人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)解讀

1、人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)協(xié)助講課中的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)解讀人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)協(xié)助講課中的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)解讀9/9人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)協(xié)助講課中的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)解讀人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)協(xié)助講課中的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)學(xué)院專業(yè)研究方向?qū)W生姓名學(xué)號(hào)任課教師姓名任課教師職稱2013年6月20日人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)協(xié)助講課中的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)綱要：介紹了計(jì)算機(jī)協(xié)助講課系統(tǒng)及其現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的各自特色，商討了ICAI的實(shí)現(xiàn)原理及利用ICAI對(duì)講課的改良方案，并對(duì)智能計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了詳盡討論，最后說(shuō)了然將計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于講課過(guò)程的必定性、必需性和有效性。要點(diǎn)詞：智能計(jì)算機(jī)協(xié)助講課系統(tǒng)；

2、人工智能；專家系統(tǒng)；推理機(jī)前言跟著現(xiàn)代科技的飛快發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域獲得了寬泛應(yīng)用，并對(duì)教育、講課過(guò)程產(chǎn)生著深刻影響。為了使講課改革能與之相適應(yīng)，需要引入先進(jìn)的講課手段，而使用計(jì)算機(jī)協(xié)助講課系統(tǒng)(ComputerAidedInstruction,CAI)能夠供應(yīng)理想的講課環(huán)境，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)踴躍性和主動(dòng)性，從而顯然提升講課見效。多媒體技術(shù)的日趨發(fā)展以及與其余領(lǐng)先術(shù)的聯(lián)合，必定促使CAI的進(jìn)一步發(fā)展。人工智能(ArtificialIntelligence,AI)是20世紀(jì)50代中期流行的一門新興邊沿科學(xué)，它既是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，又是計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論、信息論、語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)

3、、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)等多種學(xué)科相互浸透而發(fā)展起來(lái)的綜合性學(xué)科。人工智能又稱為智能模擬，是用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)模擬人類的感知、思想、推理等思想活動(dòng)。它研究和應(yīng)用的領(lǐng)域包含模式識(shí)別、自然語(yǔ)言理解與生成、專家系統(tǒng)、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)、定理證明、聯(lián)想與思想的機(jī)理、數(shù)據(jù)智能檢索等。比方，用計(jì)算機(jī)模擬人腦的部分功能進(jìn)行學(xué)習(xí)、推理、聯(lián)想和決議；模擬醫(yī)生給病人診病的醫(yī)療診療專家系統(tǒng)；機(jī)械手與機(jī)器人的研究和應(yīng)用等。本文針對(duì)CAI的發(fā)展遠(yuǎn)景，要點(diǎn)闡述人工智能技術(shù)對(duì)CAI，特別是對(duì)智能化CAI產(chǎn)生的重要影響，并經(jīng)過(guò)一個(gè)實(shí)例說(shuō)明實(shí)現(xiàn)的思路與假想。計(jì)算機(jī)協(xié)助講課系統(tǒng)及其現(xiàn)狀2.1計(jì)算機(jī)協(xié)助講課系統(tǒng)計(jì)算機(jī)協(xié)助講課(CAI)即利用計(jì)算機(jī)

4、取代教師進(jìn)行講課，把講課內(nèi)容編成各樣“課件”，學(xué)習(xí)者能夠依據(jù)自己的程度選擇不一樣樣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使講課內(nèi)容多樣化、形象化，便于因材施教。如各樣講課軟件、試題庫(kù)、專家系統(tǒng)等。CAI不論是在一般教育、高等教育還是在連續(xù)教育中都飾演重視要的角色。在外國(guó)，CAI課件已經(jīng)寬泛應(yīng)用于學(xué)校和家庭中，并收到了很好的見效。在我國(guó)，只管CAI的研究起步較晚，但發(fā)展很快，自上世紀(jì)80年月起，已有一批實(shí)力雄厚的高等院校把CAI的發(fā)展列為要點(diǎn)研究課題。2.2計(jì)算機(jī)協(xié)助講課的現(xiàn)狀CAI的實(shí)現(xiàn)需要應(yīng)用AI技術(shù)及編制復(fù)雜的程序，如自然語(yǔ)言理解、知識(shí)表示、推理方法等，一些AI技術(shù)的特別應(yīng)用成就，如代數(shù)說(shuō)明、符號(hào)合成、醫(yī)療

