《楓橋夜泊》的教案-1

1、楓橋夜泊的教案楓橋夜泊的教案1一、歌曲導(dǎo)入1、師：上課前，我先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。（課件播放）2、這首歌與你平常聽(tīng)到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩(shī)人張繼留下的千古絕唱楓橋夜泊。（板書(shū)課題）二、目標(biāo)展示1、出示目標(biāo)。2、師生共同明確目標(biāo)。三、圍繞目標(biāo)有效教學(xué)（一）自主預(yù)習(xí)1、出示預(yù)習(xí)提示（1）借助注釋、工具書(shū)理解古詩(shī)意思。（2）提出不懂的問(wèn)題，并在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)。2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視。3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。4、教師根據(jù)課件疏通詩(shī)意。（二）質(zhì)疑問(wèn)難在剛才的學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請(qǐng)教。（三）合作探究1、出示整合后的問(wèn)題：（1）楓橋夜泊這首詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？

2、詩(shī)人在楓橋夜泊時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？（2）你覺(jué)得詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人心情的字是什么？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？2、小組合作探究。3、小組代表展示。4、教師小結(jié)。（四）強(qiáng)化練習(xí)1、體會(huì)詩(shī)人的愁。2、用讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的愁。（五）歸納總結(jié)詩(shī)人張繼愁于未能金榜題名，愁于無(wú)顏面對(duì)江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時(shí)，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過(guò)，居然叫了起來(lái)；鐘聲不懂事，她不肯老實(shí)地睡去，居然送來(lái)一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩(shī)人愁上加愁愁更愁??！四、目標(biāo)檢測(cè)、反饋與補(bǔ)償你能通過(guò)朗讀把詩(shī)人的愁緒表達(dá)出

3、來(lái)嗎？五、拓展延伸閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思楓橋夜泊的教案2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。教學(xué)過(guò)程一、過(guò)渡導(dǎo)入，整體感知。1、李白的靜夜思，想一想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？2、播放多媒體展示的詩(shī)文、意境圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，初步感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律、意境。3、板書(shū)課題，讀題解題。（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門(mén)外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫(xiě)了楓橋夜泊這首詩(shī)而聞名。請(qǐng)同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船停靠岸邊。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“楓橋夜泊”的意思？（夜里，船?？吭跅鳂虻囊粭l河邊）（2）、作者簡(jiǎn)介：張繼。唐朝詩(shī)人，出生在襄州（今湖北襄樊

4、市）。他的詩(shī)作比較樸實(shí)，楓橋夜泊較有名。二、自讀課文，釋疑解惑。1、自讀課文，自學(xué)生字，對(duì)照文中注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句的意思。2、小組交流，釋疑解惑。3、全班交流，質(zhì)疑問(wèn)難。如果學(xué)生提出的問(wèn)題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。三、品詞析句，想象悟情。1、詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節(jié)，什么時(shí)侯的情景？（詩(shī)人寫(xiě)的是秋季，因?yàn)樵?shī)中提到了“霜”。時(shí)間是深夜，因?yàn)樵?shī)中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）2、在這首詩(shī)中詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？（詩(shī)人寫(xiě)了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）3、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)的意象。江邊的漁火：江中亮起漁

5、火，說(shuō)明夜幕降臨，游子的又一個(gè)夜泊開(kāi)始了。西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫(huà)面，也暗示著黑夜漫長(zhǎng)。驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧?kù)o、凄清。江邊的楓樹(shù)、孤零的客船、隱約的古寺：說(shuō)明停泊地的偏僻、荒涼。4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩(shī)人的情感畫(huà)出來(lái)。（描繪了一幅寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。）5、音畫(huà)渲染，體驗(yàn)意境。（1）、播放意境圖，播放音樂(lè)古曲漢宮秋月。（2）、教師進(jìn)行意境描繪:一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹(shù)，隱約可見(jiàn)，江里兩三點(diǎn)漁火，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望

6、遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺（3）、再次播放漢宮秋月，學(xué)生在音樂(lè)中自己揣摩誦讀。（4）、提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言說(shuō)的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）（5）、你能通過(guò)讀，再次將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生跟隨音樂(lè)齊讀）（6）、再次播放漢宮秋月，師生共同吟誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境與情感。四、拓展閱讀，比較延伸。（1）、出示杜牧的泊秦淮及部分詞語(yǔ)解釋?zhuān)簾熁\寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。注釋?zhuān)呵鼗矗褐盖鼗春??；\：籠罩。商女：賣(mài)唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指玉樹(shù)后庭花，南朝陳代亡國(guó)之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國(guó)之音。（2）、讓學(xué)生理解詩(shī)句大意，比較楓橋夜

