)；- - wor

12、d.zl- -1、有針對(duì)性；簡(jiǎn)潔地說(shuō),就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么樣的毛 病,就用相應(yīng)方法來(lái)改； 所以對(duì)各種病句的類型肯定要心中有數(shù),針對(duì)造成語(yǔ)病 的緣由進(jìn)展修改；2、保持句子的原意；改正病句時(shí),應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡 量保持原意的前提下,將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整；切忌違反原意,另起爐灶,按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句,或者添枝加葉來(lái)雕飾句子；3、運(yùn)用多種方法進(jìn)展修改；每一個(gè)病句,可以有多種不同的修改方法；至于用 哪一種方法來(lái)修改更加相宜, 這就要看病句本身的語(yǔ)病類型,看表達(dá)的需要, 看 詳細(xì)的語(yǔ)境；4、改動(dòng)最少；能夠用調(diào)整語(yǔ)序的方法來(lái)修改就盡量不要

13、增刪詞語(yǔ),改一處可以 解決問(wèn)題就決不改兩處, 修改病句要留意句意的簡(jiǎn)潔, 盡量保持句式或述者對(duì)象 一樣；1、第一要讀懂句子；2、然后在原句上查找,是什么毛三修改病句的方法 病影響了句子的意思表達(dá)；3、依據(jù)句子的意思“ 對(duì)癥下藥的修改：增成 分殘缺的刪余外的換用詞不當(dāng)簡(jiǎn)修改應(yīng)簡(jiǎn)要調(diào)不搭配、不照料的四、擴(kuò)句和縮句一擴(kuò)句就是給句子添枝加葉, 即把只有根本意思、 表達(dá)簡(jiǎn)潔的句子進(jìn)展擴(kuò)大,給其添加一些修飾、 限制的詞語(yǔ), 使句子的意思表達(dá)得更詳細(xì)、 更生動(dòng)、更形象；擴(kuò)句的根本步驟： 要先找出句子的主干詞語(yǔ), 在句子的主干詞語(yǔ)前填加相宜的修 飾、限制詞語(yǔ)；仍可以抓住句子的主干詞語(yǔ),自己提一些問(wèn)題,假如答復(fù)

14、了提出 的問(wèn)題,也就是在進(jìn)展擴(kuò)句；- - word.zl- -例老班長(zhǎng)釣魚；瘦得只剩下皮包骨頭的老班長(zhǎng)在草地的水塘邊用心致志地釣 魚；擴(kuò)句 分析這句話的意思表達(dá)不詳細(xì)；假如加上修飾限制的成份就會(huì) 完整地表達(dá)清晰了； 方法：先提出問(wèn)題, 什么樣的老班長(zhǎng)？在什么地方？怎樣地 釣魚？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),這就是擴(kuò)句的過(guò)程；我看著這一幕；瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕；擴(kuò)句擴(kuò)句的本卷須知：1、擴(kuò)句不能另加主干,如：主語(yǔ)“ 我不能變成“ 我們或 2、不能轉(zhuǎn)變?cè)涞母疽馑己途湫停?、增加的詞語(yǔ)要和原句“ 我和某某；中的詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)；二縮句就是給句子去掉枝葉, 即把一個(gè)表達(dá)詳細(xì)、 生動(dòng)的句子去掉修飾和限 制

15、的詞語(yǔ),保持句子最根本的成分；縮句的根本步驟：1、先把句子分成“ 誰(shuí)、“ 做什么或“ 什么、“ 怎么樣兩局部；2、找每局部的主干詞語(yǔ)；3、找到“ 的、地、得,去除“ 的、地以及前面的詞語(yǔ),去除“ 得以及后 面的詞語(yǔ)；4、最終去掉修飾、限制詞語(yǔ),把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子；例我經(jīng)常懷著深深的感謝之情想念著我的啟蒙老師們；我想念著啟蒙老師們；縮句分析：依據(jù)縮句的步驟,自己可以先把句子分成“ 誰(shuí)、“ 干 什么,然后找每局部的主干詞語(yǔ),去掉修飾成份,再把主干詞語(yǔ)連起來(lái)；都江堰是兩千多年以前冰父子在岷江中修建的一條大堤；都江堰是大堤； 縮 句我和同伴們低垂著頭,在沙灘上漸漸前進(jìn)；我和同伴們前進(jìn)；縮句-

