2022年實用的說課稿集合5篇

1、第 頁2022實用的說課稿集合5篇實用的說課稿集合5篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是我為大家整理的說課稿7篇，歡送閱讀與收藏。說課稿 篇1各位老師：你們好！我給大家說課的題目是? 照鏡子 ?。本課是蘇教版小學?科學?五年級上冊第二單元“光與色彩的第二課，屬于課程標準中的 “物質世界中“能量的表現(xiàn)形式這一范疇，主要通過照鏡子來研究光的反射現(xiàn)象，并會利用鏡面反射的原理，開展一些光學小游戲，動手制作一些光學玩具。根據(jù)教材指導建議，本課分兩課時，第一課時主要研究光的反射現(xiàn)象，第二課時主要是以游戲

2、和制作光學玩具為主，而我今天要說的恰恰是本課的第一課時，認識光的反射現(xiàn)象。 下面我先來談談我對教材的理解：一、說教材第一課時的教材選擇了“鏡子照光為切入口，分三局部安排教學內容：第一局部是認識光的反射現(xiàn)象，建立光的反射概念。通過“引陽光入教室的聚焦活動，調動起學生原有小時玩鏡子的經驗，融入探究的情境。第二局部研究鏡子的反光現(xiàn)象，主要是通過一些有趣的游戲活動，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點。第三局部是通過饒有趣味的“看鏡子讀字“筆在五角星像中走這些游戲活動，穩(wěn)固對鏡子成像特點的認識，進一步激發(fā)學生的探究興趣。由此可以看出，這局部教材是按照“探究現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律形成概念穩(wěn)固應用的編排思路，這也正式人類認識事物的普

3、遍規(guī)律。06年3月郁波老師在浙江作了一場要“關注科學概念的報告，提出當前課堂上存在的學生探究方向不明確、教師提問和引導的方向不明確的現(xiàn)象、與教學目標的表述有直接的關系，建議教師們在實踐操作中1是把事實性目標轉化成科學概念；2是將課程標準中的要求轉化為學生可以學習、教師能夠把握的具體概念。所以，結合我自己平時在教學實踐中的探索和前面對教材的認識，我對第一課時的教學目標作以下預設：過程與方法：能夠用圖畫、語言對鏡子成像的原理做出合理的解釋。知識與技能：1、光線照射到物體外表時會發(fā)生反射，外表越光滑，反射效果越好。2、鏡子是最好的反光物體，鏡子里的像的特點是上下不變，左右相反。情感態(tài)度與價值觀：通過

4、“看鏡子讀字“筆在像中走等游戲感受光學世界的無限微妙。五年級的學生，對照鏡子所產生的現(xiàn)象已經不感到陌生，但是他們可能從來沒有關注到照鏡子背后隱藏的關于光的反射的科學規(guī)律，所以，我認為，本課中認識光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學生對光學世界無限微妙強烈的探究欲望正是重點所在，這也是本課的教學難點。二、說教法與學法建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)集體研討教學法進行教學。為進行第一課時的教學，學生人手一面鏡子是本課最重要的教學準備?？紤]這些材料學生容易準備，所以

5、以學生準備為主。因為本課涉及到的實驗，都比擬簡單，屬于游戲性質，所以關于實驗方法問題，我將弱化處理，讓學生自主游戲和實驗。為了突破本課教學難點，突出重點，我采用“游戲探究和“集體研討的教學策略。在學生獲得大量的關于光的反射現(xiàn)象的認識后，請學生進行歸納，并在大家集體研討的根底上，得出關于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：如光線是可逆的、物體的像與原物體上下不變、左右相反等。這個規(guī)律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經歷“游戲探究獲得證據(jù)歸納總結這樣的探究思考過程自行獲得。根據(jù)我采用的教學方法，可以看出，本節(jié)課學生的主要學習方法是實驗法、游戲法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法和歸納法。三、說教學過程今天的小學科學課程，要為學

6、生的全面開展和終身開展奠定根底，必須更多地著眼于未來。為此，我在本教學設計中重點關注了以下四個方面：1是注意培養(yǎng)學生主動觀察搜集日?，F(xiàn)象的意識和能力。3、是帶著學生經歷典型的科學學習活動。2、激發(fā)學生對科學學習的興趣和好奇心。本課堂教學力圖表達基于現(xiàn)代建構主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶式的單向學習，轉為主動參與小組活動以探究為主的學習。根據(jù)以上各教學要素的分析，我將采用如下教學流程：首先由1、謎語導入，引生入境。由“同學們，今天，我們先來猜一個謎語，你哭他也哭，你笑他也笑，儀容整潔離不了，知道是什么嗎？引入課題“照鏡子，然后以“你玩過鏡子嗎？開展過哪些與鏡子有關的游戲為切入口，勾