7、泊與泊秦淮在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。（楓橋夜泊表達(dá)的是個(gè)人之愁，泊秦淮表達(dá)的是憂國(guó)之愁。）（3）、課外搜集這類(lèi)題材的古詩(shī)，熟讀成誦，開(kāi)一個(gè)古詩(shī)誦讀會(huì)。楓橋夜泊的教案3教學(xué)目標(biāo)：1、 讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩(shī)。2、理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩(shī)歌。3、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。2、這首詩(shī)就是楓橋夜泊。（引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)）解題師板書(shū)：夜泊（1）泊是本課的生字

8、，誰(shuí)來(lái)讀？這還是一個(gè)多音字。（分別組詞）（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。（3）詩(shī)人在什么時(shí)候停的船？（晚上）評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考。這兒寫(xiě)的是夜泊。（4）詩(shī)人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書(shū)。評(píng)價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩(shī)題。指名讀。（5）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。（什么時(shí)候，在哪里，干什么。）3、同學(xué)們，是誰(shuí)在楓橋邊停船??？（唐朝詩(shī)人張繼）是的這就是詩(shī)的作者。師板書(shū)。4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。二、初讀。1、請(qǐng)同學(xué)們借助書(shū)后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。2、請(qǐng)生讀生字。3、讀整首詩(shī)。注意斷句，讀出詩(shī)的韻味。三、精讀感悟。1、聽(tīng)

9、了你們的朗讀，我也想來(lái)讀這首詩(shī)，來(lái)到這楓橋邊。大家邊聽(tīng)邊想，詩(shī)人張繼看到了什么，聽(tīng)到了什么？把看到的用波浪線畫(huà)下來(lái)，把聽(tīng)到的用小三角表示出來(lái)。2、師范讀。3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽(tīng)到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！4、先來(lái)說(shuō)說(shuō)看，張繼看到了什么？月落：（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘?jiān)拢┻@還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。（3）看來(lái)夜已經(jīng)很深了，再過(guò)一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們，這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？生：慘淡、無(wú)光，凄涼（4）是的，這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。霜滿天：

10、（1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）（2）你們說(shuō)，在這霜滿天的夜晚，詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎？（能）（3）我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里？（外地、船上）你們說(shuō)得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見(jiàn)，張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱(chēng)為什么？你能體會(huì)游子的感受嗎？（生交流）這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住，張繼是什么感受呢？（4） 讀讀這個(gè)

11、詞。江楓：（1）江邊的楓樹(shù)。（2）因?yàn)槭峭砩?，江邊的楓?shù)在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）漁火：什么樣的？江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽(tīng)到什么了呢？烏啼：（1）這是什么意思？人們喜歡聽(tīng)烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。（3）讀詞。6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過(guò)頭來(lái)想想，用自己的話描述給你的同桌聽(tīng)，從天空再到江面的順序來(lái)描述。7、理解感悟“對(duì)愁眠”（1）詩(shī)人看到了，霜天殘?jiān)?，江楓漁火，聽(tīng)著凄厲的烏鴉

12、叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好）（2）此時(shí)的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是“對(duì)愁眠”？（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺(jué)的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無(wú)眠、不眠、難眠）（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。（5）連起來(lái)，讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。8、感受鐘聲。（1）詩(shī)人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。他還聽(tīng)到了什么？看到了什么？默讀第二句。（2）寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。）（3）張繼聽(tīng)到了什么？（鐘聲）（4）哪里

13、傳來(lái)的鐘聲？（寒山寺）（5）為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽(tīng)到呢？（因?yàn)槭前胍沽耍哪睦锟闯鰜?lái)？（夜半鐘聲到客船）（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。（7）客船能聽(tīng)到鐘聲嗎？真正聽(tīng)到鐘聲的是張繼。（8）客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單單，舉目無(wú)親的游子，這“鐺鐺鐺”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽(tīng)著鐘聲的張繼更加無(wú)法入眠了。他會(huì)想些什么呢？（9）讀這句詩(shī)。9、張繼的心中有無(wú)限的愁，他揮筆寫(xiě)下了這首名垂千古的詩(shī)，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩(shī)，感受這深深的愁。個(gè)別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。四、拓展延伸。咱們學(xué)習(xí)的山行和楓橋夜泊都是寫(xiě)的關(guān)于秋

14、天的所見(jiàn)所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)。補(bǔ)充習(xí)題上的暮江吟和秋詞。楓橋夜泊的教案4教學(xué)目的:知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦、默寫(xiě).能力目標(biāo)：展開(kāi)想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.教學(xué)重、難點(diǎn):理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情課前準(zhǔn)備:1.教具準(zhǔn)備:楓橋夜泊教學(xué)軟件，濤聲依舊磁帶。2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩(shī)。課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一.導(dǎo)入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩(shī)導(dǎo)入）師： 同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)?（

