《正面管教》讀后感15篇

1、正面管教讀后感15篇正面管教讀后感1總聽(tīng)人說(shuō)：如果你是一個(gè)家長(zhǎng)，你應(yīng)該讀這本書(shū)；如果你是一名老師，你更應(yīng)該讀這本書(shū)；如果你經(jīng)常對(duì)孩子的行為無(wú)法理解，對(duì)管理課堂束手無(wú)策，那么 強(qiáng)烈建議你讀讀這本書(shū)。現(xiàn)在看來(lái)確實(shí)如此，看完這本書(shū)讓我受益匪淺。正面管教的作者簡(jiǎn)尼爾森，是杰出的心理學(xué)家、教育家。 這本書(shū)中告訴21世紀(jì)的父母和老師們：正面管教是一種既不懲罰也 不嬌縱的管教孩子的方法孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中， 才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì) 使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。其中第四章：重新看待不良行為，體現(xiàn)了一個(gè)新的理念“最惹 人討厭的孩子

2、，往往是最需要愛(ài)的孩子”看到這里給我的感觸最深。任教的第一年，課堂管理中就有位最讓老師們“頭疼”的孩子 小明，小明從進(jìn)小學(xué)第一天就用它獨(dú)特的個(gè)性讓班里的同學(xué)及老師們 記住了他，他調(diào)皮，跟老師唱反調(diào)，老師說(shuō)往東他偏要往西，上課期 間經(jīng)常會(huì)跟老師玩“捉迷藏”，課堂好不熱鬧，有時(shí)真是要把他請(qǐng)出 去才能正常上課。一直覺(jué)得讓學(xué)生畏懼自己才能更好的管理課堂，可 是這里他不僅不怕，還敢肆無(wú)忌憚的偷偷跑出教室，所以調(diào)皮搗蛋的 他每天受到的批評(píng)是很多的。長(zhǎng)期下去，不僅未改正壞習(xí)慣，還更加 難管了。班主任采取了各種方法，首先跟他談心，再跟家長(zhǎng)交流，共 同管理，讓孩子更好的成長(zhǎng)。二年級(jí)后，習(xí)慣依舊，有一次上課在玩一

3、個(gè)玩具，為了讓他上課 認(rèn)真聽(tīng)講，我把玩具沒(méi)收了，可是他卻很善心的哭了。通過(guò)下課溝通 才知道這個(gè)是姐姐送給他的，很珍貴很愛(ài)惜?？赡苓@件事是個(gè)契機(jī)， 我不僅沒(méi)有批評(píng)他，反而抱住了他，跟他說(shuō)今天上課認(rèn)真聽(tīng)講，晚上 放學(xué)的時(shí)候我就還給你。整天下來(lái)表現(xiàn)都還不錯(cuò)。后來(lái)慢慢小明也約 愿意跟老師溝通，雖然壞習(xí)慣還是很多，但是比以前好了太多。通過(guò) 這件事突然發(fā)現(xiàn)有時(shí)候鼓勵(lì)也很重要。在這里，正面管教就是變相鼓勵(lì)。一般教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生 時(shí)，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣，長(zhǎng) 此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為， 但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)，幫助孩子體驗(yàn)到

4、歸屬感和 價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。讀完這本書(shū)，讓我對(duì)鼓勵(lì)有了深 刻的認(rèn)識(shí)：鼓勵(lì)對(duì)的行為，讓孩子變得自信。管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如何 更好的管理還需學(xué)習(xí)，愿在不斷溝通摸索中成長(zhǎng)。正面管教讀后感2工作之余拜讀教室里的正面管教一書(shū)，實(shí)在是一次對(duì)自己日 常班級(jí)管理觀念的顛覆。在讀的過(guò)程中，我對(duì)于“管教”一詞有了新 的理解。在我原來(lái)的認(rèn)識(shí)里，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束，是賞罰 分明的，首先要管，之后才是教。而這本書(shū)中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管 教”。如書(shū)中開(kāi)篇所言，正面管教是一種基于問(wèn)題解決的教育方式， 與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班 級(jí)管理當(dāng)中，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰即是我自己在班級(jí)日常