7、起學生往日的生活經驗，然后，教師就出題來考學生：“怎樣讓光線射進背陰的窗戶？，這是一個比擬簡單的問題，主要通過這個問題引起學生對上一課學習的“光的行進的復習，并且通過畫光路圖，幫助學生初步認識光的反射現(xiàn)象。接下來，就進入實質性的探究學習階段。就是2、學習探究，建構新知。接下來，我就設計一個教學情境，請一個學生靠窗站好，讓其他學生觀察她左局部臉和右局部臉明暗不一樣，請學生盡可能多地想方法讓她一半暗的臉也亮起來。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。在這個教學活動正能滿足學生探究的欲望。學生除了會想到用光源照射、用平面鏡反射外，還可能

8、想到要蠟光紙、淺色的衣服、或光亮的物體都可以反光，使面部陰影局部亮起來。在此根底上，教師要重點引導學生分析，為什么光照到臉上，臉就亮起來？使學生認識到，人的臉也能反射一局部的光。有了這個活動作根底，學生就很容易答復書上提出的問題“閃亮的玻璃幕墻和皎潔的月亮是怎么發(fā)光的？在學生形成光的反射概念后，教師進一步讓學生多舉一些反射現(xiàn)象的例子，以幫助學生形成“幾乎每樣東西都可以反射光，越光滑的外表，反射效果越好，鏡子是最好的反光物體的認識。基于對反射現(xiàn)象的認識，接下來，就進入本課的重點局部，就是通過游戲活動揭示發(fā)現(xiàn)發(fā)射背后的規(guī)律。那就是3、搜集現(xiàn)象，獲得規(guī)律。如果說，前一階段學生的學習，經歷對普遍現(xiàn)象認

9、識的過程，那么，接下，就是從普遍現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。只有在這種螺旋式上升的認識過程中，學生的科學概念才不斷地明了和清晰。接下來，請學生按書上的要求玩4個簡單又有趣的游戲，分別是“你看見我、我看見你互相合作“直立兩面鏡子，觀察鏡中物體的變化“借助鏡子讀課文中的字“看著鏡子，讓筆在五角星的間隙中走，學生一邊玩這些游戲，一邊在活動記錄上記下自己探究過程中的發(fā)現(xiàn)，科學課堂上的記錄是學生思維的再現(xiàn)，能幫助學生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律和有價值的認識，游戲結束后，再通過集體研討的形式，共同歸納得出關于鏡子成像特點的認識。本課的重點和難點就是采用實驗、記錄和研討的教學方法得以突破。4、實踐拓展，引發(fā)新思考。我認為“一節(jié)課

10、下來，教師不一定給學生一個肯定的、標簽式的結論，不應該是一個圓滿的句號，應該引發(fā)學生更多的思考，學生的探究活動不因課堂的結束而中止，課的結束應成為學生新的探索的起點。所以，在課堂結束前，我將呈現(xiàn)汽車反光鏡、不銹鋼湯匙上人影的變化，進一步引發(fā)學生思考，如果鏡面不平，可能會有什么現(xiàn)象發(fā)生？呈現(xiàn)潛望鏡、萬花筒等游戲玩具，引導學生思考這些玩具利用了什么原理，怎樣制作等。激發(fā)學生對光學世界無限微妙的探究欲望。四、本課的教學板書課堂教學中的板書，是幫助學生掌握重點，突破難點的工具。科學課堂的板書不同于其他學科，應該做到直觀性、簡潔性、啟發(fā)性和藝術性的結合。本課板書主要是課題和學生發(fā)現(xiàn)的對成像規(guī)律性的認識，

11、給學生一目了然的感覺。有人將科學教學比喻為引導學生過河，在以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的新課程理念下，需要過河的不僅僅是學生研究科學的方法，還包括科學知識、科學的情感態(tài)度價值觀，只有科學素養(yǎng)的諸方面都能不斷地到達此岸，學生才能得到真正意義上的開展。一個好的探究活動是能夠承載科學素養(yǎng)的各個因素的，好的教學理念加上好的教學策略，可以讓學生魚翅和熊掌兼得。以上，是我對這節(jié)課的設計與思考，能否在實踐中能很好地是實現(xiàn)，還是個疑問，因為“科學教學不是一個完全可以預設的過程，尤其對以科學探究為主的教學來說，更是無法預測將會出現(xiàn)什么結果，即使是過程，也很難完全預設與控制。，希望各位專家老師毫無保存地給予批評指正。

