如何教育天資聰慧而自律差的孩子

1、如何教育天資聰慧而自律差的孩子？回復(fù)網(wǎng)友蘭草的咨詢老 竹網(wǎng)友蘭草的咨詢親愛的老竹，我兒子天資聰慧、才華橫溢，可是由于他小時候我忙著做買賣賺錢，所以忽視了對他的教育，導(dǎo)致兒子自律性極差?，F(xiàn)在，兒子再次成為了學(xué)校的“名人”，負(fù)責(zé)的老師甚至2次命令我把兒子直接從課堂上領(lǐng)回家教育后在來上課。其實(shí)兒子沒有犯什么大錯，只是由于很強(qiáng)的好奇心和很強(qiáng)的觀察能力，所以老是能看見別人看不見的事物，聽到別人聽不到的聲音，直接影響了自習(xí)時寫作業(yè)的速度和質(zhì)量。老師對此很頭疼，所以對兒子格外關(guān)注，尤其最近快考期末試了，經(jīng)常放學(xué)不讓回家或額外給兒子多留作業(yè)。兒子表現(xiàn)出無聲的抗議，更加不認(rèn)真完成作業(yè)。我很怕就此打消了兒子學(xué)習(xí)的

2、積極性，其實(shí)兒子很愛學(xué)習(xí)，只是由于自律性很差，所以老是管不住自己。我知道老師的良苦用心，也知道自律性差是兒子致命的弱點(diǎn)，但我不知道該怎樣做才能改變現(xiàn)狀。我希望敬愛的老竹能給我指點(diǎn)迷津，也給所有向我一樣的媽媽指點(diǎn)迷津。謝謝！老竹的建議 謝謝你對老竹的信任?？戳四銓δ銉鹤拥臄⑹?，不知為什么我就想起愛迪生、牛頓等人。愛迪生小時候被學(xué)校老師認(rèn)為不可教育而被趕回家，是他母親的不放棄和教育，終于成為日后的大發(fā)明家；而牛頓也因?yàn)橐ㄔ煲淮笠恍〉膲Χ匆员愦蠊泛托」烦鋈攵腥顺靶ΑＦ鋵?shí)這里頭有后來敘述者有意行為在里面。按心理學(xué)的說法，智力超常人占3，弱智的也占3，因而他們在94的眾人中就格外突出，處處“與眾不同

3、”，換言之，在94的眾人眼中超常的和弱智的都屬于“不正?！?。所以超常的小愛迪生就成了不可教的孩子，而牛頓的不同思維就被人嘲笑。開水開了壺蓋跳動這很正常呀，可是瓦特覺得不正常；坐在蘋果樹下蘋果砸在頭上，很正常啊，可是牛頓覺得不可思議；而愛因斯坦竟然會苦苦地傻想：要是我跟著光一起跑，會看到什么呢？ 許多天才往往就這樣被“眾人”認(rèn)為不正常，在“眾人”中被湮沒，不少甚至混得不如常人，但這又不能說是誰的錯。如果我們能這樣想，就不難明白天才的處境，就容易知道他們內(nèi)心的困惑與痛苦。原諒老竹的才疏學(xué)淺，不能從理論上給你幫助，我只能從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)建議你：呵護(hù)、鼓勵、引導(dǎo)你的兒子。（一）我有一個同事，他的兒子比我的兒

4、子好像小2歲。與我同辦公室的老師常給兩人做智力題，結(jié)果經(jīng)常是那小孩很快解決了，而我的兒子卻無從入手。于是我建議同事讓他提早讀小學(xué)，讀小學(xué)時算術(shù)課基本不聽，因?yàn)樗豢淳投恕：髞淼绞〕侨チ?，情況不清楚。我還有幸教了一位天資很聰慧的學(xué)生。他來自農(nóng)村，比其他孩子早一年上學(xué)，在小學(xué)又跳級了兩次，所以同齡人剛讀讀初一，他已考取了高一。對他當(dāng)然更寬容些，但我一直鼓勵他自學(xué)后面的內(nèi)容，力爭早日成為少年大學(xué)生。后來高二時順利考上了少年大學(xué)生班，25歲破格副教授，28歲成為浙江大學(xué)當(dāng)時最年輕的正教授。建議你呵護(hù)孩子的自尊，呵護(hù)“很強(qiáng)的好奇心和很強(qiáng)的觀察能力”。告訴他這很可貴，媽媽很欣賞。他提出的問題，如果你不能