5、中最擅長(zhǎng)使用的管理 方式。談及獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的手段，這二者是我在班級(jí)管理中，見(jiàn)效最快的 手段方法。我任教的一年級(jí)為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽(tīng)話”， 我采用了獎(jiǎng)勵(lì)的形式，即得到表?yè)P(yáng)的孩子能拿到獎(jiǎng)?wù)?，反之，得到?評(píng)的孩子則得到無(wú)法得到獎(jiǎng)?wù)?。這個(gè)方法的實(shí)行，在短期時(shí)間內(nèi)獲得了極大的成效。班上孩子為 了“金星少年，銀星少年”為了獎(jiǎng)券，似乎安分聽(tīng)話了不少?？墒沁@ 個(gè)“安分”的狀態(tài)并沒(méi)有維持太久，幾個(gè)星期后重新開(kāi)始問(wèn)題重重， 對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，班級(jí)制定的獎(jiǎng)懲制度已經(jīng)失去了新鮮感，老師的呵斥 他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書(shū)中所言，孩子們成為了懲罰和獎(jiǎng)勵(lì) 的被動(dòng)接受者。我反思自己，在自己的教育教學(xué)中，是否遵從

6、了孩子們本性中自 然的成長(zhǎng)規(guī)律?我是否把每個(gè)孩子都當(dāng)成了“大人”，強(qiáng)行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子，而無(wú)視了孩童成長(zhǎng)過(guò)程中的天真，打斷了 他們對(duì)世界的探索?一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)到底該如何定義？教室里的正面管教一書(shū)指出，科學(xué)的班級(jí)管理方法應(yīng)該是讓 孩子們?cè)谝环N和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及 自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能。 而以上的能力培養(yǎng)，目前正是我的班級(jí)中極其缺失的。這本書(shū)不僅幫 助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問(wèn)題，還詳細(xì)地介紹了如何運(yùn)用正面管教 方法使孩子獲得這種能力，如何去和學(xué)生溝通，才能達(dá)到最理想的效 果。本書(shū)實(shí)踐性非常強(qiáng)，可謂是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教

7、育書(shū)典范。在 接下來(lái)的班級(jí)活動(dòng)中，我將會(huì)以書(shū)中案例為模板接著進(jìn)行班級(jí)管理嘗 試。正面管教讀后感3這本書(shū)早就出現(xiàn)在朋友圈中，終于在這個(gè)暑假翻開(kāi)拜讀。這是本 非常實(shí)用的書(shū)，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行 為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書(shū)中所 介紹的正面管教方法。“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到 懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和 獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨 時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒(méi) 辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”在這點(diǎn)上作

8、為老師的我深有體會(huì)，當(dāng)我出差在外時(shí)，心里總是惦 記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐，但每次回來(lái)總會(huì)有告 狀者?？戳诉@本書(shū)才知道，平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是 獎(jiǎng)勵(lì)，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能 長(zhǎng)久。慶幸這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有 健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果。在平 時(shí)教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開(kāi)展過(guò)，而現(xiàn)在才明白這討 論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)一一尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出 現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)每個(gè)人都有了這種感 覺(jué)，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。我想以

9、后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈，只要學(xué)生有了問(wèn)題，我就可以 建議：“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常 能夠比老師更好的解決問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦 風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。最終，許多管教問(wèn)題就被消除了。在讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中，他們就會(huì)明白尊重，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣，打擊、 傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。把書(shū)中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回 事。改變不能僅靠這本書(shū)，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一 行開(kāi)始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。正面管教讀后感4早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)正面管教但是一直沒(méi)有拜讀，這學(xué)期的年級(jí)組共 讀不負(fù)眾望，迎

10、來(lái)了這本被無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、老師所推崇的書(shū)。拿到手首先 翻看序言，原來(lái)作者竟是7個(gè)孩子的母親，29個(gè)孩子的祖母，著實(shí) 吃了一驚。無(wú)意中看到書(shū)里的一句話：總有幾個(gè)孩子，能讓二年級(jí)的 老師想提早退休，能讓四年級(jí)的老師想趕緊放暑假?？吹胶笕炭〔唤?， 會(huì)心一笑。很想看看書(shū)中有什么方法來(lái)“管教”這一類(lèi)孩子呢。拿到新書(shū)先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序 的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說(shuō)。書(shū)中說(shuō)在家中排行最 大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特 征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因?yàn)槔洗笫堑谝粋€(gè)出 生的孩子，他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得 自

