2012年教師資格證考試第一章-教育與教育學(xué)

1、第一章 教育與教育學(xué) 一、填空題 1、教育泛指有目的地增進(jìn)人的 知識技能，影響人 身心健康、品德 的形成和發(fā)展的一 切社會活動。 2、教育活動的基本要素包括 教育者、受教育者 和 教育措施 三個方面。 3、教育的無意識模仿論以著名教育史專家為代表。他從心里學(xué)的觀點去解釋教育問題，認(rèn)為教育于 無意識的模仿。 4、教育的發(fā)展分成三個歷史階段： 原始形態(tài)教育、古代社會教育、和現(xiàn)代社會教育。 5、原始社會教育是起始階段教育，是處于較低階段的教育，顯得非常簡單和原始，具有教 育活動的 非獨立性 ；教育對象的性、普及性；教育實踐的 原始性 的特點。 6、學(xué)校的正式產(chǎn)生是社會。在我國則是在夏代和商代。夏代除

2、有“癢”外，還沒有 “序”等軍事性的教育機構(gòu)。商代則有“學(xué)” “瞽宗” ，這是傳授禮樂，造就士子的學(xué)校。 7、西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)?的六藝教育。六藝由 禮、樂、射、御、書、數(shù)。六門課程組成。 8、現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出教育生產(chǎn)化、教育化、教育社會化、教育化、教育、 教育現(xiàn)代化、教育多元化七大發(fā)展趨勢。 9、教育學(xué)就是一門研究 教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律、探討教育方法的科學(xué)。 10、教育學(xué)的基本任務(wù)是 發(fā)展教育理論、解釋教育問題、改造教育實踐、提高教師素質(zhì)， 促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。 11、教育學(xué)的形成和發(fā)展，大體經(jīng)歷了 教育學(xué)的萌芽階段，教育學(xué)的獨立形態(tài)

3、階段、教育 學(xué)發(fā)展的多樣化階段、教育學(xué)發(fā)展的深化階段四個基本階段。 12、 世界上最早的關(guān)于論述教育的著作我國戰(zhàn)國末期的 教育家 “教育學(xué)之父”的捷克教育家 夸美紐斯 14、打教學(xué)論 。 ， 而西方古羅馬的雄辯術(shù)原理 13、被譽為在 1806 年的 。他代表著作是普通教育學(xué) 被稱為教育史上第一部科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)，它標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)開始成為一名獨立學(xué)科。 15、實用主義哲學(xué)家、教育家在的 教師中心、中心、課堂中心 的基礎(chǔ)上提出了新的三中心是 兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心。 二、判斷題 10 三、選擇題 9 四、3 1、教育-廣義的教育是泛指影響人們知識、技能、身心健康品德形成和發(fā)展的各種 教育

4、活動。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是指教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加 影響，促使其身心得到發(fā)展的活動。 2、教育學(xué)-就是一門研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，探討教育方法的科學(xué)。 教育學(xué)教育化-是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充分的民 3 、教育化 主教育。 五、問答題 1、教育的基本要素有哪些？ 、教育的基本要素有哪些？答：1.教育者；2 受教育者；3.教育措施。 2、原始教育、古代教育、現(xiàn)代教育有哪些特點？原始教育、古代教育、現(xiàn)代教育有哪些特點？ （ 答： 1）原始形態(tài)的教育的特點是：1.教育活動的非獨立性；2.教育對象的性、普及性 3.教育實踐的原始性。 （2）古

5、代教育的特點：1.學(xué)校的產(chǎn)生 2.我國古代學(xué)校教育的形態(tài) 3.古代學(xué)校教育的特點 學(xué)校教育脫離生產(chǎn)勞動、脫離社會實踐，成為一種相對獨立的社會活動；學(xué)校教育具有 鮮明的性和森嚴(yán)的等級性； 學(xué)校教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世， 有明顯 的保守性；教育的萌芽，但尚未形成自己的 體系。（3）教育的形式單一。出現(xiàn)?？平逃同F(xiàn)代教育的特點：1.現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動日趨結(jié)合；2.現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道 路；3.現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化；4.班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式；5.現(xiàn)代教育形成 了比較完備的教育系統(tǒng)。3、如何理解現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢？ 如何理解現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢？ 答：1.教育生產(chǎn)化； 2.教

