《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》課程思政教學(xué)案例

1、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)案例一、思政理念根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科特點，將構(gòu)建新型產(chǎn)業(yè)開展理念融入課程教 學(xué)中，讓學(xué)生認識到改變經(jīng)濟開展方式，促進經(jīng)濟高質(zhì)量開展的必要 性與迫切性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史、家國情懷，增加課程的人文性、時代 性與開放性。二、課程思政產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容涉及國家宏觀政策、產(chǎn)業(yè)開展理念 與區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策的內(nèi)容，在教學(xué)過程緊密當(dāng)前經(jīng)濟形勢，將課程理論 與經(jīng)濟現(xiàn)實問題有效結(jié)合。黨的十九大和十九屆歷次全會強調(diào)，要完整、準確、全面貫徹新 開展理念，加快構(gòu)建新開展格局。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對于傳統(tǒng) 的經(jīng)濟理念如何在新的經(jīng)濟形勢下正確地認識、理解。在分析產(chǎn)業(yè)結(jié) 構(gòu)政策時，對傳統(tǒng)的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開展

2、理論重新認識，強調(diào)結(jié)構(gòu)政策 要著力暢通國民經(jīng)濟循環(huán)，要深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，重在暢通國內(nèi) 大循環(huán)，重在突破供給約束堵點，重在打通生產(chǎn)、分配、流通、消費 各環(huán)節(jié)。要提升制造業(yè)核心競爭力，加快形成內(nèi)外聯(lián)通、平安高效的 物流網(wǎng)絡(luò)。加快數(shù)字化改造。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量開展理論教學(xué)方面，對習(xí)近平總書 記倡導(dǎo)的“綠水青山就是金山銀山”開展理念有深刻的理解，強調(diào)要 正確認識和把握碳達峰碳中和，實現(xiàn)碳達峰碳中和是推動高質(zhì)量開展 的內(nèi)在要求，傳統(tǒng)能源逐步退出要建立在新能源平安可靠的替代基礎(chǔ) 上。要立足以煤為主的基本國情，抓好煤炭清潔高效利用，增加新能 源消納能力，推動煤炭和新能源優(yōu)化組合，對中國的能源結(jié)構(gòu)

3、格局有 新的認識。認識到產(chǎn)業(yè)開展中綠色低碳技術(shù)的重要性，盡早實現(xiàn)能耗 “雙控”向碳排放總量和強度“雙控”轉(zhuǎn)變，加快形成減污降碳的激 勵約束機制，深入推動能源革命，加快建設(shè)能源強國。將課程中學(xué)術(shù)問題與現(xiàn)實有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探索、求知意識。 本課程有很多學(xué)術(shù)問題，比方“集中度-利潤率”假說，市場結(jié)構(gòu)與 企業(yè)創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)政策的有效性等等問題，存在一些相互對立的模型與 實證結(jié)論，如何理解并得出有價值的結(jié)論？在教學(xué)過程中，針對這些 爭議問題，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生收集中國的數(shù)據(jù)，實證分析得出自 己的結(jié)論，并給出自己的解釋，從而驗證假說的實用性。此舉將知識 的理解從書本走向?qū)嵺`，也極大激發(fā)了學(xué)生的探索、求知欲。對于一些引起廣泛的問題，比方2016年11月，著名經(jīng)濟學(xué)家張 維迎與林毅夫關(guān)于產(chǎn)業(yè)政策的“世紀之辯”，組織同學(xué)同學(xué)們收看視 頻回放，并且寫出一篇觀后感，此項作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解了學(xué)術(shù)爭 論問題，開拓了學(xué)術(shù)視野，開啟了智慧。就像同學(xué)在作業(yè)中所做的思 考：如今的中國經(jīng)濟進入新常態(tài)，正處于爬坡轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，原有 增長模式遭遇挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)動能作用減弱，新動能還不夠強大。而現(xiàn)有 產(chǎn)業(yè)政策也確實存在缺乏地方。所以兩位老師的產(chǎn)業(yè)政策之爭，與其 說是兩方各持己見，不如說是對今后經(jīng)濟開展