5、診療及理論證明等均被應(yīng)用于CAI系統(tǒng)，以提升其智能性和適用性。初期絕大部分CAI課件多半使用決議理論和隨機(jī)學(xué)習(xí)的模式，它極大地簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)過(guò)程的表達(dá)形式。比方初期的地質(zhì)講課系統(tǒng)(SCHOCAR)等。今后，跟著人工智能技術(shù)的發(fā)展，CAI系統(tǒng)中增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及訓(xùn)練策略，同時(shí)AI技術(shù)被應(yīng)用于建立學(xué)習(xí)顧問(wèn)模塊(寄存所要講課程的問(wèn)題和技術(shù))。這類方法能控制訓(xùn)練策略并給出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前為了獲得對(duì)課程知識(shí)表示和控制的靈巧性和模塊性，有些CAI系統(tǒng)還用AI技術(shù)來(lái)表示訓(xùn)練計(jì)劃和策略。比方多半程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的CAI均屬此例。到目前為止，所使用的絕大部分傳統(tǒng)的CAI都是將全部講課信息以編程方式預(yù)置于課件

6、中，這樣的CAI課件一旦制作達(dá)成，任何較大的講課變動(dòng)都會(huì)給保護(hù)工作帶來(lái)極大的不便。因此現(xiàn)有的CAI系統(tǒng)面對(duì)很多挑戰(zhàn)，它主要存在以下幾方面的問(wèn)題。（1）缺少開放性不擁有開放性是目前CAI課件最大的缺點(diǎn)。使用者沒(méi)法對(duì)課件進(jìn)行任何改正，只好利用已有資源按設(shè)定的路線進(jìn)行講課。其缺點(diǎn)在于：固定內(nèi)容的限制性使課件的適用面狹窄；設(shè)定的運(yùn)轉(zhuǎn)路線使講課缺少自主性；講課的針對(duì)性不強(qiáng)；沒(méi)法利用新出現(xiàn)的資源在較高起點(diǎn)進(jìn)步行二次開發(fā)。（2）缺少人機(jī)交互能力現(xiàn)有CAI大多以光盤作為信息的載體，將教材中的內(nèi)容以多媒體的形式顯現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)信息是按預(yù)置的講課流程機(jī)械式地供應(yīng)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者使用CAI課件學(xué)習(xí)是完滿被動(dòng)的。在講堂

7、講課中，一般只好經(jīng)過(guò)教師按預(yù)約的課件流程進(jìn)行操作，不論學(xué)生仍是教師都不可以夠很好地參加教與學(xué)的過(guò)程，因此人機(jī)交互沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)。（3）忽略課程自己的特色各門課程在講課上有不一樣樣的要求，但現(xiàn)有課件關(guān)于這些不一樣樣要求完滿不予理睬。比方很多課程都要波及到大批的曲線或曲面，對(duì)有些課程來(lái)說(shuō)，將這些曲線或曲面給出一個(gè)簡(jiǎn)單的顯現(xiàn)就足夠了，而有些課程這樣的顯現(xiàn)不可以夠達(dá)到講課目標(biāo)的要求。比方：在解說(shuō)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)中各樣曲線或曲面的生成算法時(shí)，假如能在課件中直接動(dòng)向地顯現(xiàn)這些圖形的生成過(guò)程，充散發(fā)揮計(jì)算機(jī)協(xié)助講課的長(zhǎng)處，無(wú)疑會(huì)使計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的講課更擁有吸引力，從而大大提高講課效率。（4）缺少教師與學(xué)生的互動(dòng)現(xiàn)

8、有CAI課件在學(xué)生自學(xué)以及進(jìn)行操作使用時(shí)，怎樣學(xué)習(xí)都是學(xué)生自己的事。教師不能完滿認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者的狀況，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不可以夠向教師求援，師生之間互有關(guān)閉，談不上師生互動(dòng)，因此課件所起的見效大打折扣。同時(shí)因?yàn)槿鄙倬W(wǎng)絡(luò)支持，現(xiàn)有的絕大部分CAI課件都是在單機(jī)環(huán)境下運(yùn)轉(zhuǎn)的，它們沒(méi)法利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)使知識(shí)內(nèi)容迅速更新，自然更沒(méi)法供應(yīng)便利的學(xué)習(xí)討論空間、隨時(shí)隨處的師生溝通方式以及遠(yuǎn)程講課實(shí)現(xiàn)的條件。（5）缺少講課策略在課件的開發(fā)過(guò)程中實(shí)質(zhì)上離不開講課策略的設(shè)計(jì)，但課件的制作者常常并未意識(shí)到這一點(diǎn)。比方：現(xiàn)有的絕大部分課件都是單調(diào)的展播式的，這樣的課件制作“優(yōu)良”，但它不可逆、不可以夠互動(dòng)。實(shí)質(zhì)上運(yùn)用課件講課