6、育化； 3.教育社會化； 4.教育化； 5.教育； 6. 教育現(xiàn)代化； 7.教育多元化。 4、為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)？學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本要求是什么？ 為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)？學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本要求是什么？ （ 答： 1）學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：1.有助于樹立正確的教育，提高執(zhí)行教育方針、政策 的自覺性；2.有助于樹立牢固的專業(yè)，熱愛教育事業(yè)；3.有助于認(rèn)識和掌握教育規(guī)律， 提高教育工作的能力和水平；4.。 （2）學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本要求：1.堅持有助于提高學(xué)校的教育質(zhì)量，推動學(xué)校的教育以馬列主義，和理論為指導(dǎo)；2.堅 持理論聯(lián)系實際；3.要堅持地繼承和借鑒。 第二章 教育的本質(zhì)、目的與規(guī)律一、填空題 1、 教育的本

7、質(zhì)存在于教育的，是教育各要素間的 內(nèi)在聯(lián)系，是有教育過程的特殊決定的。 2、 教育的社會屬性具體表現(xiàn)為： 教育的永恒性、教育的歷史性、教育的相對獨立性。 3、 教育方針是國家根據(jù) 政治經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)所規(guī)定的教育工作總方向，是教育政策 的總概括。 4、 教育、教育方針是宏觀的。它反映一個國家或的教育政策和對教育的 總體要 求。教育目的是中觀的， 它反映一定社會對教育所要培養(yǎng)的的 質(zhì)量和規(guī)格的設(shè) 想，是教育、教育方針內(nèi)容的一部分。5、 教育是為社會培養(yǎng)的事業(yè)，教育目的完全只能根據(jù)社會需要來確定。這是 以社會 為中心的社會本位 教育目的觀。 6、 教育目的的一般由兩部分組成： 一是就教育所要培養(yǎng)

8、出人的 身心素質(zhì) 做出規(guī)定。二 是就教育所要培養(yǎng)出人的 社會價值 做出決定。 7、 “全面發(fā)展”是指人的 體力和智力的充分發(fā)展，又指人的 德智體美 各方面的發(fā)展。 促進(jìn)人的全面發(fā)展是人類最求的目標(biāo)。 8、1995 年 3 月通過中民教育法第五條規(guī)定： “教育必須為體 等各方面發(fā)展的現(xiàn)代事業(yè)的 建化建設(shè) 服務(wù)， 必須與 生產(chǎn) 相結(jié)合， 培養(yǎng) 德智。 ” 9、設(shè)者和教育目的的基本內(nèi)。 10 11、普通通中小核包括：方向性培養(yǎng)勞動者、全面發(fā)展與獨立個性 相學(xué)教育的性質(zhì)是 基礎(chǔ)教育。作為基礎(chǔ)教育階段的普通中小學(xué)的任務(wù)是培 養(yǎng)全體學(xué)生的 基本素質(zhì)，為他們學(xué)會做人和進(jìn)一步接受教育大好基礎(chǔ)，為提高打好基礎(chǔ)。

9、 12、我國全面發(fā)展教育包括 德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等五個組成部分。 13、教育規(guī)律是指教育發(fā)展過程中的 本質(zhì)聯(lián)系 和 必然趨勢。 14、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的 生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的特征和差異 能 產(chǎn)生一定的影響；遺傳素質(zhì)具有 可塑性。 15、能動性在人的發(fā)展中起 決定性 作用；教育在人的發(fā)展尤其是青少年的身心發(fā)展 中起主導(dǎo)作用。 16、教育受身心發(fā)展的 階段性 的制約，因此，必須針對青少年學(xué)生不同階段的特征， 選擇不同的教育內(nèi)容和方法。 17、文化與教育之間也存在著相互影響、相互作用的本質(zhì)聯(lián)系， 即：一方面 教育影響文 化發(fā)展，另一方面 教育發(fā)展又要受文化的制約。 18

10、、教育的兩條基本規(guī)律，一條反映的是 教育與人的發(fā)展之間的本質(zhì)聯(lián)系，另一條反映 是教育與社會之間的本質(zhì)聯(lián)系。 19、教育的社會發(fā)展功能即教育對社會的發(fā)展期促進(jìn)作用。它包括：經(jīng)濟功能、政治功能、 文化功能。 二、判斷題 15 三、選擇題 10 四、5 1、教育目的-是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到 的最終標(biāo)準(zhǔn)。 2、教育方針-是國家根據(jù)政治，經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總 方向。3、全面發(fā)展-是指人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在德智體美各方面發(fā)展。 4、素質(zhì)教育-是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本，以注重培養(yǎng)教育 者的態(tài)度，能力，促進(jìn)他們在德