12、我的說課完了，謝謝大家！說課稿 篇2各位老師：你們好！我講的課題是: 模擬實驗一、設計理念“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經驗根底之上，“模擬實驗說課稿 初中數(shù)學第三冊教案。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?；谝陨侠砟睿浞窒嘈艑W生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在本課教學中提出了“引導探索學習，促進主動開展的教學改革思路，并且構建了探索性學習

13、的課堂教學的縱向結構，即“回憶情景導入引導探索解決問題總結提高交流評價的根本教學模式。二、設計思路一關于教材本節(jié)課的教學內容是八年級上冊第五章第3節(jié)“用替代物模擬實驗本課例基于學生的原有的認知水平，從學生熟知的生活實例-搖獎出發(fā)：激趣引探 ，明確規(guī)那么，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入新課。通過學生小組討論，合作學習，實踐操作，進一步營造和激發(fā)學習過程積極的心理氣氛。例題選取，基于教材，而又超越教材 ，著以生活色彩，附以社會背景。德育滲透，絲絲縷縷，潛移默化，不失時機。整個教學活動：面向全體，注重差異，小組合作，活動開放，成果共享。旨在讓學生放飛思維，尋找替代物的樂趣，感受數(shù)學之美，切身體會

14、，了解替代物的意義，體驗數(shù)學價值。 教學中，應以合作探索為主，利用集體的力量，發(fā)揮每一位學生的想象力，對問題展開討論與交流，從而加深對本單元知識的理解和認識，初中數(shù)學教案?“模擬實驗說課稿 初中數(shù)學第三冊教案?。二關于教學目標根據(jù)本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：1、了解可以用替代物模擬實驗的意義與方法。2、會選用適當?shù)奶娲镞M行模擬實驗。3、培養(yǎng)實驗習慣，掌握實驗方法,學會與同學合作交流，理解合作共享和支援幫助等良好的科學研究習慣，養(yǎng)成觀察,探究事物的習慣.三關于教學流程和教學過程.為表達本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的根本教學模式，即“ 回憶情

15、景引入引導探索解決問題總結提高交流評價。1、回憶：對前幾節(jié)知識的復習與辨析。2、情景導入: 從學生熟知的生活實例-搖獎出發(fā)：激趣引探 ，明確規(guī)那么，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入新課。3、引導探索: 注重對學生合作交流過程的指導幫助，養(yǎng)成他們正確的學習習慣，不制約學生的想象力和創(chuàng)造力。4、解決問題：通過實驗以后，學生心中一定還會有很多疑問和困惑，如實驗結果為什么不盡相同？任何圖釘?shù)尼敿庥|地的時機都是一樣嗎？要求在教師的引導下，學生自己去尋找到答案，給出圓滿的解釋。5、總結提高：教會學生整理知識的能力，會總結一節(jié)課的要點并隨堂穩(wěn)固，養(yǎng)成正確的學習習慣和良好的數(shù)學習慣。6、交流評價：要求學生課

16、外交流實驗結果和實驗方法，相互借鑒補充，進行課外拓展，進而激發(fā)他們的學習興趣，提高綜合能力。以上是我的簡要思路，由于水平局限，不妥之處敬請各位同仁指正。說課稿 篇3?談生命?是魯教版初中語文九年級上冊第二單元的一篇美文。這個單元的主題是生命。生命永遠是自然的奇跡，是文學永恒的主題，是人類生生不息探索的目標。本單元的幾篇課文都深深地融進了作者對生命獨特的感悟和深刻的思考。學習這些散文，不但可以開闊學生視野，增進學生對生命內涵的深層次感悟，培養(yǎng)健康的審美情趣，同時又是培養(yǎng)學生增強對語言文字的感悟賞析能力的美文。?談生命?是冰心老人年輕時的作品。五十多年后才被重新發(fā)現(xiàn)。冰心老人已經仙逝，但是她用年輕

