北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)《分一分(一)》說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)大家好！我今天的說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)分一分（一）。這是我的說(shuō)課流程圖，我將從教材、教法、學(xué)法、過(guò)程、反思這5個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。首先，我來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)教材，分析一下本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)分一分（一），分?jǐn)?shù)與整數(shù)無(wú)論是意義、讀寫(xiě)法、及其計(jì)算方法上都存在著很大的差異。學(xué)生接受起來(lái)有你一定的難度，為了降低這個(gè)難度，教材將分?jǐn)?shù)進(jìn)行了分段教學(xué)，并借助學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)出示例題，通過(guò)演示和操作幫助學(xué)生形

2、成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為進(jìn)步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)上述內(nèi)容的分析結(jié)合新課標(biāo)的理念，我制定了3個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：在具體的情境中讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀、寫(xiě)幾分之幾。能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力。情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，感受探索數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。目標(biāo)雖然指定好了，要想真正實(shí)現(xiàn)可謂難關(guān)重重，這個(gè)難關(guān)就是本節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。難關(guān)就在前面了，

3、如何克服呢？我首先在教具和學(xué)具上做了充分的準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備圓形、長(zhǎng)方形、正方形紙片若干張、彩色筆等。當(dāng)然只在教具和學(xué)具上做準(zhǔn)備是不夠的，在教法與學(xué)法上同樣要下一番功夫。在教學(xué)上我把情境教學(xué)法、狹義嘗試法和實(shí)驗(yàn)操作法相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)中思、做中悟。新課標(biāo)又把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程稱為做的過(guò)程，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，而在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生成為了主體，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段巧妙地架起一座求知的橋梁。學(xué)法和滲透交織在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，而學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生掌握學(xué)法唯一途徑，因此在教學(xué)上我用學(xué)生所熟悉的生活情境分月餅導(dǎo)入新課，通過(guò)開(kāi)展一系列動(dòng)

4、手實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生掌握3種學(xué)習(xí)方法，積極施舍了在新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的新科目標(biāo)。那么如何才能把教法和學(xué)法有效的結(jié)合起來(lái)，和諧統(tǒng)一的為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)呢？在課堂結(jié)構(gòu)上我設(shè)計(jì)了4個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程。它們環(huán)環(huán)相扣，行序漸進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中提到的動(dòng)手操作、自主探索、合作交流這一教育理念提供了正真的發(fā)展空間。接下來(lái)我就具體的談一談我4個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境，8月15中秋節(jié)到了，小明一家正在開(kāi)開(kāi)心心的吃月餅，可突然出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶兔幔?個(gè)人6塊月餅怎樣分配才公平呢？學(xué)生自由回答，每人2塊。3個(gè)人塊月餅怎樣分呢？學(xué)生可

5、以搶答，每人1塊。根據(jù)學(xué)生的回答，教師監(jiān)視。每個(gè)人分的同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做平均分。那現(xiàn)在只有一塊月餅了，小明決定讓給了爸爸和媽媽，那爸爸和媽媽沒(méi)人分幾個(gè)呢？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很自然的說(shuō)出半個(gè)，但在生活中你遇到過(guò)這樣的情況嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)黑板的一半，一張紙的一半，蘋(píng)果的一半等等。在生活當(dāng)中我們遇到了這么多的半個(gè)，但在數(shù)學(xué)上這半個(gè)能用什么術(shù)語(yǔ)來(lái)表示這半個(gè)呢？這節(jié)課我就給大家介紹以為新朋友-分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)了它這個(gè)困難馬上就能解決，從而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題分一分（一），那小明究竟是怎樣分的這塊月餅的呢？我們一起去看一看，我把月餅平均分成兩份，每份正好是這塊月餅的一半，爸爸得到左邊這一半，媽媽得到右邊這一半，小

6、明真厲害，已經(jīng)公正公平的完成這次的分配任務(wù)，同學(xué)們，你們知道嗎？小明平均分后所得的一半，就可以用分?jǐn)?shù)二分之一來(lái)表示三、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)新課標(biāo)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！币虼耍抡n伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋(píng)果？幾個(gè)梨？幾個(gè)西瓜？請(qǐng)你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“半個(gè)”西瓜時(shí)，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“半個(gè)應(yīng)該怎么拍呢？能用什么數(shù)來(lái)表示呢？”從而引入課題：今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)。拍掌引入分?jǐn)?shù)