11、智體等方面生動，活潑，主動地發(fā)展為基本特色的教育。 5、教育規(guī)律-指教育發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢 五、問答題 10 1、簡述對教育本質(zhì)的正確理解及其教育屬性。 第三章 教師與學(xué)生 一、填空題 1、教師的勞動具有價值。這主要表現(xiàn)在三個方面：教師是人類文化的 繼承與 傳遞者；教師是精神的社會和物質(zhì)的創(chuàng)造者；教師是人的潛能的 挖掘者，對人的智力 開發(fā)起著奠基作用。 2、在學(xué)校教育過程中教師的作用主要表現(xiàn)為三個方面：一是 傳授知識，開發(fā)學(xué)生智力； 二是培養(yǎng)品德，塑造學(xué)生的心靈；三是訓(xùn)練身體，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)。 3、創(chuàng)造性、示范性、長效性、是教師職業(yè)的特點。 4、教育機制，就是一種對突發(fā)性 教育情境

12、 做出迅速、恰當(dāng)處理的 隨機應(yīng)變 的能力。 5、教師職業(yè)道德的具體要求，其內(nèi)容包括：忠誠熱愛教育事業(yè)、尊重?zé)釔蹖W(xué)生 尊重 同事，團結(jié)協(xié)作、以身作則，為人師表、依法執(zhí)教。 6、教師要滿足社會發(fā)展與育人的需要、必需具備以下三種基本素質(zhì)：正確的教育理念、 多元的知識結(jié)構(gòu)、完善的能力結(jié)構(gòu)。 7、教師應(yīng)具備的知識包括以下三個方面：精神的專業(yè)知識、廣博的文化基礎(chǔ)知識、必備 的教育科學(xué)知識。 8、教師應(yīng)具備的能力包括：教育和教學(xué) 兩個方面。 9、 教師專業(yè)發(fā)展是指教師根據(jù)社會發(fā)展要求 和職業(yè)發(fā)展需要， 逐步縮小社會期望的差距， 成為合格的教育專業(yè)。 10、教師扮演者“教員”角色、 “人類工程師”的角色、心理

13、醫(yī)生的角色、青少年的 朋友角色、父母角色、榜樣的角色、研究者的角色。 11、教師的主要受四個方面的制約 教師的專業(yè)素質(zhì)、教師、教師評價、師生關(guān)系。 12、學(xué)生的本質(zhì)屬性包括：學(xué)生是具有獨特創(chuàng)造價值的人、以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人、學(xué)生 是發(fā)展中的人、學(xué)生是一個完整的人。 13、學(xué)生具有生存權(quán)利、受教育權(quán)利、受尊重權(quán)利、安全權(quán)利。 14、師生之間的關(guān)系主要有、工作關(guān)系、人際關(guān)系、組織關(guān)系、非正式關(guān)系。 二、判斷題 18 三、選擇題 8 四、6教育機智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏 感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地及時 采取恰當(dāng)而

14、有效的教育措施解決問題的能力。 教師職業(yè)道德是指教師在教育工作過程中應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則。 教育預(yù)見能力是 指教師 在教育活動開始 前對教 育對象的身心狀 況，教 育內(nèi)容的適應(yīng) 性，各種可能的教育干擾和教育效果的估計能力。 教師專業(yè)發(fā)展是指教師根據(jù)社會發(fā)展的要求和職業(yè)發(fā)展需要，逐步縮小與社會期望的 差距，成為合格的教育專業(yè)的過程。奉獻(xiàn)的風(fēng)發(fā)展上所教師專業(yè)精神指教師作為教育專業(yè)所具備的教育理念，樂業(yè)敬業(yè)及努力精神。特征: 就是指人在發(fā)展過程中的不同階段， 在生理和心理來 的一些共同的、本質(zhì)的和典型的特征。 五、問答題 8 第四章 課程與課一、填空題 1、 課程 在整個教育系統(tǒng)中處于程地位，因為它吧宏