15、學(xué)生試背，教師適時(shí)點(diǎn)撥）師：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們?cè)賮?lái)賞析一首古詩(shī)，好嗎？這首詩(shī)的題目叫做楓橋夜泊（板書(shū)課題）二、故事導(dǎo)入，初步感知1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個(gè)秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來(lái)，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他坐船來(lái)到了蘇州城邊，由于到的太晚，無(wú)法進(jìn)城，所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們，你們說(shuō)他能睡的著嗎？是的，他整夜無(wú)眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種

16、情濃雋永的詩(shī)意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒(méi)想到的會(huì)流傳千古的名篇，楓橋夜泊。（播放課件，教師在音樂(lè)聲中有感情地為學(xué)生講述故事）2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：美嗎？生：太美了。師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！3、學(xué)生自由讀：師：詩(shī)人沒(méi)有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒(méi)有人欣賞，而在楓橋旁寫(xiě)的這首詩(shī)卻會(huì)千古流傳。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍x一讀這首詩(shī)吧。4、誰(shuí)愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。師：大家讀的可真起勁！誰(shuí)愿意給大家讀一讀？生：（有感情讀）。師：你讀的可真美。生：老師，我想把這首歌唱出

17、來(lái)。師：（很驚訝）好，我們很想聽(tīng)。生：（唱）師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩(shī)的。我希望一會(huì)學(xué)完之后請(qǐng)你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩(shī)配上什么樣的曲調(diào)。師：這么美的詩(shī)，想進(jìn)一步了解詩(shī)中的內(nèi)容嗎？通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請(qǐng)你們自學(xué)這首詩(shī)。行嗎？生：行！師：老師相信你們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求，一定會(huì)學(xué)懂這首詩(shī)的，對(duì)自己有信心嗎？師：好，誰(shuí)愿意讀一讀自學(xué)提示？生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書(shū)理解古詩(shī)意思；（2）提出不懂的問(wèn)題,并在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)。三、深入理解詩(shī)歌內(nèi)容師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩(shī)。1

18、、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩(shī),教師巡視.2、交流自學(xué)情況師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩(shī)嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說(shuō)一說(shuō)。我們一會(huì)以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。（1）生在小組里交流詩(shī)句的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).（2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容.師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過(guò)自學(xué)，在小組里交流，關(guān)于楓橋夜泊這首詩(shī)你都知道了什么？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思。生：我知道這首詩(shī)寫(xiě)的是半夜停船靠岸在楓橋邊。生：我知道了詩(shī)的前兩句的意思。生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺(jué)。生：師：（點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）（3

19、）質(zhì)疑并解疑.師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問(wèn)？生：我不理解客船的意思。師：誰(shuí)愿意為他解決這個(gè)問(wèn)題。生：我不明白為什么半夜敲鐘？生：為什么說(shuō)霜滿天呢？天上也沒(méi)有霜??？師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還想知道什么呢？師：好，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子才是真正聰明的人。（4）教師小結(jié)：師：這是一首寫(xiě)夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞所感的詩(shī)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽(tīng)到了烏啼，鐘聲。師：平凡的橋，平凡的樹(shù)，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能

20、體會(huì)到作者張繼在寫(xiě)這首詩(shī)的感受嗎？現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（5）指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫(xiě)師：是呀，通過(guò)這首詩(shī)，我們真的能體會(huì)到科考落榜、孤身在外的詩(shī)人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹(shù)郁郁蔥蔥，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，從寒山寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，還帶著淡淡的憂傷。師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？生：應(yīng)該低沉。生：還應(yīng)該慢一點(diǎn)。師：對(duì)，應(yīng)該用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？生：（讀）師：不錯(cuò)，要是在注意一下句

21、中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。師：聽(tīng)老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強(qiáng)，感覺(jué)最好。在下面試著再練一練。師：誰(shuí)愿意讀？師：真不錯(cuò)。四、歌曲激情：師：古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，濤聲依舊這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫(xiě)的楓橋夜泊一詩(shī)而改變的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)歌曲的錄音，會(huì)的同學(xué)可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，比一比，誰(shuí)找得準(zhǔn)，誰(shuí)找得多。（放歌曲錄音，讓

22、學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)）師：我已經(jīng)看出來(lái)了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中了。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些化用的詩(shī)句？生：老師，我知道我剛才編的歌問(wèn)題在哪里了有點(diǎn)太活潑了！師（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性！生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺(jué)得化用的詩(shī)句更感人貼切、意境深遠(yuǎn)。五、試背古詩(shī)：師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來(lái)這首詩(shī)？生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起立，不會(huì)背的同學(xué)看書(shū)，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？生：（試背）師：真好，能看出你們是真正理解這首詩(shī)的意思了。愿意接受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎？生：能！師：能默寫(xiě)嗎？好，請(qǐng)你們拿出紙，能默寫(xiě)的默寫(xiě)，實(shí)在默寫(xiě)不下來(lái)的可以看黑板上的提示，