7、，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì)，我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中，其次“半個(gè)”無(wú)法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，建構(gòu)新知。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我精心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?；顒?dòng)1課件演示，建立表象幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)“二分之一”時(shí)，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察：把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中的一份是這個(gè)西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢？也是這個(gè)西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)二分之一是怎么得來(lái)的？讓學(xué)生明白，只要把一個(gè)西瓜平均分成2份

8、，其中任意一份都是整個(gè)西瓜的1/2。通過(guò)多媒體演示，使學(xué)生建立了1/2的表象?；顒?dòng)2讀寫(xiě)1/2，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。初次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫(xiě)1/2，和學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書(shū)空1/2，并快速地在本子上寫(xiě)出兩個(gè)1/2。這樣，學(xué)生在讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，初步感知了分?jǐn)?shù)?；顒?dòng)3動(dòng)手操作，折出1/2。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的含義，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)：你能用一張長(zhǎng)方形紙，折出它的1/2嗎？并涂色表示出來(lái)。折好后，讓學(xué)生舉起來(lái)，展示自己的作品，并說(shuō)一說(shuō)1/2表示的具體含義，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我有意識(shí)地展示學(xué)生不同的折法，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么他們的折法不

9、同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢？”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2?！痹趧?dòng)手操作中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達(dá)的過(guò)程?；顒?dòng)4舉1/2反例，內(nèi)化1/2。我拿著一張圓紙片問(wèn)：“同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2，請(qǐng)仔細(xì)觀察，老師把這張圓紙片這樣（隨便）撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎？為什么？”接著出示幾道判斷題給學(xué)生判斷，通過(guò)正反例子的對(duì)比，突出分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件平均分，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)5類比遷移，創(chuàng)造幾分之一。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2，我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，大膽放手，讓學(xué)生

10、類比遷移，自主創(chuàng)造幾分之一，彰顯學(xué)生的個(gè)性。聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。操作：折紙、涂色，表示出一張紙的幾分之一。交流：先和同桌說(shuō)一說(shuō)：你折出了一張紙的幾分之一？再全班交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間展示并說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的含義。探究：選擇學(xué)生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/4來(lái)表示呢？讓學(xué)生深刻體會(huì)：只要把一個(gè)圖形平均分成4份，每一份就是這個(gè)圖形的1/4?；顒?dòng)6深入探究，比較幾分之一的大小在這里，我利用一個(gè)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)，它們都想多吃點(diǎn)。小猴

11、子想：我太喜歡吃西瓜了，我要吃這個(gè)西瓜的1/2。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個(gè)西瓜的1/4。你知道，它們倆誰(shuí)吃得更多一些嗎？為什么？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案，我不急于下結(jié)論。而是出示以下直觀圖讓學(xué)生觀察，你能比較這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？看著直觀圖，學(xué)生很快回答：1/21/41/8。你還發(fā)現(xiàn)了什么？假如把這個(gè)圓無(wú)限制地平均分下去，得到的每一份會(huì)越來(lái)越？小。最后得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰(shuí)吃的更多一些？學(xué)生自然回答，小猴子吃的更多一些。由學(xué)生感興趣的故事激趣，激活了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生形成分?jǐn)?shù)的完整概念。以上六個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考

12、中，深刻體會(huì)了分?jǐn)?shù)的含義。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。第三個(gè)環(huán)節(jié)：分層鞏固，拓展提高。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我層層深入，設(shè)計(jì)了寫(xiě)、涂、說(shuō)、猜四個(gè)練習(xí)。寫(xiě)：你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的涂色部分嗎？涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。以上兩題是基礎(chǔ)練習(xí)題，面向全體學(xué)生。以下兩題是拓展提高題，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。說(shuō)：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？意大利國(guó)旗、西瓜圖、柜子圖?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的，生動(dòng)的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。猜：涂色部分會(huì)占整個(gè)圖形的幾分之幾？先讓學(xué)生估計(jì)、猜測(cè)，再用課件驗(yàn)證。最后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)1/4比1/16大，我發(fā)現(xiàn)，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小，等等。從預(yù)設(shè)到生成，從估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)到發(fā)散思維