15、觀的教育、觀念、理論等于微 觀的教學(xué)實際緊密結(jié)合，在總體上決定教育質(zhì)量的高低、決定著教育目標(biāo)內(nèi)否完滿實 現(xiàn)。 2、 在課程理論與實踐中，典型的課程類型包括 學(xué)科課程與活動辦理過程 ，分科課程與 綜合課程、顯性課程與隱性課程。 3、 隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。它時常帶有非預(yù)期性、非 計劃性、以非正式的、非的課程方式呈現(xiàn)。其特點是 潛在性、整體性、持久性、 非預(yù)期性。 4、 課程模式的基本要素有 模式、功能與結(jié)構(gòu)設(shè)定、支持系統(tǒng)與適用環(huán)境。 5、 課程開發(fā)包括地方課程開發(fā)和校本課程開發(fā)兩個方面。課程開發(fā)的方式有 課程引入、 課程選擇、課程改編、課程整合、課程創(chuàng)新。 6、 世

16、界各國對課程內(nèi)容的主要表現(xiàn)在 現(xiàn)代化、人文化、全球化、綜合化方面。 7、 創(chuàng)新教育的內(nèi)容包括 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)、創(chuàng)的培養(yǎng)。 8、 多元智力理論倡導(dǎo) 積極的學(xué)生觀、因材施教教學(xué)觀、多新情感 和創(chuàng)新多形式重能力的評價觀。 9、現(xiàn)代教育思潮主要包括 教育化、教育化、教育、教育現(xiàn)代化。 10、中課程結(jié)構(gòu)有 領(lǐng)域、科目、模塊、三個層次組成。 11、高中課程在課程設(shè)置上有必修和 選修 兩部分，并通過 學(xué)分 描述學(xué)生的課程修 習(xí)狀況。12、高中課程內(nèi)容選擇的基本原則是 時代性、基礎(chǔ)性、選擇性。二、判斷題 10 三、選擇題 7 四、5 課程指課業(yè)及進(jìn)程，是學(xué)校給學(xué)生傳授和行為的總

17、和。 課程模式是指基于學(xué)生的年的知識和 ，灌輸?shù)暮陀^點，培養(yǎng)的齡特征和學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照一定的課程理論和，對 課程目標(biāo)，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，實施，評價等簡要概括總結(jié)。 課程開發(fā)是指地方教育機構(gòu)和普通學(xué)校，結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的 特點，科學(xué)，合理，有效地利用各種教育資源，對學(xué)校實施的課程予以調(diào)節(jié)，安排和 整合，以滿足教學(xué)需要的活動。 課程評價是在系統(tǒng)與描述的基礎(chǔ)上對學(xué)校課程滿足社會與需要的程度作出 判斷的活動，是對學(xué)校課程現(xiàn)實的或潛在的價值作出的判斷，以期不斷完善課程，達(dá) 到教育價值增值的過程。 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育理論與實踐。五、問答題 11 第五章

18、 教學(xué)與教學(xué)設(shè)計 1、2、教學(xué)過程的特點是 雙邊性、間接性、發(fā)展性。 3、教學(xué)模式有 指導(dǎo)、教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)評 價幾個要素組成的。 4、教學(xué)模式的特點是 完整性、操作性、個性、簡約性、穩(wěn)定性和靈活性、優(yōu)效性。 5、常用的教學(xué)方法有講授法、傳遞、引導(dǎo)、情境、示范、演示、參觀、實驗、實習(xí) 等。 6、講授法包括 講述法、講解法、講讀法、講演法，等幾種形式。 7、教學(xué)評價的功能有 向?qū)Чδ?、調(diào)節(jié)功能、激勵功能、鑒別功能。 8、按評價的價值標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價可分為 相對評價、絕對評價、內(nèi)差異評價。 9、按評價目的和功能教學(xué)評價可分為性評價、形評價、總結(jié)性評價。 10、教學(xué)設(shè)計