5、解決，引導(dǎo)他閱讀相關(guān)書籍，從中解決。呵護(hù)他的好奇心并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力和養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。鼓勵孩子去思考有一定難度與深度的問題，去完成有一定難度的事。既達(dá)到呵護(hù)又達(dá)到培養(yǎng)自律能力的目的。（二）要有意識地和孩子多談各種規(guī)則、游戲規(guī)則、交通規(guī)則。最初是從孩子日常生活中不可避免的各種準(zhǔn)則出發(fā)，告訴孩子要遵紀(jì)守法。要給孩子講人生，講社會，講國家大事。讓孩子有愛國心，學(xué)會道德準(zhǔn)則，懂得法律法規(guī)。延遲對孩子需要的滿足和抵制欲望。不要總是在第一時間滿足孩子的愿望，不要讓孩子的欲望膨脹。比如說孩子很喜歡一樣?xùn)|西，提出要你們買給他。你們不一定當(dāng)時就答應(yīng)，不妨針對孩子在學(xué)校的主要問題向孩子提出要求，如果達(dá)

6、到了或有進(jìn)步了再買給他。積極引導(dǎo)孩子正確面對老師、家長給他的學(xué)習(xí)、生活的約束、指教，把學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的壓力變?yōu)閯恿?，認(rèn)為是他力所能及的事，鼓勵他大膽去試、去做。比如：周末家長不在家時，可以給他安排一份生活表，告訴他什么時候該干什么，為什么要做，做好了有什么好處或獎勵。先拿鼓勵、表揚(yáng)的方式提高孩子的做事效率和能力，久而久之，孩子自我約束、自我調(diào)節(jié)的能力增強(qiáng)，自律能力也隨之增加。及時地對孩子做得對的事情給予表揚(yáng)、肯定，會逐步樹立起孩子的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自己的行為。做作業(yè)時，鼓勵他只要集中精力做，就會做得很快、很好，節(jié)約出來的時間應(yīng)由他自己來支配，這樣孩子才會體驗(yàn)到自律的

7、好處。用表揚(yáng)的方式引導(dǎo)孩子，很最可行的。我在關(guān)注學(xué)習(xí)過程：孩子不懂會問嗎？中舉了我對兒子引導(dǎo)：當(dāng)我得知兒子上課時太會發(fā)言了，而且常常把老師的后半句話接過來說了。我于是表揚(yáng)了他之后要求兒子：不要急于發(fā)言，一是給同學(xué)發(fā)言的機(jī)會，二是思考透些再發(fā)言，提高發(fā)言的質(zhì)量，讓同學(xué)、老師刮目相看。當(dāng)我得知兒子一有不懂就問同學(xué)，就跑去問老師，我于是表揚(yáng)后提醒他：你自己反復(fù)去思考研究了嗎？你反復(fù)看課本和相關(guān)資料了嗎？當(dāng)你依靠自己的能力，努力之后還不能解決時，再去請教吧。（三）蘇霍姆林斯基說過：兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧全面發(fā)展：兩個教育者-學(xué)校和家庭一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終以同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程上，都不要分歧，只有“?！?，“家”攜手，加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，才會形成教育合力，共促孩子的發(fā)展。建議與常老師溝通，交換意見，一致行動。比如那種懲罰式的多布置作業(yè)、留學(xué)等不可取，不如改用布置較難的、具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)等，用鼓勵的方式激勵孩子去思考去探索去閱讀。末了