23、實(shí)在記不住的同學(xué)，就請(qǐng)你抄寫(xiě)一遍。可以嗎？六、留研究性作業(yè)師：同學(xué)們今天回家之后請(qǐng)你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，為楓橋夜泊這首古詩(shī)配一幅畫(huà)，再涂上顏色，好嗎？七、教師總結(jié)：師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了楓橋夜泊這首古詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解. 中國(guó)的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無(wú)窮。所以，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。是的,詩(shī)是跳躍的音符,詩(shī)是無(wú)聲的圖畫(huà),詩(shī)是感人的故事,詩(shī)更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧.八、板書(shū)設(shè)計(jì):楓橋夜泊唐 張繼聽(tīng)到：烏

24、啼、鐘聲看到：月落、楓橋、漁火 愁感到：寒霜滿天楓橋夜泊的教案5在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)楓橋夜泊新解質(zhì)疑一文的第4段，因?yàn)橛迷~的問(wèn)題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來(lái)質(zhì)疑效果會(huì)更好。所以，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。可喜的是被激勵(lì)起來(lái)的學(xué)生又對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑，進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。師：同學(xué)們，咱們學(xué)了懷疑與學(xué)問(wèn)，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？眾生：想！師：好！我在楓橋夜泊新解質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小問(wèn)題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對(duì)還是老師對(duì)，好嗎

25、？眾生：好！師：那就快讀書(shū)，看誰(shuí)能首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?。▽W(xué)生積極讀書(shū)）師：誰(shuí)來(lái)概括一下本文的主要內(nèi)容？生：就是有人對(duì)楓橋夜泊一詩(shī)提出了新的解釋?zhuān)瑒⒔饘?xiě)了這篇文章對(duì)這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。師：誰(shuí)能說(shuō)一下本文質(zhì)疑了對(duì)楓橋夜泊的哪幾種新解？生：一是說(shuō)“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說(shuō)“江楓”不是指江邊楓樹(shù)，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱(chēng)；三是說(shuō)“愁眠”不是愁?lèi)灢幻?，而是指一座叫“愁眠山”的山。師：我們先看第一個(gè)新解，作者是如何反駁的？生：在課文的第段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。生：不對(duì)！“首先”這部分不是反駁新解的！生：對(duì)！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）

26、“首先，烏啼不是烏鴉叫。因?yàn)闉貘f的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的。那么烏啼是什么呢？他們考證出，烏啼者，烏啼橋之謂也。說(shuō)是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋。據(jù)寒山寺住持說(shuō)，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”這就是新解嘛！生：如果說(shuō)“首先”不是對(duì)新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是?？墒撬麄兠髅魇锹铮海ㄗx課文）“其次，你說(shuō)烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻(xiàn)史料為證？安知這烏啼橋不是在楓橋夜泊膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去了的印象”這不是質(zhì)疑嗎？生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉

27、確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。大家都知道，樂(lè)府中就有烏夜啼的曲名”這不是質(zhì)疑嗎？生6：我看，“首先”一詞主要指第一個(gè)新解，同時(shí)也表示第一次質(zhì)疑。眾生：不對(duì)！“首先”只表示第一種新解！眾生：那么“首先”、“其次”和誰(shuí)搭配？（無(wú)人應(yīng)答）師：“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語(yǔ)配合使用行不行？（學(xué)生討論）生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對(duì)跑操不齊這個(gè)現(xiàn)象，全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三，其他班干部也要發(fā)揮作用?！保▽W(xué)生鼓掌）師：這個(gè)句子的確精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學(xué)生讀書(shū)）眾生

28、：只能這樣理解！眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個(gè)系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學(xué)生討論）生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。師：對(duì)，這樣一改就一目了然了。生：對(duì)，但是不好。因?yàn)檫@是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說(shuō)”。生：其余兩個(gè)新解也要改，第二個(gè)改為“其次，就是對(duì)江楓的新解了，這個(gè)新解尤其牽強(qiáng)”，第三個(gè)改為不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來(lái)了。師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了-咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！孟子