19、的基本特征有 指導(dǎo)性、統(tǒng)合性、操作性、 預(yù)演性、凸顯性、易控性、創(chuàng)造性。 11、教學(xué)設(shè)計的基本要素包括 教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略教學(xué)、教學(xué)評價。 12、教學(xué)設(shè)計常用的模式有系統(tǒng)分析模式、目標(biāo)模式、過程模式。 13、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要注意教學(xué)目標(biāo)的表述。一個規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，應(yīng)當(dāng)包含 四個要素 行為主體、行為動詞、情境或條件、表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。 14、從教學(xué)設(shè)計角度考慮，一般將知識分為三類，即 陳述性知識、程序知識、策略知識。 15、 二、判斷題 14三、選擇題 11 四、6 教學(xué)（廣義）是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。（狹義）指在學(xué)習(xí)教育活動中， 以教師傳授知識，技能和學(xué)生獲得

20、知識，技能為基礎(chǔ)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互聯(lián)系， 相互作用的活動。 教學(xué)過程即指教學(xué)活動的實施過程，是教師根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的身心發(fā) 展規(guī)律，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力 和體力，形成一定品德的過程。 教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動 的結(jié)構(gòu)方式。教學(xué)模式是在一 定教學(xué)或教學(xué)理論 知道下 建立起來的較為 穩(wěn)定的 教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序 教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教和 學(xué)相互作用的活動方式的總稱。 教學(xué)評價是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，利用多種方法和 ，按照一定的教

21、育目標(biāo)和教 學(xué)計劃，對教學(xué)活動質(zhì)量價值進(jìn)行科學(xué)判斷的過程。五、問答題 10 第六章 德育與班工作 一、填空題 1、我國教育德育內(nèi)容主要有以下四個大的方面 政治教育、教育、道德教育、心理健康 教育。 2、德育過程中的基本是教師向?qū)W生道德要求 與學(xué)生的 品德水平 之間的距離 是德育過程的最基本的矛盾。 3、主要德育方法有 說服法、榜樣示范法、陶冶法、鍛煉法、表揚與批評處分、自我 修養(yǎng)法等。 4、一般來說，班級具有如下特點：學(xué)習(xí)性、依賴性、教育性、社會性。 5、優(yōu)秀班集體的形成主要有以下幾個階段：松散班集體、有組織的班級群體、初級班集體、 成熟班集體、優(yōu)秀班集體。 6、總的來說，評語要體現(xiàn) 客觀真實

22、、全面具體、個性特任和激勵四個原則。 7、評語的語言要有 親切感、優(yōu)雅、委婉。 8、榜樣示范法包括的典范、教育的示范、學(xué)生中的好榜樣等。 9、教育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的 世界觀、人生觀、價值觀 以及相應(yīng)觀念方面的教 育。 10、心理健康教育的內(nèi)容主要分三個方面，即 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、和擇業(yè)指導(dǎo)。 11、為了更客觀、全面了解和評價學(xué)生，在老師評定之前要開展 自評、互評、和家長評等方式。 二、判斷題 10 三、選擇題 10 四、6 德育指所有有目的、 有計劃地對社會成員在政治、與道德等方面施加影響的活動。 德育目標(biāo)是對德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的，也即通過德育活動在受教育者的， 政治，品德的發(fā)展上所

23、要達(dá)到的總體規(guī)格的要求。德育原則是教育者對受教育者進(jìn)行品德時必須 遵循的 基本要求德育方 法是為 進(jìn)行品德教 育而采 取的各種影響 方式的總和。自我修養(yǎng)是在教室的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，自我和自我行為調(diào)節(jié)等自我教育來 培養(yǎng)完善品德的方法。 因材施教是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能獲得最好的發(fā)展 五、問答題 10 第七章學(xué)校管理 一、填空題 1、 學(xué)校管理就是學(xué)校管理者通過合理的組織形式和運行方式， 充的最佳功能，以實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的活動。 2、分發(fā)揮校內(nèi)外 人、 財、 物、 時，諸現(xiàn)代學(xué)校管理的基本原則主要有：方向性原則

24、、教學(xué)中心原主原則、效益性原則、 科學(xué)性原則和教育性原則。 3、學(xué)校管理效益性原則就是指合理而有效地運用 人力、物力、財力、和時間，使之發(fā)揮最 大效能。 4、學(xué)校管理效益包括 社會效益 和 經(jīng)濟效益 兩個方面 。 5、學(xué)校管理的內(nèi)容包括四個方面：人的管的管理、物的管理、事的管理。 6、學(xué)校中對事的管理大致可以歸納為 教育教研事務(wù)管理、德育工作管理、安全體育衛(wèi)生工 作管理 三大類。 7、學(xué)校管理師者、教師、學(xué)生 三邊互相作用的能動過程。 8、學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)一般都是由 制定計劃、組織實施、檢查環(huán)節(jié)所組成。 9、學(xué)校管理過程的行政方法具有 同一性、總結(jié)提高 這四 個基本性、強制性 等特點。