17、而敏感多悟的心靈為我們寫下的這篇表達她對生命深刻感悟的美文，以其內涵的深刻，文筆的細膩優(yōu)美而受到我們的深深喜愛。學習這篇文章，我將教學目標定位于以下兩個：1、整體感知全文內容，了解作者對生命的獨特感悟，增加對生命內涵的理解。2、欣賞本文優(yōu)美生動、含義深刻的語言，增強對語言的感悟能力。這篇文章雖然篇幅不是很長，但是其中滲透著冰心年輕時代對生命的深刻感悟，內涵十分豐富。雖然借用了比喻這一巧妙的文學形式，但對于初中生而言，理解起來還是有一定的難度。而語言是語文教學的核心。只有在整體感知文本語言風格的根底上抓住最有特征性的關鍵語句進行細致的欣賞，才能更深切的體會作者融注在語言中的思想感情。所以目標2是

18、學習的難點。教師要在認真品讀感悟的根底上指導學生感知文字的優(yōu)美生動內涵深刻的特點。生本教育的理念告訴我們，學生是學習的主人，教師無法用個人的思考替代學生的思考，尤其對于生命這樣抽象的概念，更是需要學生自己在調動自身生活體驗的根底上，深入文字的內部，細細的加以品讀、體會。我準備采用美讀的方法，幫助學生突破難點，突出重點，并積極采用有效地小組合作交流的方式讓學生做到互通有無，相互啟發(fā)。我的教學流程設計如下：一、布置預習1、讀課文，掃除生字障礙，多讀幾遍，將課文讀熟。2、整體感知課文，說說作者采用了哪兩個比喻來敘說生命的含義，表達人生感悟。你能從這兩個比喻中看出生命要經歷哪些必須的階段嗎？通過作者的

19、描寫，你對生命有了哪些新的認識？3、劃出你所喜歡的句子，反復讀一讀，細細品味一下，說說好在哪里。二、交流展示我打算采用兩個學習的板塊來進行學生對預習效果的展示交流。板塊一：我會品。小組對預習任務展開交流，小組內能夠完成的不再交流。如字詞。重點找到文中寫的好的字詞句來說一說，好在哪里。小組推薦一名發(fā)言人闡述一種意見。學習板塊二：我會讀用美讀的方法讀課文，加深對作者情感的理解。點撥：總體要讀出深情莊嚴、自豪的感情，生動的描寫句要讀的深情，議論句要讀的深刻。三、點撥升華。詢問學生對于哪些句子還不是很理解。預設：1、不是不流動的便2、在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘灰陨蟽删涫?/p>

20、本文理解的重點和難點。四、總結。請學生用一句話來概括生命。五、作業(yè)：設計一份手抄報。板書設計：一棵大樹，枝葉繁茂，上面結了快樂和痛苦兩種果子。說課稿 篇4一、說教材?白鵝?是六年制小學義務課程標準實驗教材第七冊第四單元中的一篇精讀課文。課文中，作者重點表現(xiàn)白鵝傲慢的性格特點，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重的聲調，“大模大樣的步態(tài)和“三眼一板“一絲不茍的吃相。作者善于運用反語來表達自己的感情，讀后讓人覺得幽默幽默。這是一篇對學生進行寫作指導的很好地范文。二、說教法：培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為表達新課程標準中知識與能力、情

21、感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取品讀感受法和比照閱讀法，從而表達教師的主導性和學生的主體地位，表達語文課的開放性和語文學科工具性與人文性相結合的特點。三、說學法素質教育把開展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內容，課堂教學作為素質教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。學生通過目標引領法、讀悟結合法和比照探究法，感悟文本，提高語文素養(yǎng)。四、說教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入課文。情境的創(chuàng)設，能使學生產生強烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學習興趣。在新課引入時，老師巧妙地把新舊知識結合起來，引領全體同學背誦古詩?鵝?并想象

22、描述鵝的形象，激發(fā)學生學習的興趣。為后面進入文本做好了鋪墊二、明確目標，進入文本在這一環(huán)節(jié)中，老師出示本單元學習目標，師生一起歸納本課學習目標，在明確學習目標的根底上走進文本。常言道：“授之以魚，不如授之以漁， 學生是語文學習的主人，教會學生學習的方法比傳授知識更重要。這一環(huán)節(jié)的設置就是讓學生參與到教學目標的設置當中，激發(fā)學生學習的內驅力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，表達課堂教學的實效性。三、讀悟結合，理解文本。老師首先引導學生思考：你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝？讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統(tǒng)領全文，起到提綱挈領的作用。在此根底上老師引導學生深入學習課文，仔細研讀白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的句子，突破教學的重點。引導學生用“邊讀邊說的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。說課稿 篇5隨著新課改的深入，“動手做已普遍走進科學課