11、己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且 被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱 別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力 來(lái)激勵(lì)別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校 生活。獨(dú)生子既可能像老大，也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會(huì)里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。隨著二胎政策的放 開(kāi)，越來(lái)越多的家庭有兩個(gè)孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會(huì)呈現(xiàn)出 老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生來(lái)看，去年一年級(jí) 剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有個(gè)別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識(shí)差的狀態(tài)，對(duì)小學(xué)生活 的適應(yīng)相對(duì)較慢，甚至有一兩個(gè)孩子到現(xiàn)在也無(wú)法按照學(xué)校的規(guī)則要 求去做，

12、非常自我?？戳藭?shū)中所寫(xiě)，再回想一下這些孩子的家庭狀況， 確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。書(shū)中還提到，教師的出生順序也會(huì)影響個(gè)人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老 大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛(ài)條理和秩序，最樂(lè)意看到學(xué)生們坐得整 整齊齊，按照他們說(shuō)的去做。我就是獨(dú)生女，而且偏向于老大的心理 特征?？吹竭@里，我更加覺(jué)得自己特別需要這本書(shū)了，希望能夠從本 書(shū)介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過(guò)相互尊重和相 互理解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。正面管教讀后感5正面管教第四章是重新看待不良行為。讀完此章后我在教學(xué) 中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識(shí)，確實(shí)受益匪淺。下

13、面對(duì)我 在中認(rèn)為有價(jià)值的句子和段落摘錄下來(lái)，與大家一起分享。既然我們要孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)控制我們 自己的行為。有了這種意識(shí)，我們就能夠成為對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的人， 并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)孩子的行為改進(jìn)，并且又不損傷孩子的 自我價(jià)值感。我們就能夠自己先“暫停”以梳理一下自己的情緒，直 到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對(duì)孩子作出反應(yīng)的時(shí)候。我們 應(yīng)該對(duì)不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任，并且要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)性 的、有長(zhǎng)期效果的方法，因?yàn)檫@些方法符合“有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)” 的所有要求。一個(gè)良好的開(kāi)端就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子因失望而做出 的行為有更多的了解。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?/p>

14、，是一個(gè)喪失信心的孩子。在你覺(jué)得自己受到了傷害時(shí)，要注意不能反擊，而應(yīng)該表示理解 孩子的感受：“你現(xiàn)在一定覺(jué)得受到了很大的傷害。我能理解。要是 換成我，我可能也會(huì)有那種感覺(jué)?！睂?duì)孩子的感受表示理解，是消除 報(bào)復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法，但是還需要緊跟著解決問(wèn)題：“當(dāng) 我們都覺(jué)得好受些以后，為什么不一起談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題呢?！惫膭?lì)是改變孩子行為最有效的方法。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要 行為不當(dāng)。只有抱著鼓勵(lì)、理解和相互尊重的態(tài)度，這些方法才能有效。把孩子引向建設(shè)性的行為。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子。 花時(shí)間訓(xùn)練孩子。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷。在孩子覺(jué)得自己被理解之后，可能會(huì)更愿意聽(tīng)你的看法，并和你 一起解

15、決問(wèn)題。你越是要控制他們，他們就越是不屈，并且越是遠(yuǎn)離你。贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。記住，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性地解決問(wèn)題。 只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積 極效果。在了解了這一章的知識(shí)后，我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相 處中，確實(shí)收到了很好的效果。這本書(shū)確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀。正面管教讀后感6有態(tài)度正面管教的態(tài)度只有一個(gè):和善而堅(jiān)定。一看見(jiàn)這五字，莫 名地，會(huì)有一種被賦能的感覺(jué)。這五字，直擊要害，十分形象地描摹 出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài)，溫和友善里又帶著堅(jiān)定

16、的力量，心中 有底、有道、有理。和善、堅(jiān)定是并列的，不是先后。同時(shí)擁有兩份 力量，是一個(gè)成熟人格的魅力。增之一分則肥、減之一分則瘦，圓潤(rùn) 平和通達(dá)，是一個(gè)為人父母者最好的體態(tài)、也是姿態(tài)。一切剛剛好。過(guò)度和善，失去原則，容易嬌寵，嬌寵不是“正面 管教”。過(guò)度堅(jiān)定，失去彈性、容易控制，控制不是“正面管教”。和善而堅(jiān)定，中性平和，如靜水流深。“水，利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，中西 方文化的精髓在此匯融，“正面管教”的魅力就此舒展。每每遇事， 剎那停頓，默念“和善而堅(jiān)定”，像口訣一樣，慢慢地，情緒會(huì)緩解， 直至被接納、到釋放，而后，在和善的心境下，去堅(jiān)持該堅(jiān)持的、放 下該放下的。有方法正面管教有52種方法，頭腦風(fēng)

