幼兒園教師教育隨筆8篇

1、幼兒園老師訓(xùn)練隨筆 8 篇 1：不要剝奪孩子玩泥的天性 泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴好像是人類的 天性；原本土生土長的農(nóng)村孩子,卻遠離了鄉(xiāng)土氣息,在家長和老師的“呵護 ”下,孩子很少沾上一點土珠,就連幼兒園開展的泥工活動也是由 橡皮泥代替,時間長了孩子也會厭煩；這次泥工活動,我破例為大班孩子們預(yù)備了粘土,當我課前在準 備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊；一個、兩個、三個 泥 團擺在了地上； 甜甜發(fā)話了： “老師,您要干什么 .”我說：“你們猜猜看； ”大多數(shù)孩子說不知道, 行行小伴侶說： “是為我們預(yù)備的嗎 .”我夸獎：“你真聰慧,情愿玩嗎 .”孩子們在一旁拍著手說：“情愿

2、 . ”當把一個個泥團分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團,學(xué)著老師的樣子揉啊、團啊 ,不用做任何的講解；我做起了小時候 東道上,西道上,都來看我花爆仗 “啪” ,孩子的花爆仗也一個接著一個響起來,“耶” 東胡同,西胡同,都來給我補補丁, 這時你給我補, 我給你補 ；之后,啟示孩子做一件自己喜愛的物品,一會兒功夫,飛機、汽車、房 子、各種動物、餐具等等展顯在面前；帶領(lǐng)孩子們進行了泥塑展現(xiàn),當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時,浩浩小伴侶說： “老師,什么時候再玩 .”婷婷請求說： “老師,再玩會兒吧 .” ；我無奈的告知他們：“以后泥工活動,我們連續(xù)玩泥巴,好嗎 語言來形容；.”看到孩子們那歡呼雀躍

3、勁,是無法用通過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,們的合作精神；而且豐富了孩子的學(xué)問面,仍培育了孩子2：適當連續(xù)訓(xùn)練過程, 能夠進一步培育幼兒的愛好 夏天雨過天晴后顯現(xiàn)的漂亮的彩虹往往會成為孩子們談?wù)摰慕?點；老師可用提問的方式,引導(dǎo)幼兒觀看彩虹的外形,再引導(dǎo)觀看彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱；仍可以奇妙地引導(dǎo)幼兒爭論彩虹形成和消逝的緣由等；對這種隨機訓(xùn)練,幼兒很感愛好,參與的積極性也高；老師可在彩虹消逝后連續(xù)訓(xùn)練過程,如帶領(lǐng)幼兒面對太陽用口吸水,觀看顯現(xiàn)的小小彩虹,進一步鞏固所掌 握的學(xué)問；再如,當孩子們一時對某一小動

4、物如七星瓢蟲等產(chǎn)生愛好,自發(fā)地圍在一起談?wù)摬煌r,老師可引導(dǎo)幼兒觀看,對一些學(xué)問性的問題暫不告知正確答案,而是讓幼兒把小動物帶回自然角,連續(xù)觀看,老師可通過查找有關(guān)的資料；發(fā)動幼兒回家問家長,規(guī)范、正確、豐富；3：別插嘴,耐心聽別人講使幼兒把握的學(xué)問更常金濤小伴侶是一個特別聰慧的小男孩,但是有一個令人頭疼的“毛病 ”：愛插嘴；有時,我剛說個開頭,他接過去就嘰里呱啦地講個不 休,惹得其他小伴侶也跟著叫,在課堂上,又是根本聽不清我的話；今日,我剛說： “小伴侶喝水 ”；他便叫： “一組去,二組別去； ”可 是全班小伴侶并不聽他的話,一起涌向了杯子廚,見此情形,我靈機一 動,先讓小伴侶們回座位上去,

5、然后宣布：現(xiàn)在請金濤小伴侶來當小老師；孩子們見狀,都覺得好玩, 嘻嘻哈哈炒成了一團,金濤大聲喊：“一組去喝水； ”絲毫沒有用處,我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢 .老師上課的時候你總是講話,別人仍能 聽得見嗎 .他紅著臉搖了搖頭；通過這件事后,他的“毛病 ”好了很多；針對各個孩子的特點進行訓(xùn)練,比干巴巴的說教要有效得多；4：童心是與幼兒溝通的橋梁 作為一名幼兒老師, 我覺得不但要有愛心,更重要的是要有一顆童 心；每個孩子都愛看動畫片,最近孩子們談?wù)撟疃嗟氖窍惭蜓蚝突?太狼,一談?wù)撈饋?一個個可來勁了,有時由于一個細節(jié)把小臉都爭 紅了,我也愛看動畫片,象貓和老鼠,

6、金剛葫蘆娃等,我都看了不止一遍,動畫片我每天不誤；一天范晨陽,劉文睿等一些小伴侶正在談?wù)?“喜羊羊和灰太狼 ”,我走進去和他們一起談?wù)撈饋?開頭 他們一愣,一個個慌張失措的看著我, 隨后便興奮地同我一起爭論起來；看著他們一張張可愛的小臉我可興奮了,由于此時我知道, 我和孩子們已經(jīng)沒有了距離；一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很興奮地說 我們老師也喜愛看喜羊羊和灰太狼,我很喜愛我們老師； ”是的,我明白我與孩子之間沒有距離,是由于我有一顆童心,童心 是與幼兒溝通的橋梁；從那以后,我和孩子們的距離更近了,心貼的更 緊了,讓我們?nèi)康挠變豪蠋煻技芷鹋c孩子之間的那座童心橋吧 . 5：教學(xué)方法機動

