大班分級(jí)閱讀活動(dòng)會(huì)走路的樹(shù)教案反思

1、大班分級(jí)閱讀活動(dòng)會(huì)走路的樹(shù)教案反思這是大班分級(jí)閱讀活動(dòng)會(huì)走路的樹(shù)教案反思，是優(yōu)秀的大班語(yǔ)言教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。一、活動(dòng)背景會(huì)走路的樹(shù)是大班早期分級(jí)閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容，主要角色是一棵枝葉旺盛的大樹(shù)-茂茂，竟然幻想著有一天能逍遙自在地處處行走！圖書畫面清楚、情節(jié)簡(jiǎn)潔易懂，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比方說(shuō)：人物、主要大事、原因、結(jié)果；但如何引導(dǎo)才能讓幼兒精確地把握它所要傳達(dá)的信息，特別是茂茂為了完成自己的愿望，所表達(dá)出的心理過(guò)程及付諸于行動(dòng)信息，如何在繪本閱讀中培育幼兒的閱讀力量、表達(dá)力量是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。因此目標(biāo)定為：1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真有序閱讀繪本，了解故事角

2、色人物所想所說(shuō)所作，明白只要努力，幻想總有一天會(huì)開(kāi)花。2、能大膽地閱讀想象、清晰地表達(dá)茂茂和兔子、伐木工人間的對(duì)話與心理活動(dòng)，體驗(yàn)故事的奇怪與好玩，激發(fā)閱讀圖書的愛(ài)好。重點(diǎn)：能清晰地將繪本內(nèi)容表達(dá)得完好、活潑。難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒關(guān)注、精確把握畫面提供的信息，自主地閱讀。二、課堂片段及反思：片段一：商量名字，引題激趣1.師：今日，：今日老師給你們帶來(lái)了一本好看的圖書-會(huì)走路的樹(shù)，（出示題目）你聽(tīng)到這個(gè)故事名字有什么想法？幼兒1：感到很奇怪，樹(shù)怎么會(huì)走路；幼兒2：感覺(jué)很可笑，樹(shù)不行能走路幼兒2：可以把它放在汽車上，帶著它跑幼兒2：會(huì)看到河里游來(lái)游去的小魚，小蝌蚪幼兒2：我把它做成一輛車，安上發(fā)動(dòng)機(jī)，方

3、向盤（7）茂茂最終變成了什么？一輛什么樣的車？和哪位小好友的想法一樣？（評(píng)：采納相互推測(cè)的形式進(jìn)一步留給幼兒充足思索與商量的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)猜想式學(xué)說(shuō)，提高幼兒的想象與規(guī)律思維力量。）效果分析：故事角色均為幼兒感愛(ài)好的動(dòng)物形象，畫面顏色豐富，故事情節(jié)淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀看畫面的經(jīng)驗(yàn)，能關(guān)注繪本主要的根本的內(nèi)容，比方：顯現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。但是，往往簡(jiǎn)單無(wú)視詳情的觀看。在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置一些開(kāi)放式的提問(wèn)，激勵(lì)幫忙幼兒到達(dá)細(xì)致觀看，大膽表達(dá)自己的觀看、推測(cè)與想象的目的。通過(guò)自主閱讀，集體分析，培育幼兒在理解圖意的根底上的閱讀力量，激勵(lì)幼兒

4、大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。最終讓幼兒解決問(wèn)題，明白要想完成自己的愿望，肯定要行動(dòng)起來(lái)，不斷地努力，總有一天會(huì)完成。片段四：師生再次閱讀，正確表述（效果分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒都能清晰地說(shuō)出故事中的茂茂是如何一步步完成自己的愿望，茂茂從開(kāi)頭請(qǐng)來(lái)伐木工人做了什么？后來(lái)又怎樣去了農(nóng)場(chǎng)？在農(nóng)場(chǎng)他有什么感受？最終他如何變成了一輛車？說(shuō)明他們看懂了繪本，理解了要想勝利，必需付諸于行動(dòng)，努力學(xué)習(xí)的道理。）活動(dòng)延長(zhǎng)：有一天茂茂遇到從前的好好友又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)小好友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀，下節(jié)課告知老師。（評(píng)：把活動(dòng)延長(zhǎng)至區(qū)域及日?；顒?dòng)中，連續(xù)培育幼兒閱讀的愛(ài)好。）課后的反思：綱要指出，要充足挖掘作品元素，引

5、導(dǎo)幼兒賞識(shí)優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與美麗，并幫忙幼兒加深對(duì)作品的理解，使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和精確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的進(jìn)展是無(wú)限的。繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的提問(wèn)要細(xì)心設(shè)計(jì)突出規(guī)律思維的引導(dǎo)和制造思維的激發(fā)。老師的提問(wèn)有效，能形成按時(shí)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。在閱讀中，如何讀出書中文字里沒(méi)有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西，師幼一起完成對(duì)文本的解讀。（從自由閱讀中完成發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、從師幼共讀中完成提升式學(xué)習(xí)、從幼兒再次閱讀中完成感受性學(xué)習(xí)。）閱讀對(duì)于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講解并描述到幼兒繪制故事情節(jié)將語(yǔ)言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒明白這個(gè)故事很奇怪，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的語(yǔ)言要求是能合理的組織并完好的表達(dá)一件事情。幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過(guò)伙伴共享、相互影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜愛(ài)的，