9、但是手段而不是目的，應(yīng)當(dāng)在講課方案理論的指導(dǎo)下講究課件的實(shí)效性，著眼點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)、培育各樣能力有幫助，而不是表面上的制作“優(yōu)良”。（6）缺少智能性現(xiàn)有的CAI課件系統(tǒng)不可以夠?qū)Σ灰粯訕映潭鹊膶W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，不可以夠由系統(tǒng)自動(dòng)供應(yīng)助學(xué)信息而使學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，其講課不可以夠踴躍地參加此中，不可以夠依據(jù)系統(tǒng)供應(yīng)的信息依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知模型為其準(zhǔn)備最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能賞賜不一樣樣方式的講課模式與方法，因此不擁有智能性。綜上所述，現(xiàn)有的CAI存在很多問(wèn)題，跟著新技術(shù)的不停出現(xiàn)，這些問(wèn)題將使CAI越來(lái)越不可以夠適應(yīng)新的要求。因此以智能CAI為

10、代表的新的計(jì)算機(jī)協(xié)助講課系統(tǒng)將成為教育技術(shù)上需要不停研究、努力實(shí)現(xiàn)的發(fā)展方向。3智能化計(jì)算機(jī)協(xié)助講課系統(tǒng)(ICAI)智能計(jì)算機(jī)協(xié)助講課系統(tǒng)(IntelligentComputerAidedInstruction,ICAI)以認(rèn)知學(xué)為理論基礎(chǔ)，將AI技術(shù)應(yīng)用于CAI，是智能化的CAI。在ICAI系統(tǒng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠借助于智能化計(jì)算機(jī)對(duì)大批知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、辦理，使學(xué)習(xí)內(nèi)更有針對(duì)性，從而提升學(xué)習(xí)見效。講課過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的教與學(xué)的思想過(guò)程。它需要教師以其專門知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，經(jīng)過(guò)汲取、解說(shuō)、推理、示例、綜合等多個(gè)步驟才能較好地達(dá)成。一個(gè)講課型專家系統(tǒng)的任務(wù)是依據(jù)學(xué)生的特色、缺點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，以最適

11、合的講課方案和講課方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課和輔導(dǎo)。因此，從AI的角度看，計(jì)算機(jī)協(xié)助講課其實(shí)是一個(gè)由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)協(xié)助教師進(jìn)行講課及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并得以實(shí)現(xiàn)的“專家系統(tǒng)”。因此，在CAI中引人AI思想，即便用專家系統(tǒng)的方法、工具，建立智能CAI(即ICAI)。這樣建立成的專家系統(tǒng)的主要特色是擁有診療和調(diào)試改正功能、擁有優(yōu)秀的人機(jī)界面。在智能CAI中，講課思想、方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容可用知識(shí)形式表示，怎樣解決知識(shí)的形式化表示以及知識(shí)的接見與調(diào)用問(wèn)題，是AI的核心技術(shù)之一，也是將AI引入教育技術(shù)領(lǐng)域中所要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。知識(shí)庫(kù)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)推理與專家系統(tǒng)的基礎(chǔ)，能夠用知識(shí)庫(kù)作為智能CAI的建立環(huán)境，在知識(shí)庫(kù)中，講課內(nèi)容等的