17、暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、 幽默感、鼓勵(lì)、錯(cuò)誤修復(fù)、有限屏幕時(shí)光、賦予自主權(quán)等，輕松、簡(jiǎn) 單、落地，操之有方、有序、有具。印象最深的是錯(cuò)誤修復(fù)。當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，不要急著去修正，情緒 當(dāng)下，至理名言都不管用、聽(tīng)不進(jìn)。先鏈接，接受孩子的情緒，平穩(wěn) 后，再跟進(jìn)、產(chǎn)生共鳴，接納不同的、接受相同的，親子一起，共享 暴風(fēng)雨后的“愛(ài)”就像風(fēng)雨后的彩虹，特有醇度，親子雙方，也借此 各自成長(zhǎng)。有收益正面管教是一本書(shū)，也是一面鏡子，閱讀和聽(tīng)課，都能很清 晰地照見(jiàn)，看見(jiàn)孩子、也看見(jiàn)自己。看見(jiàn)孩子，能清晰知道孩子情緒 所在、興趣所向、心志模式，了解孩子，進(jìn)而更好地助力，給予教練 式的引導(dǎo)。陪伴不打擾，尊重得信任。擁有不揪

18、心的親子關(guān)系，享受 品質(zhì)的天倫之樂(lè)。靜等花開(kāi)、其樂(lè)融融，這是愛(ài)本來(lái)的樣子。讀書(shū)，使大腦充實(shí)；思考，則會(huì)讓智慧開(kāi)花。教育絕非單方面的 冥思苦想，更需要不斷摸索和在實(shí)踐中總結(jié)和改進(jìn)。以后的教育教學(xué) 中，我會(huì)努力充實(shí)自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在 愛(ài)與歡樂(lè)中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去。正面管教讀后感7家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)肯定孩子的過(guò)程，而不是結(jié)果。當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候把每次犯錯(cuò)當(dāng)做是家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)的學(xué) 習(xí)，要用和善而堅(jiān)定的愛(ài)。最好選擇在平靜的時(shí)候處理問(wèn)題，這種教 育方法既可以教育孩子也可以教育自己。我們來(lái)看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效 的，長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生四個(gè)反

19、彈：1、憎恨；2、報(bào)復(fù);3、反叛;4、退縮。這四個(gè)詞語(yǔ)是孩子所做的反應(yīng)。越是嚴(yán)厲，孩子的自尊水平就越低，從而就沒(méi)有自律性。當(dāng)父母 盯著孩子從小到大學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，其實(shí)孩子在那 時(shí)是沒(méi)有自律的，全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一根彈 簧，不斷的積壓、把壓力放到最大的時(shí)候，父母放手的時(shí)候，就立馬 反彈了，所以一到大學(xué)就懈怠了，就放縱自我了。試問(wèn)家長(zhǎng)是想要一 個(gè)這樣的孩子嗎？孩子來(lái)到這個(gè)世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道 該怎么做？父母應(yīng)該像個(gè)導(dǎo)游一樣，去解讀、去告知?？梢詫W(xué)著，用和善而有邊界的愛(ài)，讓孩子找到自我的歸屬感和價(jià) 值感，覺(jué)得有人愛(ài)。當(dāng)孩子在哭鬧的時(shí)候，是在

20、尋找歸屬感，希望有 人愛(ài)。童年沒(méi)找到的價(jià)值感和歸屬感會(huì)到成年后從配偶哪里獲得。拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長(zhǎng)期有效的正面管教方式： 和善而堅(jiān)定。當(dāng)與孩子有正面沖突的時(shí)候，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身離開(kāi)，告訴孩子：今后每 當(dāng)你讓我生氣的時(shí)候，我都會(huì)轉(zhuǎn)身離開(kāi)。我是充分的尊重你，等我調(diào) 整好自己的情緒，再回來(lái)和你面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。真正的自尊是讓孩子感到有價(jià)值的，如何贏得孩子？父母和孩子 之間有愛(ài)的聯(lián)系，當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤的時(shí)候，父母會(huì)說(shuō)，媽媽曾經(jīng)也 犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，可以告訴事情的自然后果，沒(méi)關(guān)系的。學(xué)會(huì)了什么？把孩子的犯錯(cuò)當(dāng)作是學(xué)習(xí)，而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié) 果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子，你認(rèn)為這不是