25、10、 學(xué)校管理的教育方法是指學(xué)校管理者依靠真理和科學(xué)的力量，在共同的價值體系中運用 精神觀念的宣傳教育方式，對學(xué)校成員的認(rèn)識、情感和行動產(chǎn)生影響作用的管理方法。這種方法具有 啟發(fā)性、廣泛性、潛隱性 等特點。 11、學(xué)校管理體制包括兩個方面： 一是 學(xué)校的體系和制度， 二是學(xué)校組織機構(gòu)的體 系和制度。12、學(xué)校組織機構(gòu)包括 行政性組織機構(gòu)和非行政性組織機構(gòu) 兩類。 13、學(xué)校行政組織機構(gòu)，包括 決策機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)和反饋機構(gòu)。 14、學(xué)校非行政性組織機構(gòu)一般是群眾性組織，主要有 共青團、少先隊、學(xué)生會、教育工 會 以及 學(xué)術(shù)團體 等。 15、管理的是 能動的人，管理的動力是 人的能動性。 二、判

26、斷題 10 三、選擇題 10 四、3 學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過合理的組織形式和運行方式，充分發(fā)揮校內(nèi)外人，財，物， 時諸映各種管理關(guān)系的的最佳功能，以實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的活動 學(xué)校管理體制是指學(xué)校反制度，組織機構(gòu)，職責(zé)范圍 和相互關(guān)系的體系和制度。 校本管理就是以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理，是一種以權(quán)力下放為中心的學(xué)習(xí) 管理和模式，其就是強育管理重心的下移，強育行政部門給予學(xué)習(xí) 更大的權(quán)力和自由，使中小學(xué)成為自我管理，發(fā)展的主體。 五、問答題 8 第八章 一、真空題 1、根據(jù)課外活動的內(nèi)涵，其特點可概括為：課外活動性質(zhì)的自愿選擇性、內(nèi)容的 伸縮、形 式的多樣性、組織上的性、方法的 實踐性、評

27、價的 綜合性。 2、課外活動的任務(wù)表現(xiàn)在：擴大加深和鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的知識； 培養(yǎng)學(xué)生 良好的首先品質(zhì)；發(fā)展學(xué)生的能力； 調(diào)節(jié)學(xué)生生活增進(jìn)學(xué)生身心健康。 3、 學(xué)校的課外活動的組織形式和方法是多種多樣的， 按活動的人數(shù)和規(guī)?？煞譃?群眾性活 動、小組活動 和 個人活動 三類。4、課外教育工作一部分由學(xué)校和 教師 直接組織和組織，另一部分由 共青團 進(jìn)行組織。 5、 根據(jù)我國課外活動的實踐情況， 社區(qū)內(nèi)教育可開發(fā)的人力資源主要有以下幾、學(xué)者、離退休、學(xué)生家長。 6、社區(qū)教個方面： 社 區(qū)“公仆” 、企業(yè)界育資源的開發(fā)原則有： 因地制宜，就近掛鉤 共同發(fā)展。 7、 課外活動小組的建立應(yīng)根據(jù)校

28、內(nèi)外可以提供的資源條件組建， 這類活動主要有 學(xué)科小組、 技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組形式。 8、我國社區(qū)教育資源的具體動作方式有：社區(qū)組織協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)課外活動；二、判斷題 10 三、選擇題 8 堅持雙贏，持續(xù)發(fā)展 與時俱進(jìn)，3 課外活動是由學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的，有計劃，有組織地對四、學(xué)生進(jìn)行的多種 多樣的教育活動 小組活動是在指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)之間的在以某一課題為內(nèi) 容自愿組成的小組中進(jìn)行有目的，有計劃，經(jīng)常性的活動。 個人活動是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課余的獨立作業(yè)的活動形式。 五、問答題 6 第九章 一、填空題 1、教育科學(xué)研究要素有： 教育研究者、教育研究對象、 和教