12、有關(guān)知識(shí)能夠用事實(shí)與規(guī)則表示，并儲(chǔ)蓄于知識(shí)庫(kù)內(nèi)。講課與學(xué)習(xí)過(guò)程即是對(duì)知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)進(jìn)行推理，并最后得出所需結(jié)果的過(guò)程。由于專家系統(tǒng)主假如由知識(shí)庫(kù)與推理機(jī)構(gòu)成的，因此，它也是智能計(jì)算機(jī)協(xié)助講課系統(tǒng)的核心技術(shù)。1970年美國(guó)卡博奈爾開發(fā)的SCHOLAR系統(tǒng),是世界上第一個(gè)AI與CAI聯(lián)合的事例。這是一個(gè)用于南美洲地理課程的講課系統(tǒng)，SCHOLAR系統(tǒng)以大批的信息單元和描繪事實(shí)構(gòu)成數(shù)據(jù)庫(kù)，并依據(jù)這些信息單元的含義及其互有關(guān)系構(gòu)成語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)能夠依據(jù)這些網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)生成講課信息，該系統(tǒng)擁有較強(qiáng)的自然語(yǔ)言理解能力和邏輯推理能力，學(xué)生與該講課系統(tǒng)能夠進(jìn)行較為自由的交互，系統(tǒng)在必定程度上理解并回答學(xué)生的發(fā)問(wèn)。

13、一個(gè)智能計(jì)算機(jī)協(xié)助講課系統(tǒng)能戰(zhàn)勝傳統(tǒng)CAI系統(tǒng)的很多缺點(diǎn)，一般應(yīng)具備以下特色：能自動(dòng)生成各樣問(wèn)題與練習(xí)；依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)狀況選擇與調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；在認(rèn)識(shí)講課內(nèi)容的基礎(chǔ)上自動(dòng)解決問(wèn)題，生成解答；擁有自然語(yǔ)言生成與理解能力，以便實(shí)現(xiàn)比較自由的講課識(shí)答系統(tǒng)，提升人機(jī)交互的主動(dòng)性；對(duì)講課內(nèi)容有解說(shuō)咨詢能力；能診療學(xué)生錯(cuò)誤，分析原由并采納糾正舉措；能討論學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；能討論教師的講課行為。以現(xiàn)有的科技水平，沒(méi)法實(shí)現(xiàn)擁有上述全部特色的智能計(jì)算機(jī)協(xié)助講課系統(tǒng)。一般地，只需具備上述一個(gè)或幾個(gè)特色的CAI系統(tǒng)就能夠稱為智能計(jì)算機(jī)協(xié)助講課系統(tǒng)。大部分ICAI系一致般由專家模塊、學(xué)生模塊、講課模塊、界

14、面模塊和智能接口模塊構(gòu)成。專家模塊專家模塊是一個(gè)專家系統(tǒng)，擁有成熟的要進(jìn)行教授的領(lǐng)域知識(shí)以及對(duì)該領(lǐng)域各樣問(wèn)題的求解能力。此專家系統(tǒng)擁有以下功能：1）能夠依據(jù)學(xué)生模塊供應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)過(guò)智能系統(tǒng)的搜尋與推理，得出智能化的講課方法與講課策略；2）能夠較科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；3）能夠經(jīng)過(guò)分析學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，展望學(xué)生的知識(shí)需乞降常出錯(cuò)誤；4）能夠動(dòng)向地將不一樣樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與不一樣樣的學(xué)生般配；5）能夠利用知識(shí)庫(kù)的知識(shí)，按規(guī)則生成課題所需的內(nèi)容，因此能夠把專家知識(shí)動(dòng)向地供應(yīng)給講課模塊；6）能夠智能地分析學(xué)生錯(cuò)誤的原由從而有針對(duì)地提出合理的講課建議、學(xué)習(xí)建議以及改良方法。學(xué)

15、生模塊學(xué)生模塊也是一個(gè)專家系統(tǒng)，擁有記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的知識(shí)庫(kù)。它主要擁有以下功能：1）能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)信息進(jìn)行收集，此后依據(jù)收集到的學(xué)生信息，經(jīng)過(guò)必定的診療方法，找出學(xué)生目前的學(xué)習(xí)特色，從而便于進(jìn)行解說(shuō)指導(dǎo)和因材施教；2）能夠建立和更新學(xué)生模型，為后續(xù)講課供應(yīng)依據(jù)；3）能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便專家系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自動(dòng)評(píng)估。講課模塊講課模塊也是一個(gè)專家系統(tǒng)，它關(guān)于整個(gè)講課過(guò)程擁有指導(dǎo)能力，這類指導(dǎo)不只特別靈活并且相當(dāng)仔細(xì)。此模塊中講課內(nèi)容與講課策略分別，它的知識(shí)庫(kù)中儲(chǔ)蓄的是各樣講課策略，其功能為：講課教程中，系統(tǒng)可隨時(shí)依據(jù)講課需要選擇不一樣樣的講課策略；2）能夠依據(jù)選出的講課策