21、父母的錯(cuò)，我教 過(guò)他了，其實(shí)是自我怕受到譴責(zé)，不能面對(duì)問(wèn)題。讀后感因?yàn)楦改?也有習(xí)慣性的不愿意面對(duì)困難，這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子 一起面對(duì)他所遇到的問(wèn)題的時(shí)候，你也是和孩子一起成長(zhǎng)的。學(xué)會(huì)道歉，向孩子。真誠(chéng)的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任 何一個(gè)家庭都會(huì)犯錯(cuò)的，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)道歉的時(shí)候，家庭會(huì)出現(xiàn)很多修 復(fù)的機(jī)會(huì)。正面管教讀后感8我讀了正面管教一書(shū)，這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué) 家簡(jiǎn)尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng) 典之作。讀了書(shū)中內(nèi)容讓我們受益匪淺，我深刻的記得書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在 一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能

22、培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己 解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能， 才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并 且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么 這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這 么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該 怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。雖然這本書(shū)還沒(méi)讀完，但是依舊讓我獲 益匪淺。的確，不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育，都離 不開(kāi)正確的管教。作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)教給我用另一個(gè) 角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵(lì)，

23、正如植物需要水。沒(méi)有鼓 勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?lì)，才能茁壯成 長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。 作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑， 這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問(wèn) 我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平 時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí) 機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。書(shū)中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過(guò)程 中提供了有效的一些方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生 們，老師們要學(xué)會(huì)用正確的

24、、正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕拧?自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。這本書(shū)讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并 且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，給孩子與自己提供成長(zhǎng)的壞境， 才能找到真正的自己，適合自己的教育。正面管教讀后感9作為一名光榮的教師，我不斷的尋求正確的而又合適的教育方 式。懷著這樣的心情，近來(lái)讀了一本叫做正面管教的書(shū)籍。何為正面管教？正面管教在于我們要用和善的堅(jiān)定的，正確的觀 念來(lái)教育孩子。首先，不同的教育方式會(huì)有不同的類(lèi)型。大致分為嚴(yán) 厲型，嬌縱型和正面管教型。嚴(yán)厲型，過(guò)度限制沒(méi)有自由，有損孩子 們的天性。嬌縱形則恰恰相反。過(guò)度的自由，沒(méi)有限制。正面管教型 是兩者的結(jié)

25、合。既有自由，也有規(guī)矩，正面而堅(jiān)定的。教育需要正確 的選擇。首先，我們要知道不管采用什么的教育方式，都希望自己的孩子 能得到良好的教育。最后把他培養(yǎng)成一個(gè)有能力的人。一個(gè)真正有能 力的人必須具備七項(xiàng)感知能力。第一，對(duì)個(gè)人能力的感知。第二，對(duì) 自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力。第三，內(nèi)省能力。第四，人際溝 通能力。第五，整體把握能力。第六，對(duì)自己在生活中的影響或能力 的感知力。第七，判斷能力。長(zhǎng)久以來(lái)的實(shí)踐證明，只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛 圍中，學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能，培養(yǎng)出責(zé)任感， 孩子才能具備以上七項(xiàng)重要感知和技能，從容面對(duì)人生的諸多挑戰(zhàn)與 議題。最后，孩子最終會(huì)走

26、向社會(huì)成一個(gè)社會(huì)人。我們要以自己的行動(dòng) 為目的，慢慢的引導(dǎo)他們。小時(shí)候的孩子需要自信和歸屬感。如果一 個(gè)孩子沒(méi)有自信心，就總會(huì)行為不當(dāng)，造成各種錯(cuò)誤。另外，我們要 和孩子處于平等的地位。要培養(yǎng)他們的責(zé)任感和社會(huì)感。另外，要贏 得孩子。要確保把自己的愛(ài)確實(shí)的傳遞給孩子。我們不能只認(rèn)識(shí)到孩 子的錯(cuò)誤，也要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。要從自己的錯(cuò)誤出發(fā)來(lái)教育孩子。 因?yàn)楹⒆涌偸鞘艿酱笕说挠绊?，所以認(rèn)識(shí)到大人們自己的錯(cuò)誤尤為重 要。要關(guān)注于解決問(wèn)題，不僅要啟發(fā)性的問(wèn)孩子問(wèn)題，來(lái)給他們新的 思維，還要積極地鼓勵(lì)他們不能只看到他們的缺點(diǎn)，要多專(zhuān)注于他們 的優(yōu)點(diǎn)。另外要定期和孩子開(kāi)一個(gè)類(lèi)似于班會(huì)的總結(jié)，一起出去玩兒

