問題化學(xué)習(xí)科學(xué)課堂實踐

1、問題化學(xué)習(xí)科學(xué)課堂理論問題化學(xué)習(xí)科學(xué)課堂理論所謂問題化學(xué)習(xí)，是指以一系列精心設(shè)計的教學(xué)問題教學(xué)問題集來貫穿教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的認(rèn)知才能與高級思維技能的開展，實現(xiàn)其對課程內(nèi)容持久深化理解的教學(xué)形式。幾乎所有的教學(xué)活動都與各種形式的問題有關(guān)，如何設(shè)計問題，使呆滯的惰性知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)化的活性知識，是對老師專業(yè)化程度的極大挑戰(zhàn)，也是問題化學(xué)習(xí)有效性的支點。在此我想說說個人對問題化學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識。1.培養(yǎng)學(xué)生提問的技能，激起學(xué)生求知的欲望哲學(xué)家梭羅講過：人性本質(zhì)是主動而非被動的，不僅能消極選擇反響，更能主動創(chuàng)造有利環(huán)境。問題化學(xué)習(xí)正是引導(dǎo)學(xué)生積極反響的途徑之一。在屢次磨課中，最讓人棘手的貌似學(xué)生

2、不會提問題。但學(xué)生并非真沒問題，多數(shù)情況是學(xué)生不會明晰地表述問題，或怕提出來的問題沒深度被人笑話，所以不敢提問。我經(jīng)常勸導(dǎo)學(xué)生，加倍積極進(jìn)取以有效的表達(dá)方式，解決問題?？稍谖覀兘虒W(xué)理論中，卻常常遇到：學(xué)生提問，不能抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳，結(jié)果，造成教學(xué)方案難以完成，教學(xué)過程松散。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出有效問題呢？我認(rèn)為注重以下幾方面。1.1設(shè)計課程注重實驗體驗，讓學(xué)生容易提問。實驗既是深受學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、思維才能、分析問題、解決問題等科學(xué)探究才能的有效途徑。而精心設(shè)置一系列的問題情境，引

3、導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提問題逐步深化分析探究，充分發(fā)揮問題化學(xué)習(xí)精神，進(jìn)步課堂教學(xué)效果尤為可行。1.2老師的示范和引導(dǎo)是學(xué)生層次性提問題的基矗我認(rèn)為，提問有不同的層次。有憑一時興趣的即興提問，完全不懂，瞎問；有具備一定的知識根底，從知識的發(fā)生開展過程中自然而然地提出問題的；或者更進(jìn)一步地，在對一個問題深化考慮后產(chǎn)生困惑而提出的問題是有效問題。問題化學(xué)習(xí)就要學(xué)生深化考慮，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)、去想、去問，使他們在師生互動解決問題的過程中不斷產(chǎn)生新的有價值的問題，讓新的問題又激發(fā)學(xué)生不斷去探究、發(fā)現(xiàn)。1.3發(fā)揮評價的鼓勵作用，使學(xué)生樂于提問。初一年級的課堂往往比初三年級的課堂生動活潑、富有朝氣，學(xué)生總有提不完

4、的問題，而越到高年級，學(xué)生就越來越沉默了。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與老師在平時的教學(xué)中對待學(xué)生提問的態(tài)度有關(guān)。由于學(xué)生提問幼稚而受到老師的譏諷時，幾次打擊過后，學(xué)生就會閉嘴，不愿在課堂上發(fā)言或提出問題。假如老師注意不到這一點，學(xué)生思維的主動性就會漸漸喪失，學(xué)生就會變得不愛考慮也不會考慮了。2.運用五何問題分類法，促進(jìn)知識與思維才能的協(xié)同開展2.1由何?食物的消化與吸收?主要圍繞消化系統(tǒng)的構(gòu)造與功能展開。小腸是重要的消化器官，通過對小腸構(gòu)造和功能的分析，從而幫助學(xué)生體會構(gòu)造與功能相適應(yīng)的特點。由何問題的重要作用表現(xiàn)為，它可以作為情境ntext的依附對象，強調(diào)與事物對象相關(guān)的各種情境要素的追溯與呈現(xiàn)

5、。2.2是何安排了學(xué)生自主觀察豬小腸內(nèi)外表構(gòu)造、比擬小腸內(nèi)外外表面積等活動，指向皺襞與小腸絨毛一些事實性內(nèi)容的問題。通過觀察，獲取事實性的知識，將抽象的內(nèi)容詳細(xì)化，降低了學(xué)習(xí)的難度。這類問題主要涉及到事實性知識的回憶與再現(xiàn)，它的解決通常對應(yīng)著獲取事實性的知識。2.3為何為什么會有皺襞、絨毛這些構(gòu)造？在給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識的根底上，提出問題，理解構(gòu)造與功能相適應(yīng)，探尋事物之間，以及事物內(nèi)部各局部之間的原理和邏輯關(guān)系。2.4如何小腸的皺襞、小腸絨毛這些構(gòu)造是怎樣幫助食物消化？這類問題主要側(cè)重于關(guān)注各類過程與活動中事關(guān)技能、流程性的知識解答，通常蘊含于人們的技能與理論流程之中。這類問題的解決通常

6、對應(yīng)著獲取策略陛的知識。3.克制老師自身阻力，努力推進(jìn)問題化學(xué)習(xí)3.1重視備課，對科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識開展多方位問題研究。問題化學(xué)習(xí)推進(jìn)過程中，最大的阻力其實是來源于老師自身。這意味著我們要比平時多出幾倍的精力，去精心設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，老師在備課環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)主題，目的明確、有針對性地提出問題；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)置問題，讓學(xué)生可以積極考慮，逐步得出正確結(jié)論并理解掌握結(jié)論；尤其在教學(xué)問題的設(shè)計上，求解并非其唯一目的，更重要的目的是激發(fā)學(xué)生積極主動地考慮，點燃學(xué)生的思維火花，因此教學(xué)問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的考慮與探究，有啟發(fā)性。3.2老師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)者。老師只有通過研究自己的教學(xué)活動，才能發(fā)現(xiàn)和解決自己教學(xué)理論中存在的問題，從而改良自己的教學(xué)行動，進(jìn)步自己的教學(xué)活動程度，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。問題化教學(xué)變化主要表現(xiàn)為逐步實現(xiàn)教學(xué)的個性化，日益要請教學(xué)符合學(xué)生的個性特點人需要、興趣和才能，而老師要做到這一點，就必須加強對學(xué)生和教學(xué)的研究。老師也應(yīng)該以一個學(xué)習(xí)者的姿態(tài)出項本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理在教學(xué)中，要不懂就問，不恥向?qū)W生請教；在提問方面，老師要作好表率，才可能潛移默化地影響學(xué)生，使他們也成為一個愛考慮、愛問問題的