3、只揀兒童多處行說課稿

1、只揀兒童多處行說課稿一、說教材（時間控制3分鐘）只揀兒童多處行是蘇教版小學語文（五）年級（下）冊第（一）單元的第（三）篇課文，該單元以（詩歌）為主題展開。只揀兒童多處行是一篇精讀（講讀）課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。主要描述的是。課文雖然篇幅很長，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情），給人很深的啟迪。二、說教學目標根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：基礎性的目標：1、學會本課8個生字，6個只識不

2、寫，理解生字組成的詞語；2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。創(chuàng)新性的目標：1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。（如：1、通過對文本的研讀，感受春光的生機和兒童的活力。2、有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。3、感悟冰心對孩子們的一片愛心，以及對他們所寄托的希望。）。三、說教學重難點 重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美。難點：引導學生自

3、主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機。四、說教法學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（ ）教學內(nèi)容，結(jié)合（五）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動五中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成

4、學生的學堂。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設計我力圖讓學生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。五、說教學過程（時間控制5分鐘） 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程： （一）、創(chuàng)設情境，談話導入。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 ，營造氣氛，將學生帶入情境，為課

5、文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了冰心奶奶做導游這樣一個情境，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在強烈的學習欲望下學習課文。更重要的是引導學生抓住主題，說說“只揀兒童多處行”的意思，并質(zhì)疑“為什么說挑兒童多的地方去，是永遠不會找不到春天的？”隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱

6、讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。 第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)

7、合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面；寫景：與內(nèi)容相關的圖片。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）寫人：主人公所處的環(huán)境，寫景：那遼闊、美麗的草原風光之中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面；寫景：與內(nèi)容相關的圖片寫人：主人公所處的環(huán)境，寫景：那遼闊、美麗的草原風光最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（）根據(jù)內(nèi)容定圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）根據(jù)課文內(nèi)容（如：草原的無限熱愛）。根據(jù)內(nèi)容定根據(jù)課

8、文內(nèi)容總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。根據(jù)課文內(nèi)容拓展提出問題。如請大家給課文的主人公寫一封信？這個草原上孕育著什么樣的一個民族呢？作者又是如何表現(xiàn)草原的人情美呢？假如小刺猬不稱贊小罐而取笑他板凳做得粗糙，那結(jié)構(gòu)會怎樣呢？這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。根據(jù)課文內(nèi)容拓展提出問題。如請大家給課文的主人公寫

9、一封信？這個草原上孕育著什么樣的一個民族呢？作者又是如何表現(xiàn)草原的人情美呢？假如小刺猬不稱贊小罐而取笑他板凳做得粗糙，那結(jié)構(gòu)會怎樣呢？第五環(huán)節(jié)要緊扣教學目標，設計新穎：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）寫景：優(yōu)美的景象；寫人：主人公的情感。陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到優(yōu)美詞句小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，()寫景：可以按課文內(nèi)容畫一幅畫，如冬天雪地里迎風招展的白楊樹;寫人：在老師的指導線，將大家分為 組，排演課本劇，第一組扮演 角色；第二組扮演 角色，讓我們一起體驗課文中人物的感受；你在生活中看到過水在變嗎？舉例子寫下來。 。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。要緊扣教學目標，設計新穎寫景：優(yōu)美的景象；寫人：主人公的情感。寫景：可以按課文內(nèi)容畫一幅畫，如冬天雪地里迎風招展的白楊樹;寫人：在老師的指導線，將大家分為 組，排演課本劇，第一組扮演 角色；第二組扮演 角色，讓我們一起體驗課文中人物的感受；你在生活中看到過水在變嗎？舉例子寫下來。六、說板書設計緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書。（時間控制1分鐘）緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書。最