27、一玩兒，多和他們溝通。我們要知道孩子的童年需要快樂(lè)和愛(ài)。不需要我們更多的指責(zé)， 所以我們要把愛(ài)無(wú)條件地給孩子。我們要學(xué)會(huì)正面管教自己的孩子， 愛(ài)自己，愛(ài)孩子。給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。正面管教讀后感10讀完正面管教這一本書(shū)后，我的腦海里總是想起上面這段話。一直以來(lái)，很多人把正面管教當(dāng)做是行動(dòng)指南，在遇到具體 問(wèn)題時(shí)，都會(huì)去從書(shū)中去找解決方法，也確實(shí)解決了很多問(wèn)題。是啊， 隨便翻看一頁(yè)看看，都是我們作為班主任或者家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)遇到的場(chǎng) 景。但仔細(xì)一想，這本書(shū)這么好，為什么還有那么多人看完之后只能 使用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運(yùn)用于自己的工作生活 中？我認(rèn)為就是因?yàn)槲覀冇X(jué)得這本書(shū)是一本行動(dòng)指南，

28、一個(gè)隨時(shí)可用 的救急手冊(cè)。其實(shí)不然。在讀其中幾個(gè)章節(jié)時(shí)，我一邊點(diǎn)頭認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，這一邊卻發(fā) 現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f(shuō) 出來(lái)的話語(yǔ)，而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵(lì)與 贊揚(yáng)”，從道理上我們都明白鼓勵(lì)對(duì)孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn)、長(zhǎng) 久的，但是在實(shí)際情境中，多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時(shí)的情境 中會(huì)說(shuō)什么話，而不是最近讀的一本書(shū)教會(huì)我們要說(shuō)的話。作者在書(shū) 中給出了一個(gè)“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格，但是在實(shí)際中， 我們不會(huì)對(duì)照著表格去說(shuō)話。多年的思想決定了我們?cè)谔囟▓?chǎng)合說(shuō)什 么話，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。讀書(shū)時(shí)心潮澎湃，躍躍

29、欲試，到了實(shí)際又重回老路，這就是現(xiàn)在 讀書(shū)時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。所以，不管是哪本書(shū)，都有自己的價(jià)值，關(guān) 鍵在于讀書(shū)的人是不是一個(gè)“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人。所 以，正面管教厚厚的一本書(shū)背后，其實(shí)要讓我們讀書(shū)的人改變自 己的思維定勢(shì)，進(jìn)而改變自己的語(yǔ)言習(xí)慣，形成一個(gè)新的語(yǔ)言系統(tǒng)。 如果能夠有這樣的決心，正面管教這一本書(shū)，就可以解決我們班 主任工作或者孩子教育中的大部分問(wèn)題。Prac tice makes perfec t.英語(yǔ)這句格言對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)是“熟能生 巧”。任何技能的掌握都需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí)，去實(shí)踐。這本書(shū) 也是。正面管教這本書(shū)很有價(jià)值，若是想讓它對(duì)自己有幫助，要 做的就是不斷閱讀，不

30、斷反思自己的思想、語(yǔ)言和行為，在工作生活 中做出調(diào)整與改變，每次改變一點(diǎn)，每天調(diào)整一點(diǎn)，相信最終一定能 夠?qū)ξ覀兊墓ぷ?、生活帶?lái)很大的益處。正面管教讀后感11我們共讀正面管教這本書(shū)已經(jīng)結(jié)束了，這兩天才有時(shí)間來(lái)整理一 下自己在這本書(shū)中學(xué)到的知識(shí)，首先感謝蘇老師給我們提供的平臺(tái)， 也感謝兩位講課的老師給予我們細(xì)致的講解，給正在針對(duì)孩子教育路 上迷茫中的我點(diǎn)燃了一盞燈，讓我受益匪淺，并運(yùn)用到了實(shí)際生活中。我的孩子她的性格很外向同時(shí)也很倔強(qiáng)，不聽(tīng)話時(shí)我也經(jīng)常打 她，雖然知道打孩子不好，但是氣上來(lái)的時(shí)候真的是忍不住。我是一 個(gè)控制性型比較強(qiáng)的媽媽?zhuān)龅絾?wèn)題會(huì)把它放大了看，以至于親子關(guān) 系也不太融洽。孩子