29、說(shuō)，盡信書(shū)-眾生：不如無(wú)書(shū)！師：這就是懷疑的精神，發(fā)問(wèn)的精神，現(xiàn)代社會(huì)最寶貴的創(chuàng)新精神！同學(xué)們要再接再厲。我感覺(jué)到還有一處地方好像有問(wèn)題，同學(xué)們?cè)僮x第段，注意“第三”那部分。（學(xué)生讀書(shū)）生：是有點(diǎn)問(wèn)題。師：什么問(wèn)題？（無(wú)言）師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘?jiān)碌踉谖魈?，不遠(yuǎn)處有座小橋，那殘?jiān)抡蛏?0：作者只是從位置的高低論證對(duì)不起，我還是說(shuō)不清。師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問(wèn)題的關(guān)鍵部位了，我們描述太陽(yáng)、月亮從何方升向何方落一般怎么說(shuō)？有這樣的詩(shī)句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時(shí)”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東海”，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：

30、還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（赤壁賦），“江潭落月復(fù)西斜”（春江花月夜）等。同學(xué)們想一想，這些詩(shī)句中的星座、大山、大海都有什么特征？眾生：又大又遠(yuǎn)！生：我知道了，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺(jué)。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來(lái)論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）師：真聰明！我也是這么想的。生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）師：?jiǎn)柕煤茫【?！誰(shuí)替我反駁？（學(xué)生熱烈討論，老師也恍然大悟）生7：可以這樣解釋?zhuān)寒?dāng)眼、物、月三點(diǎn)基本一線時(shí)，才會(huì)有“月上柳梢頭”的說(shuō)法。難道詩(shī)人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵(lì)生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下。但

31、如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點(diǎn)一線了嗎？所以作者從高低的角度來(lái)論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會(huì)更好：“橋在河上，位置較低，又遠(yuǎn)沒(méi)有足夠的體積和距離，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺(jué)，所以烏啼不是指橋。”眾生（豎起大拇指）：棒！師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會(huì)冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)。楓橋夜泊的教案6【教學(xué)內(nèi)容】浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第15課古詩(shī)四首之山行與楓橋夜泊【教學(xué)目標(biāo)】1、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)義。2、透過(guò)意象，感受詩(shī)情。3、比較閱讀，體驗(yàn)意境。【課前準(zhǔn)備】搜集秋詩(shī)、秋詞?！?/p>

32、設(shè)計(jì)意圖】課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話?！窘虒W(xué)流程】一、誦秋感愁，渲染氣氛。師生交流秋詩(shī)、秋詞，這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫(xiě)“愁”字，說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。二、楓橋夜泊，品悲秋滋味。1、小組合

33、作，借助注釋理解詩(shī)意。2、展開(kāi)想象：詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩(shī)歌朗讀中悟境。三、山行，悟秋色可愛(ài)。1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩(shī)句。悟：從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛(ài)秋情懷。四、整合拓展，升華詩(shī)意。1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì)如此迥然相異。2、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么。3、補(bǔ)充一些愛(ài)秋詩(shī)，如，贈(zèng)劉景文、秋詞二首等。楓橋夜泊的教案7學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的

34、意思。2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，解字讀題教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書(shū)“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有

35、韻味，很好。二、通讀感知，讀懂詩(shī)意1、自學(xué)字詞，讀通讀順。張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀楓橋夜泊。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。(師出示古詩(shī))生自由讀。好，誰(shuí)來(lái)讀一讀楓橋夜泊。指名生讀。正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起 生齊讀全詩(shī)。2、初解詩(shī)意，讀出韻味。(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀楓橋夜泊，看能不能

36、讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。(2)學(xué)生自學(xué)自讀。(3)好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀楓橋夜泊。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的?你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎?對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。指名生讀。好一個(gè)“到客船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說(shuō)，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將楓橋夜泊有情有感地讀一遍。學(xué)生齊讀全詩(shī)。三、感“眠”悟

37、“愁”，“對(duì)”出愁思1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候，詩(shī)人張繼在干什么?順著學(xué)生回答再問(wèn)：其實(shí)同學(xué)們的感覺(jué)是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息?(2)學(xué)生默讀、圈劃。(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書(shū)：月落)烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書(shū)：烏啼)霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?哦，霜滿天其實(shí)寫(xiě)的是作者的?對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身

38、感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書(shū)：霜滿天。)詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書(shū)：江楓、漁火)張繼因?yàn)槲疵?，所以他?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書(shū)：半夜鐘。)(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀楓橋夜泊。學(xué)生齊讀全詩(shī)。在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢?帶著失眠者的心情讀楓橋夜泊。學(xué)生齊讀全詩(shī)。2、抓一“愁”字，感受愁意。(1)好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么?為什么?學(xué)生回答。一個(gè)字，愁。(教師板

39、書(shū)大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。(2)是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢?是月落、是烏啼、是江楓對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第一句。)烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。(帶

40、著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話。)“霜滿天”給人的感覺(jué)很寒冷。(身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺(jué)很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話。)漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。(是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩

41、句。(5)輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來(lái)，就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。 學(xué)生齊讀楓橋夜泊。3、抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思(1)好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”(教師板書(shū)“對(duì)”字)這里的“對(duì)”字是什么意思?對(duì)，“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢?哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)

42、人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么?學(xué)生回答。是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀楓橋夜泊。(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問(wèn)你：請(qǐng)問(wèn)你為什么如此地孤獨(dú)，如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時(shí)此刻你到底在想些什么呢?來(lái)，張繼，請(qǐng)問(wèn)你為何愁容滿面呢?哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是請(qǐng)讀前兩句。來(lái)，張繼，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢?哦，你在憂國(guó)憂民，但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問(wèn)這到底是為何呢?哦，你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè)，是的，這里沒(méi)有考場(chǎng)

43、的得意，這里有的只是請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。楓橋夜泊的教案8【內(nèi)容簡(jiǎn)析】楓橋夜泊是唐代詩(shī)人張繼寫(xiě)景抒情的一首七絕。詩(shī)歌描寫(xiě)是一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景，表達(dá)了詩(shī)人旅途中的孤寂與憂愁?！驹O(shè)計(jì)理念】這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，是通過(guò)學(xué)生之間的合作交流進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，自學(xué)自悟。在這堂古詩(shī)教學(xué)課中，尤其注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣，并注重人文教育?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能借助注釋理解古詩(shī)文的意思。2.理解景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的情感。3.有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。4.能按“解詩(shī)題，知詩(shī)人，明詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情”的步驟學(xué)習(xí)這首詩(shī)?！局?/p>

44、點(diǎn)難點(diǎn)】1.根據(jù)文中注釋理解古詩(shī)的意思。2.理解景物描寫(xiě)與表情達(dá)意的關(guān)系?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)楓橋夜泊的有關(guān)課件、插圖?！窘虒W(xué)流程】一、談話，引入課題江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼的一首楓橋夜泊而名噪一時(shí)，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進(jìn)張繼的楓橋夜泊。二、初讀古詩(shī)，整體感知1.讀準(zhǔn)字音，把每句詩(shī)讀通順。2.檢查初讀效果。3.對(duì)照插圖思考：詩(shī)人在什么時(shí)候、什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)？（天將亮的時(shí)候，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌?。）三、解?shī)題，知詩(shī)人1.理解詩(shī)題（楓橋夜泊-客船夜里停泊在楓橋下面）。2.檢查預(yù)習(xí)，生匯報(bào)搜集到的有關(guān)張繼的資料。四、

45、明詩(shī)意，析內(nèi)容1.自由讀，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫(huà)上記號(hào)，與小組同學(xué)討論。2.指名朗讀，師生誦讀。3.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。結(jié)合插圖，再看古詩(shī)，想想用什么方法理解這首詩(shī)的詩(shī)意。學(xué)生交流以前理解古詩(shī)所用的方法。師生總結(jié)方法，并用課件展示。（a.看詩(shī)中的注釋?zhuān)?b.查字詞典； c.看工具書(shū)或看插圖理解； d.聯(lián)系上下文理解。）小組學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)詩(shī)句進(jìn)行對(duì)譯（課件演示）。五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情1.學(xué)生一邊聽(tīng)老師示范朗讀，一邊閉目想象畫(huà)面：你眼前出現(xiàn)了詩(shī)中怎樣的畫(huà)面？（播放憂傷的古樂(lè)。）2.詩(shī)人看到和聽(tīng)到了什么？（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽(tīng)到：烏啼、鐘鳴。）3.從畫(huà)面的情景和

46、詩(shī)句的描繪中，你體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？為什么詩(shī)人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。（惆悵、思鄉(xiāng)、憂國(guó)憂民、因科舉落榜、傷感等等。）六、朗讀背誦1.我們應(yīng)該用怎樣的感情朗讀這首古詩(shī)？（憂愁、傷感。）2.確定基調(diào)，劃分節(jié)拍，標(biāo)出重音。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。3.教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀（課件播出憂傷的樂(lè)曲）。4.背誦本詩(shī)。七、質(zhì)疑問(wèn)難八、總結(jié)，布置作業(yè)楓橋夜泊的教案9教學(xué)目的1理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。2學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。3學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。重點(diǎn)難點(diǎn)1重點(diǎn)：（1）理解作者

47、列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。（2）學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。2難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌的欣賞。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)?？甲C：研究文獻(xiàn)或歷史問(wèn)題時(shí)，根據(jù)資料來(lái)考核、證實(shí)和說(shuō)明。望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會(huì)，做出錯(cuò)誤的解釋。臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛(ài)吃，比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱(chēng)譽(yù)。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。無(wú)懈可擊：沒(méi)有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。揆情度理（kui2）：依照一般情理推測(cè)揣度。索然無(wú)味：沒(méi)有意味，沒(méi)有興趣的樣子。牽強(qiáng)和會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。招徠：招