7、敏捷,才有肯定的啟發(fā)意義 幼兒園的日常活動中顯現(xiàn)的一些偶發(fā)事例,往往是老師意想不到 的,這就要求老師要學(xué)會掌握自己,處變不驚,用機動、敏捷的方法,準時地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,奇妙地轉(zhuǎn)移幼兒的留意力；如老師正在組織戶外體育活動 “練習(xí)聽信號走 ”,天上南飛的大雁引起了幼兒的留意,幼兒興 奮地談?wù)撝?對老師的話根本聽不進去,老師可臨時中止活動,加入到 幼兒行列中, 同幼兒一起觀看南飛的雁群, 并引導(dǎo)幼兒說出雁群的隊形,同時告知幼兒雁群為什么要排成隊飛,并告知幼兒大雁紀律性很強；不能掉隊等,仍可以教給幼兒“候鳥啊、 ”南遷 “等詞匯,讓幼兒明白大雁為什么要南遷等好玩的現(xiàn)象；待雁群飛過,再敏捷地組織幼兒活動,

8、如向大雁學(xué)習(xí),遵守紀律,聽老師的信號走成雁群的隊形或其它隊形,這樣肯定會取滿意想不到的活動成效；6：為孩子制造表現(xiàn)機會我班幼兒尹中玉是一個很聰慧的孩子,對于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言,即使老師請她,她也不情愿把 自己知道的告知大家,但是與小伴侶在一起時,又說又笑,由此看來其實她不內(nèi)向； 在活動中我有意的常常提問她,回答的,但是恰恰相反,仍是不起作用；以為多提問多勉勵她就會遇到這樣的幼兒,經(jīng)過認真分析,我實施了如下方法：第一搞好師幼關(guān)系,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感,做幼兒的知心伴侶,形成良好的訓(xùn)練基礎(chǔ),幼兒就會喜愛老師,并 情愿與老師溝通；

9、因此在日常生活中,老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)懷、體 貼孩子,孩子感受到來自老師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會和老師溝 通；再是家園合作共同培育,家長應(yīng)當積極協(xié)作老師,進一步訓(xùn)練幼 兒的說話才能,在任何時候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子制造 表達表現(xiàn)的機會,提高幼兒主動表達的愛好；讓幼兒享受勝利的歡樂,塑造自信；既使有一點點進步,也要賜予勉勵；其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、勉勵 中去制造表現(xiàn),信任更相宜；用自己的一顆愛心,一雙慧眼,準時發(fā)覺 像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲；幫忙他們樹立自信心,克服害怕心理；例如老師說：“沒什么,試一試,錯了也沒關(guān)系；”如對幼兒說：

10、“你真棒,回答的真好；” “你是這樣認為的； ”孩子會有 “老師支持我 ”、“我能行 ”的歡樂與驕傲感,最終會主動的表達；仍可以用嘉獎小 紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時也可以給他一點提示；7：制造家園共育的有利環(huán)境綱要中指出： “家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著敬重、公平、合作的原就,爭取家長的懂得、支持和主動參與,并積極支持、幫忙家長提高訓(xùn)練才能；”為了讓各位家長能更多地明白幼兒園,能與幼兒園更好的互動,制造出家園共育的有利環(huán)境,常家幼兒園于 10 月9 日上午召開了全體幼兒家長會；會上王園長與家長們在我園對幼兒的訓(xùn)練方式上和家長們進行了溝通,發(fā)放了家長問卷調(diào)查表, 真誠地期望在

11、互信任任、敬重、支持的基礎(chǔ)上實現(xiàn)家園共育,真正為孩子制造整體 和諧的訓(xùn)練環(huán)境；各班老師也做了細心預(yù)備,熱忱接待每一位家長；會議終止前,各班班主任把班級的基本情形作了簡要的介紹；其次具體的介紹了本學(xué)期的訓(xùn)練教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級狀況等重點工作；最終,就家園如 何協(xié)作更好的訓(xùn)練好孩子做了具體的探討；會后,家長們又參觀了幼兒園各個活動室,班主任分析了每一位幼兒的特點和學(xué)習(xí)生活情形,仍重點介紹了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標及一日生活支配, 使家長更加明白孩子的幼兒園生活；同時也向家長 提出了協(xié)作幼兒園工作的一些建議和要求；本次家長會不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離,促進了家園共 育,仍對幼兒園本學(xué)期

12、的訓(xùn)練教學(xué)工作順當開展起到了積極的促進作 用；8：老師要多考慮孩子的感受 今日早上,我在打掃衛(wèi)生時,李明小伴侶的母親跑來對我說：“老師,你把李明領(lǐng)進來好嗎.”我詫異地問： “李明在哪 .他怎么不進來 .”媽媽焦急地說： “他今日早上不愿來幼兒園,現(xiàn)在在幼兒園門口,就是不 進來； ”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口,只見李明在車上邊哭邊喊： “我不上幼兒園,我不上幼兒園 么哭 .”他看了我一眼,更難過地哭了起來；. ”我過去問他： “你為什我好不簡單、哄他來到活動室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,觸摸著他的頭說：“李明,你能不能靜靜地告知老師,你為什么哭嗎 .”他滿眼淚水地說： “老師,我想跳舞, 你能不能跟舞蹈老師說一 聲,讓我跳舞嗎 .”我一聽,最終明白了,原先舞蹈老師在排節(jié)目