31、經(jīng)常大喊大叫，做事沒(méi)有耐心，特別愛(ài)生氣，為 此讓我很苦惱！我把自己的業(yè)余時(shí)間毫不夸張的說(shuō)百分之八十的時(shí)間 都花費(fèi)在了她的身上，在生活中我經(jīng)常向我認(rèn)為比較優(yōu)秀的孩子?jì)寢?們?nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法，回來(lái)了也照著做，但都效果 不大。在正面管教這本書(shū)中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是：和善而堅(jiān) 定，記得那天有一段是劉翔老師的講解，我的孩子跟她的孩子很像， 就是這一次我吸收到了我想要的東西，從那天起我首先改變了自己的 態(tài)度，孩子又一次遇到事情對(duì)我大喊大叫時(shí)我沒(méi)有向往常一樣在她生 氣的時(shí)候?qū)λM(jìn)行說(shuō)教，而是等她冷靜之后再和她談，我告訴她媽媽 最近也在學(xué)習(xí)，以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法，有時(shí)說(shuō)的

32、 話可能傷害到了你，也告訴她媽媽在進(jìn)步的同時(shí)也希望看到你在進(jìn) 步，我們首先改掉大喊大叫的毛病，在接下來(lái)的日子，我忍住了自己 的壞脾氣，每天都會(huì)跟她談?wù)勑?，才開(kāi)始的前幾天效果不大，在越來(lái) 越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變！在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)孩子都不是十全十美的，然而每 個(gè)家庭的相處模式不同，實(shí)施方法肯定也不一定相同，但重要的核心 不能丟，那就是情感聯(lián)接！我相信在一個(gè)充滿愛(ài)的家庭里出來(lái)的孩子 絕對(duì)是充滿自信的的孩子。書(shū)中舉了很多實(shí)際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)孩子的方法，不過(guò) 對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)實(shí)行起來(lái)還是小有難度，想要融會(huì)貫通必須要有自 控力，給孩子做一個(gè)好的榜樣！愿每個(gè)孩子都能在愛(ài)

33、的滋養(yǎng)中健康成 長(zhǎng)！正面管教讀后感12暑假我拜讀了簡(jiǎn)。尼爾森的讓百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的正面管教，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽(tīng)話的，都想要在老師面前 當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對(duì)。 在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事，而且老師和家長(zhǎng)往往 更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和 保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，重新獲 得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長(zhǎng)，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而，我們希望看到的是 學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能做得更 好。不過(guò)，首先

34、我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)。讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)， 而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。在書(shū)中，作者給我們提供了一條行之有效的方法一一用啟發(fā)性的 問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng) 停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析 接下來(lái)應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選 擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情 緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。 作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問(wèn)題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。作為班 主任，如果每次班會(huì)都是自己的一

35、言堂，那么學(xué)生的積極性肯定會(huì)降 低，同時(shí)他們的自主意識(shí)也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長(zhǎng)期以往，也會(huì)對(duì)學(xué) 生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會(huì)的意義在于教 會(huì)學(xué)生在遇到困惑的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該如何解決。問(wèn)學(xué)生該怎么做比告訴 學(xué)生怎么做，更能引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到冷靜思考的好處之 后，他們的自我價(jià)值也會(huì)得到相應(yīng)的提升。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱，也不會(huì)讓老 師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理 解和寬容，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值 得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。正面管教讀后感13實(shí)踐出智慧，讀書(shū)出樣出智慧，實(shí)踐而后讀

36、書(shū)，更出智慧。教 室里的正面管教是一本可以提升教育教學(xué)智慧的好書(shū)！教學(xué)永遠(yuǎn)具 有教育性，教育本質(zhì)上是一種管理，或者說(shuō)是管教。無(wú)論是對(duì)于班主 任來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于普通的任課教師來(lái)說(shuō)，道理都一樣。中國(guó)式傳統(tǒng)的教學(xué)管教，習(xí)慣于師道尊嚴(yán)式的高壓，習(xí)慣于嚴(yán)厲 斥責(zé)或向家長(zhǎng)告狀，習(xí)慣于制定各種規(guī)則、運(yùn)用處罰手段。這些做法 當(dāng)然是必要的，也是有效的，但同時(shí)我們也深感它的作用是有限的， 而最根本的問(wèn)題在于，這種做法對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)乃至教師自己的傷害都 是很大的。說(shuō)到底，這種做法既不人道，也不高明，更不智慧；雖然 我們有時(shí)還不得不這樣做，因?yàn)槲覀冞€不善于改變自己。讀教室里的正面管教一書(shū)時(shí)，會(huì)有不少教師和班主任有這樣 的