48、攬。無(wú)可厚非：不可過(guò)分指責(zé)，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。2 .閱讀全文，考慮預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題。二、導(dǎo)入孟子說(shuō)過(guò)“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，這就告訴我們對(duì)書(shū)中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。三、正課1速讀全文，給課文編寫(xiě)閱讀提綱。第一局部（l2段）：引用詩(shī)歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇，無(wú)論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山，而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫(huà)。第二局部（37段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。第三局部（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)

49、使詩(shī)的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。2.提問(wèn)：課文第里段提出反駁的對(duì)象后，為什么寫(xiě)“初聽(tīng)覺(jué)得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自身過(guò)去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自身的疑問(wèn)？討論并歸納：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮，同時(shí)，因?yàn)樗四芴岢鲂掠^點(diǎn)，對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，曲折有致。3提問(wèn)：第1段連用了3個(gè)問(wèn)句，起什么作用？討論并歸納：連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思。4提問(wèn)：你同意作者在第2段對(duì)詩(shī)歌意境的描述嗎？為什么？討論并歸納：略四、小結(jié)欣賞詩(shī)歌，要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵，捕獲詩(shī)人切實(shí)的思想感情，加以領(lǐng)

50、悟。要從字里行間體會(huì)詩(shī)的意象，通過(guò)想象聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪韻畫(huà)面，欣賞其中蘊(yùn)含的美。要注意詩(shī)中的比喻、象征的內(nèi)涵，防止理解上的實(shí)指性。還要學(xué)習(xí)詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂(lè)性，講究變化。五、作業(yè)l完成課后練習(xí)二。2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀陸游十一月四日風(fēng)雨大作，回答問(wèn)題。僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。1賞析有誤的一項(xiàng)是（）A 全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩局部組成，兩者之間的因果關(guān)系。B詩(shī)中“尚”字表示了詩(shī)人強(qiáng)烈而至死不渝的愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志。C詩(shī)的后兩句都是寫(xiě)夢(mèng)境，與前兩句寫(xiě)實(shí)相映襯。D全詩(shī)氣勢(shì)豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。2

51、 請(qǐng)你對(duì)“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨”一句略作賞析。第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)閱讀全文，體會(huì)課文如何逐一反駁新解”的。二、導(dǎo)入上節(jié)課，我們從作者對(duì)楓橋夜泊的欣賞中，知道了如何欣賞詩(shī)歌，這節(jié)課我們要體會(huì)作者在反駁“新解”時(shí)，始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境，這是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙。三、正課1提問(wèn)：作者在第3段分幾個(gè)層次來(lái)反駁？有語(yǔ)言標(biāo)志嗎？討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。2提問(wèn)：第3段如何分3層反駁的？討論并歸納：第一層：先引用“新解”作者的考證，樹(shù)起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說(shuō)，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年

52、間”。結(jié)論是詩(shī)中明落鳥(niǎo)啼”說(shuō)的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ?。”再進(jìn)行反駁。先駁嗚啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩(shī)詞曲為證：（l）樂(lè)府中有烏夜啼的曲名和劉義慶作曲的傳說(shuō)。（2）樂(lè)府琴曲歌辭有與夜啼引。（3）唐教坊曲和后來(lái)的南北曲都有烏夜啼曲。（4）曹操的短歌行里有“月明星稀，烏鵲南飛”之句。結(jié)論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會(huì)夜飛啼叫。第二層：再駁“烏啼橋”，認(rèn)為無(wú)文獻(xiàn)史料證明其修建時(shí)間?；蚴怯珊棉r(nóng)之徒和會(huì)命名的。舉梁祝故事為證。第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去的印象”。3提問(wèn)：你覺(jué)得這樣反駁

53、合理嗎？討論并歸納：略。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。4提問(wèn)：第3段是直接駁論點(diǎn)，還是通過(guò)駁論據(jù)、論證來(lái)駁論點(diǎn)的？討論并歸納：通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn)。5提問(wèn)：第4段是怎么反駁“江楓”新解的？討論并歸納：先樹(shù)起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡(jiǎn)稱(chēng)“江楓”，不合古人今人的語(yǔ)言習(xí)慣。再駁“江楓”的實(shí)指，破壞了詩(shī)歌形象和意境。再駁“江楓”的實(shí)指，退一步講假如“新解”成立，那么詩(shī)歌應(yīng)該改名。這一段直接駁論點(diǎn)。6提問(wèn)：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的？討論并歸納：先樹(shù)起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)

