如何教育天資聰慧而自律差的孩子

1、如何教育天資聰慧而自律差的孩子？回復(fù)網(wǎng)友蘭草的咨詢老 竹網(wǎng)友蘭草的咨詢親愛的老竹，我兒子天資聰慧、才華橫溢，可是由于他小時候我忙著做買賣賺錢，所以忽視了對他的教育，導(dǎo)致兒子自律性極差。現(xiàn)在，兒子再次成為了學(xué)校的“名人”，負(fù)責(zé)的老師甚至2次命令我把兒子直接從課堂上領(lǐng)回家教育后在來上課。其實兒子沒有犯什么大錯，只是由于很強的好奇心和很強的觀察能力，所以老是能看見別人看不見的事物，聽到別人聽不到的聲音，直接影響了自習(xí)時寫作業(yè)的速度和質(zhì)量。老師對此很頭疼，所以對兒子格外關(guān)注，尤其最近快考期末試了，經(jīng)常放學(xué)不讓回家或額外給兒子多留作業(yè)。兒子表現(xiàn)出無聲的抗議，更加不認(rèn)真完成作業(yè)。我很怕就此打消了兒子學(xué)習(xí)的

2、積極性，其實兒子很愛學(xué)習(xí)，只是由于自律性很差，所以老是管不住自己。我知道老師的良苦用心，也知道自律性差是兒子致命的弱點，但我不知道該怎樣做才能改變現(xiàn)狀。我希望敬愛的老竹能給我指點迷津，也給所有向我一樣的媽媽指點迷津。謝謝！老竹的建議 謝謝你對老竹的信任?？戳四銓δ銉鹤拥臄⑹?，不知為什么我就想起愛迪生、牛頓等人。愛迪生小時候被學(xué)校老師認(rèn)為不可教育而被趕回家，是他母親的不放棄和教育，終于成為日后的大發(fā)明家；而牛頓也因為要建造一大一小的墻洞以便大狗和小狗出入而招人嘲笑。其實這里頭有后來敘述者有意行為在里面。按心理學(xué)的說法，智力超常人占3，弱智的也占3，因而他們在94的眾人中就格外突出，處處“與眾不同

3、”，換言之，在94的眾人眼中超常的和弱智的都屬于“不正?！?。所以超常的小愛迪生就成了不可教的孩子，而牛頓的不同思維就被人嘲笑。開水開了壺蓋跳動這很正常呀，可是瓦特覺得不正常；坐在蘋果樹下蘋果砸在頭上，很正常啊，可是牛頓覺得不可思議；而愛因斯坦竟然會苦苦地傻想：要是我跟著光一起跑，會看到什么呢？ 許多天才往往就這樣被“眾人”認(rèn)為不正常，在“眾人”中被湮沒，不少甚至混得不如常人，但這又不能說是誰的錯。如果我們能這樣想，就不難明白天才的處境，就容易知道他們內(nèi)心的困惑與痛苦。原諒老竹的才疏學(xué)淺，不能從理論上給你幫助，我只能從經(jīng)驗出發(fā)建議你：呵護、鼓勵、引導(dǎo)你的兒子。（一）我有一個同事，他的兒子比我的兒

4、子好像小2歲。與我同辦公室的老師常給兩人做智力題，結(jié)果經(jīng)常是那小孩很快解決了，而我的兒子卻無從入手。于是我建議同事讓他提早讀小學(xué)，讀小學(xué)時算術(shù)課基本不聽，因為他一看就懂了。后來到省城去了，情況不清楚。我還有幸教了一位天資很聰慧的學(xué)生。他來自農(nóng)村，比其他孩子早一年上學(xué)，在小學(xué)又跳級了兩次，所以同齡人剛讀讀初一，他已考取了高一。對他當(dāng)然更寬容些，但我一直鼓勵他自學(xué)后面的內(nèi)容，力爭早日成為少年大學(xué)生。后來高二時順利考上了少年大學(xué)生班，25歲破格副教授，28歲成為浙江大學(xué)當(dāng)時最年輕的正教授。建議你呵護孩子的自尊，呵護“很強的好奇心和很強的觀察能力”。告訴他這很可貴，媽媽很欣賞。他提出的問題，如果你不能

5、解決，引導(dǎo)他閱讀相關(guān)書籍，從中解決。呵護他的好奇心并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力和養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。鼓勵孩子去思考有一定難度與深度的問題，去完成有一定難度的事。既達(dá)到呵護又達(dá)到培養(yǎng)自律能力的目的。（二）要有意識地和孩子多談各種規(guī)則、游戲規(guī)則、交通規(guī)則。最初是從孩子日常生活中不可避免的各種準(zhǔn)則出發(fā)，告訴孩子要遵紀(jì)守法。要給孩子講人生，講社會，講國家大事。讓孩子有愛國心，學(xué)會道德準(zhǔn)則，懂得法律法規(guī)。延遲對孩子需要的滿足和抵制欲望。不要總是在第一時間滿足孩子的愿望，不要讓孩子的欲望膨脹。比如說孩子很喜歡一樣?xùn)|西，提出要你們買給他。你們不一定當(dāng)時就答應(yīng)，不妨針對孩子在學(xué)校的主要問題向孩子提出要求，如果達(dá)

6、到了或有進步了再買給他。積極引導(dǎo)孩子正確面對老師、家長給他的學(xué)習(xí)、生活的約束、指教，把學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的壓力變?yōu)閯恿?，認(rèn)為是他力所能及的事，鼓勵他大膽去試、去做。比如：周末家長不在家時，可以給他安排一份生活表，告訴他什么時候該干什么，為什么要做，做好了有什么好處或獎勵。先拿鼓勵、表揚的方式提高孩子的做事效率和能力，久而久之，孩子自我約束、自我調(diào)節(jié)的能力增強，自律能力也隨之增加。及時地對孩子做得對的事情給予表揚、肯定，會逐步樹立起孩子的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自己的行為。做作業(yè)時，鼓勵他只要集中精力做，就會做得很快、很好，節(jié)約出來的時間應(yīng)由他自己來支配，這樣孩子才會體驗到自律的

7、好處。用表揚的方式引導(dǎo)孩子，很最可行的。我在關(guān)注學(xué)習(xí)過程：孩子不懂會問嗎？中舉了我對兒子引導(dǎo)：當(dāng)我得知兒子上課時太會發(fā)言了，而且常常把老師的后半句話接過來說了。我于是表揚了他之后要求兒子：不要急于發(fā)言，一是給同學(xué)發(fā)言的機會，二是思考透些再發(fā)言，提高發(fā)言的質(zhì)量，讓同學(xué)、老師刮目相看。當(dāng)我得知兒子一有不懂就問同學(xué)，就跑去問老師，我于是表揚后提醒他：你自己反復(fù)去思考研究了嗎？你反復(fù)看課本和相關(guān)資料了嗎？當(dāng)你依靠自己的能力，努力之后還不能解決時，再去請教吧。（三）蘇霍姆林斯基說過：兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧全面發(fā)展：兩個教育者-學(xué)校和家庭一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終以同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程上，都不要分歧，只有“?！?，“家”攜手，加強溝通與協(xié)調(diào)，才會形成教育合力，共促孩子的發(fā)展。建議與常老師溝通，交換意見，一致行動。比如那種懲罰式的多布置作業(yè)、留學(xué)等不可取，不如改用布置較難的、具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)等，用鼓勵的方式激勵孩子去思考去探索去閱讀。末了