16、略，生成相應(yīng)的講課內(nèi)容；3）能夠?qū)＜夷K生成的講課內(nèi)容和學(xué)生模塊生成的學(xué)生模型做比較，找出學(xué)生所缺少的知識(shí)，此后利用知識(shí)庫(kù)中的講課策略生成最適合的講課決議。界面模塊界面模塊能以喜聞樂(lè)道的形式為學(xué)習(xí)者供應(yīng)方便的操作環(huán)境，經(jīng)過(guò)它來(lái)辦理學(xué)習(xí)者與系統(tǒng)間的信息溝通。關(guān)于一個(gè)講課系統(tǒng)，界面的設(shè)計(jì)不單影響系統(tǒng)的可操作性，更重要的是輸入、輸出方式能極大地影響發(fā)送題目的可理解程度。界面模塊的主要功能有：1）講課模塊做出講課決議后，界面模塊能以必定形式將講課內(nèi)容發(fā)送出去；2）能建立學(xué)生輸入信息的方式，接收學(xué)生輸入的信息。智能接口模塊使用文字鑒識(shí)、語(yǔ)音鑒識(shí)、自然語(yǔ)言理解等技術(shù)讓學(xué)生能夠用自然語(yǔ)言與“智能導(dǎo)師”進(jìn)行

17、人機(jī)對(duì)話，此中實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)是自然語(yǔ)言接口。假如這個(gè)問(wèn)題獲得打破，會(huì)大大加寬人機(jī)通道，對(duì)ICAI系統(tǒng)的發(fā)展將起到極大的促使作用。在對(duì)傳統(tǒng)講課與智能CAI各方面進(jìn)行仔細(xì)比較和分析的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)講課與智能CAI在理論基礎(chǔ)、講課模式、講課信息組織等方面都有顯然差別。智能CAI建議“以人為本”，重申學(xué)習(xí)者的主體性，實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)校不再是知識(shí)的教授者、灌注者和控制者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、幫助者和促使者，其任務(wù)除了對(duì)講課過(guò)程進(jìn)行組織調(diào)控、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)行指引和幫助外，更重要的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)必需的環(huán)境和條件。人工智能技術(shù)用于計(jì)算機(jī)協(xié)助講課的實(shí)例課件可實(shí)現(xiàn)從人工

18、智能原理課程第一章緒論部分到第五章搜尋技術(shù)部分的放映，其中經(jīng)典推理、不確立推理、搜尋技術(shù)中的經(jīng)典算法均用動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)課件中插入教師的解說(shuō)，既能夠依據(jù)每節(jié)的要點(diǎn)、難點(diǎn)和目前學(xué)生的反應(yīng)重復(fù)放映，又能夠利用要點(diǎn)字檢索放映有關(guān)內(nèi)容的章節(jié)。這個(gè)課件實(shí)現(xiàn)了人工智能中的智能引擎及智能數(shù)據(jù)檢索技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助講課的聯(lián)合。其實(shí)現(xiàn)過(guò)程以下：依據(jù)第i節(jié)的要點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的講堂反應(yīng)分別設(shè)定參數(shù)Wi,Ci,Hi，此中Wi表示講課要點(diǎn)的權(quán)值，Cj表示講課難點(diǎn)的權(quán)值，Hi表示學(xué)生講堂反映的權(quán)值，這里i=1,2,.n，而n表示總的節(jié)數(shù)。另記這三個(gè)參數(shù)的線性組合為：niHCWPiiiiiii,.,2,1,=+=此中，10,10,10iii是開初給定的控制參數(shù)。又假定實(shí)現(xiàn)不一樣樣章節(jié)的多媒體文件分別編譯成的可履行文件名分別為file_1.exe，file_2.exe，,，file_n.exe，依據(jù)設(shè)定可得以下的產(chǎn)生式規(guī)則：if(0Pi1)thendofile_1.exeelseif(1Pi2)thendofile_2.exeelse依據(jù)上述步驟不只好夠?qū)崿F(xiàn)