37、排斥：小兒科，不切實(shí)際，不合中國(guó)國(guó)情。這正是問(wèn)題所在：教師 千方百計(jì)想改變眼前的學(xué)生，而最難改變的人是教師自己。任何一個(gè) 教育教學(xué)行為一經(jīng)行成，立刻就可能成為學(xué)習(xí)提高的障礙而非助力； 轉(zhuǎn)變一種教學(xué)行為，實(shí)質(zhì)上就是在轉(zhuǎn)變一種教學(xué)理念，也是在轉(zhuǎn)變?nèi)?自身。讀教室里的正面管教會(huì)發(fā)現(xiàn)，支撐作者寫(xiě)作的價(jià)值理念是民 主、平等、尊嚴(yán)。這些最重要的普適價(jià)值觀，在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)、家庭 中尤其是年輕一代群體中已有大量涌動(dòng)、出現(xiàn)、訴求，而我們的學(xué)校 教育教學(xué)理念于此明顯滯后。在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的許多問(wèn)題、矛 盾、沖突與此有關(guān)。讀教室里的正面管教還會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者所宣揚(yáng)的管教行為，本 質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體去自我教育，更是引

38、導(dǎo)學(xué)生群體去自我教育。其 實(shí)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，真正的教育都是自我教育。從這 個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師教育了學(xué)生同時(shí)也就教育了自己，學(xué)生教育了自 己也就教育了別人。讀讀教室里的正面管教吧，那些面對(duì)學(xué)生不交作業(yè)束手無(wú)策、 聽(tīng)之任之的教師，那些和學(xué)生相處不融洽、滿心郁悶的教師，那些教 學(xué)成績(jī)總是徘徊不前的教師，那些面對(duì)班中調(diào)皮的學(xué)生無(wú)可奈何的班 主任，或許能從此書(shū)中得到解決問(wèn)題的新的啟發(fā)。正面管教讀后感14聽(tīng)讀書(shū)解讀正面管教覺(jué)得自己雖然讀過(guò)一遍但是基本 都忘記了。聽(tīng)老師解讀一遍受益匪淺，覺(jué)得自己還需要重復(fù)幾 遍閱讀及學(xué)習(xí)里面的實(shí)踐方法。作者說(shuō)你管理孩子首先檢驗(yàn)自己是否真正的和善而堅(jiān)定，是帶著

39、愛(ài)去引導(dǎo)孩子，而不是去批評(píng)教導(dǎo)孩子。我們父母就像是孩子的導(dǎo)游， 引導(dǎo)孩子前行。孩子犯錯(cuò)不要訓(xùn)斥孩子，相反是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在犯錯(cuò)中去認(rèn)知自 己的錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗(yàn)，然后家長(zhǎng)幫助找出解決方法， 一起避免下次的發(fā)生。讓孩子明白吃一塹長(zhǎng)一智道理。家里要有個(gè)處理情緒的固定地方，比如衛(wèi)生間或者和孩子一起想 個(gè)辦法，在孩子或者大人都想發(fā)脾氣時(shí)去這個(gè)地方處理自己的情緒， 讓自己平靜下來(lái)。父母需要去陪伴并給足愛(ài)撫，比如撫摸后背或抱抱 頭，等孩子靜下來(lái)后再溝通。千萬(wàn)不要在情緒氣頭上教育孩子，否則 適得其反。父母也需要向孩子認(rèn)錯(cuò)，在父母意識(shí)到自己錯(cuò)誤后，要承認(rèn)自己 的錯(cuò)誤，并說(shuō)出自己以后遇到這種問(wèn)題的處理方式，和孩子平等處理 問(wèn)題。家庭需要紀(jì)律和規(guī)則，可以先由孩子討論并制定出。比如看手機(jī)， 孩子自己說(shuō)一天或一周看多久，若違反規(guī)則，無(wú)論孩子怎么鬧也得按 照規(guī)則來(lái)。在制定規(guī)則上需要發(fā)揮孩子充分的想象力。讓孩子