54、為“江楓漁火對(duì)愁眠”，就是江村橋、楓橋、漁頭，對(duì)著愁限山的意思”。論據(jù)是“運(yùn)河兩岸，對(duì)著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又名孤山?！薄皾O家既然掌燈，那“眠字就無(wú)從解釋了?！毕锐g“愁限”的實(shí)指，抹去了詩(shī)歌主觀感情的色彩，使這句詩(shī)索然無(wú)味。再駁“愁眼”的實(shí)指，破壞了全詩(shī)的意境。再駁“愁眠”的實(shí)指，無(wú)文獻(xiàn)資料證實(shí)，或是好壯之徒和會(huì)命名的。再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。再駁“漁家既然學(xué)燈，那眠字就無(wú)從解釋丁”論據(jù)的不合理性，認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無(wú)必定聯(lián)系。這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。7提問(wèn)：第8段總結(jié)作者的觀點(diǎn)是什么？討論并歸納：作者認(rèn)為這樣的“新解”，把一

55、字一詞都落實(shí)到具體事物上，結(jié)果就會(huì)使詩(shī)的意境全失，興味索然。8提問(wèn)：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁？討論并歸納：因?yàn)榉治鲈?shī)歌的藝術(shù)形象和意境是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙，假如丟失了詩(shī)歌的藝術(shù)形象和意境，則詩(shī)歌的美感也無(wú)從談起。四、小結(jié)本文針對(duì)“新解”的觀點(diǎn)，逐一進(jìn)行反駁。反駁既有直接駁論點(diǎn)。也有通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn)。反駁的論據(jù)充沛，批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境，做到合理合情。五、作業(yè)1完成課后練習(xí)一。2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀杜甫春夜春雨，選出理解不正確的一項(xiàng)（）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。晚看江

56、濕處，花重錦官城。A 開(kāi)頭兩句，詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時(shí)，應(yīng)時(shí)即來(lái)B中間四句，詩(shī)人分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)落筆，寫(xiě)了“好雨”潤(rùn)物之功，詩(shī)人愛(ài)雨之心。C最后兩句，詩(shī)人設(shè)想雨后晨景：雨過(guò)天才晴，成都城中處處落英繽紛。D全詩(shī)雖不露一個(gè)“喜”字，但從“潛”、“潤(rùn)”、“細(xì)”、“濕”等字卻可以體會(huì)出詩(shī)人喜雨之情。楓橋夜泊的教案10一、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦課文;2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。二、教學(xué)重難點(diǎn)想象詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備收集作者的資料五、教學(xué)過(guò)程(一)激趣導(dǎo)入，感受魅力。1、介紹楓橋夜泊的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入

57、新課。2、讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。3、創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。(二)讀通詩(shī)句，初步感知。1、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2、檢查學(xué)生朗讀情況。3、再讀古詩(shī)，讀出自己的感受。(三)賞析品味，體會(huì)意境。1、抓住“客”字，理解詩(shī)人孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。2、介紹作者，補(bǔ)充資料，理解詩(shī)人人生求索之愁、憂國(guó)憂民之愁。3、詩(shī)人的愁緒，是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?4、從哪些景物中，你能感覺(jué)到詩(shī)人的憂愁?5、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀、背誦。(四)開(kāi)闊視野，拓展延伸。1、你想對(duì)滿懷愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么?2、在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。楓橋夜泊的教案11一、活動(dòng)目標(biāo)1 理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。2 感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)

58、意境。3 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。4 愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1 詩(shī)歌范例。2 人手一份紙、筆。3 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂(lè)詩(shī)磁帶。三、指導(dǎo)要點(diǎn)1.活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，有感情、有起伏地吟詩(shī)。2.活動(dòng)難點(diǎn)：感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)觀察圖片，聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)幼兒充分感受詩(shī)中描繪的秋夜美景和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。四、活動(dòng)過(guò)程1. 出示掛圖導(dǎo)入提問(wèn)：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）2感受古詩(shī)的韻律美。（1）配樂(lè)教師示范朗讀。提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里

59、有什么感覺(jué)？（2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（3）幼兒跟讀2.了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫七言絕句。3分句理解古詩(shī)。（1）月落烏啼霜滿天-月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。（2）江楓漁火對(duì)愁眠-望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。（3）姑蘇城外寒山寺-姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。（4）夜半鐘聲到客船-半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、

60、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。3 學(xué)做小詩(shī)人。（1）感受古詩(shī)的韻味。教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。（2）學(xué)做小詩(shī)人。集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。請(qǐng)個(gè)別幼兒念。（3）作畫(huà)。過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。五、評(píng)價(jià)要素1 是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。2 能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。六、活動(dòng)建議在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩(shī)，并把詩(shī)歌范例和幼兒的繪畫(huà)作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。附：古詩(shī)楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