16、- word.zl- -這位“ 當(dāng)代神農(nóng)氏培養(yǎng)出來(lái)的雜交水稻是中國(guó)繼指南針、火藥、造紙、活字 印刷之后, 對(duì)人類做出的“ 第五大貢獻(xiàn)； 雜交水稻是“ 第五大貢獻(xiàn)； 縮句縮句的本卷須知：1、不能轉(zhuǎn)變?cè)涞母疽馑?句子要完整,句型不變；2、去掉修飾和限制的詞語(yǔ)時(shí)要一次去完；3、否認(rèn)句中的否認(rèn)詞要儲(chǔ)存,疑問(wèn)句中表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)要儲(chǔ)存,縮句后的句子 不能儲(chǔ)存“ 的、地、得,但可以儲(chǔ)存“ 著、了、過(guò)；4、句子中的專用詞不能去掉；如：“ 啟蒙老師們,“ 第五大貢獻(xiàn)等；五、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句子的表達(dá)中起關(guān)聯(lián)的作用,它使前后意思聯(lián)系更加親密,層次更清晰明白, 表達(dá)更有規(guī)律性； 在學(xué)校階段, 我們主要熟

17、悉和學(xué)會(huì)使用以下幾 種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；1、并列關(guān)系常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：既 也又；又 又；一方面 一方面；一邊 一邊；不是 而是；是 不是；2、遞進(jìn)關(guān)系常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞： 不但 而且； 不僅 也； 不但不不僅不 反而反倒；3、挑選關(guān)系常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：或者或是 或者或是；是 仍是；要 么 要么；與其 不如；寧可寧肯 也不；4、轉(zhuǎn)折關(guān)系常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：雖然雖、盡管 但是可是、卻；5、因果關(guān)系常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞： 由于 所以； 由于；由于；因此；所以；之所以 是由于；- - word.zl- -6、假設(shè)關(guān)系常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：假如假設(shè)、假話、假假設(shè)、要是、倘假設(shè) 就那么、那、那就；即使就是、就算、哪怕、縱然 也仍、總、仍 然；

18、7、條件關(guān)系常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：只有 才；除非 才；只要 就；無(wú)論不 管、不管、任憑 都總、仍、也二考試經(jīng)常見(jiàn)的題型有：1、挑選關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空；雖然 但是 即使 也 不但 仍 只 有 才 例我們不但要學(xué)好課的學(xué)習(xí)容,仍要多讀課外書報(bào),開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)；我遇到過(guò)很多學(xué)者, 雖然他們莊重而名貴, 好像無(wú)所不知, 但是他們教給我的 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那位學(xué)校老師；即使困難再大,我們也要按時(shí)完成；分析：先要讀懂每個(gè)句子意思, 看它屬于哪種關(guān)系, 然后在括號(hào)里填上這種關(guān)系 的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),意思不變；如例句是遞進(jìn)關(guān)系,應(yīng)填不但 仍 ；例句 是轉(zhuǎn)折關(guān)系, 應(yīng)填雖然 但是 ；例句是假設(shè)關(guān)系, 應(yīng)填即使 也 ；2、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

19、把下面每組中的兩句話合并為一句話；例魯迅是宏大的文學(xué)家； 魯迅是宏大的思想家和宏大的革命家；魯迅不但是偉 大的文學(xué)家,而且是宏大的思想家和宏大的革命家；遞進(jìn)關(guān)系我經(jīng)常去探望青鳥的巢； 我從來(lái)不偷鳥蛋, 不毀壞鳥窩； 我雖然經(jīng)常去探望青 鳥的巢,但是從來(lái)不偷鳥蛋,不毀壞鳥窩；轉(zhuǎn)折關(guān)系- - word.zl- -分析：先要讀懂每個(gè)句子意思, 看它屬于哪種關(guān)系, 然后在適當(dāng)?shù)奈恢眉由线@種 關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ), 加的時(shí)候把第一句后面的句號(hào)改為逗號(hào),把后面一句話的人稱 代去掉,結(jié)尾打句號(hào),改后句子的意思不變；3、把一句話,用不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫出來(lái)；例你愛(ài)同學(xué),他們也愛(ài)你；你如 果愛(ài)同學(xué),他們就愛(ài)你； 假設(shè)關(guān)系由于你愛(ài)同學(xué),所以他們也愛(ài)