29、育研究或研究技術(shù)。 2、根據(jù)教科文組織對科學(xué)研究分類的規(guī)定，可把教育科學(xué)研究分為 基礎(chǔ)研究、 應(yīng)用研究 和 開發(fā)研究 三類。 3、實施研究計劃這一步驟的主要任務(wù)有兩項：一是 仔細(xì)搜集獲取各種 有關(guān)信息和資料； 二是 對已獲得的材料加認(rèn)整理。 4、教育統(tǒng)計法的主要特點有： 占有數(shù)據(jù)資料，處理數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行數(shù)量分析， 得出科學(xué) 結(jié)論。 5、教兩大類。 6、教育科研都包括了 前言、育科學(xué)研究成果的表現(xiàn)形式主要有 教育科研和 教育科研。 7、實證性主要包括 實證性和 文獻(xiàn)性正文、結(jié)論 這三個基本組成部分。 8、在實驗中，正文由 實驗進(jìn)程、方法 和 結(jié)果。 9、撰寫教育科研的過程有四個基本環(huán)節(jié)：積累、篩

30、選材料； 擬定詳細(xì)的寫作提綱 撰 寫初稿；修改并定稿。 10、教育科研要體現(xiàn)“五性” ，即 科學(xué)性、創(chuàng)新性、 一致性、實踐性和 可讀性。 11、撰寫教育科研一般要經(jīng)過三個階段。 12、撰階段五個步驟。三個階段是指： 明確目標(biāo)階段、 選 擇階段、確定寫教育科研一般要經(jīng)過三個階段五個步驟。五個步驟是指： 擬好標(biāo)題、謀篇構(gòu) 思、編寫提綱、撰寫初稿、修改定稿。 13、不論教育科研還是教育科研，都必須具有 科5 教育科學(xué)學(xué)性、創(chuàng)造性、規(guī)范性、可讀性。 二、判斷題 9 三、選擇題 7 四、研究是教育工作者研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一種活動。法是指通過或口頭，有目的，有計劃收集有關(guān)研究對象的可靠資料，以 掌握教

31、育實情，分析研究教育問題的方法。 實驗法是研究者為解決某一教育問題，根據(jù)一定的教育理論，在嚴(yán)格控制或特別創(chuàng)設(shè)的條件下，有組織，有計劃的進(jìn)行教育實踐，研究教育條件與教育現(xiàn)象之間的因果關(guān) 系，從而得出科學(xué)結(jié)論的研究方法。 教育統(tǒng)計法是運用統(tǒng)計學(xué)的一般原理，特別是數(shù)理統(tǒng)計原理，去把握教育現(xiàn)象的數(shù)量 特征和發(fā)展變化的數(shù)量規(guī)律的方法 觀察法是研究者有目的、有計劃地在自然條件下， 通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器， 對社會生活中人們行為的各種資料的搜集過程。 五、問答題 5 第十章 基礎(chǔ)教育與發(fā)展 一、填空題 1、教育的四大支柱是 學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。 2、20 世紀(jì) 70 年代末期

32、以來，世界基礎(chǔ)教育的重點轉(zhuǎn)向提高 3、 各國在課程中位培養(yǎng)人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)革課程結(jié)構(gòu)。 課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn) 點。 4、中國自開放以來對各級類教育進(jìn)行了深刻，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，影響廣泛而且還 在延續(xù)的幾項5、義務(wù)教育的本質(zhì)特征是 、 、 等。 6、 中是 、 、 、 。 。 特民義務(wù)教育法（修訂案） 指明了義務(wù)教育 務(wù)教育的本質(zhì)。 7、廣西完成“雙基”任務(wù)后，即進(jìn)入“后兩基”時代，義務(wù)教育發(fā)展重點是一個計劃， 實施三項制度，推進(jìn)九個重點工作，以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。其中，一個計劃就是全面實 施 鞏固提高計劃。三項制度就是實行 、 、 。 這個根本的方向；回歸了義8、素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生 、 為重點。 9、素質(zhì)教育的基本內(nèi)容包括 、 、 、 等四個方面10、我國的新課程強調(diào)課程的發(fā)展功能，確立、三維目標(biāo)，注重讓每一個學(xué)。 二、判斷題 7 三、選擇生 在這幾個方面得到發(fā)展。 11、基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢是題1教育是完全意義上的教育，包括教育的所有各