高中語(yǔ)文-《長(zhǎng)恨歌》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、【總體思路】長(zhǎng)恨歌這首長(zhǎng)詩(shī)結(jié)構(gòu)很清晰，詩(shī)的前半部分極寫(xiě)李隆基和楊玉環(huán)縱情聲色的 生活；后半部分由于兩個(gè)人沉湎歡愉，不理朝政，終于導(dǎo)致了國(guó)家傾覆的政治悲劇，皇重色思傾國(guó)”的諷喻和批判來(lái)展開(kāi)。全詩(shī)的第一句提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全篇，既揭示了 李、楊?lèi)?ài)情悲劇的內(nèi)在原因，也暗含了作者鮮明的愛(ài)憎立場(chǎng)。學(xué)習(xí)本詩(shī)，最好的方法 就是讀和悟，邊讀邊悟，讀悟結(jié)合。本課首先采用多種形式涵詠誦讀，有學(xué)生試讀，教師配樂(lè)誦讀，有學(xué)生配樂(lè)展示，多角度、多層次的誦讀來(lái)感受李、楊之間的綿綿長(zhǎng) 恨。接著以品味詩(shī)歌的語(yǔ)言為抓手，感受詩(shī)歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、纏綿悱惻的藝術(shù)魅力。最后當(dāng) 堂背誦這首詩(shī)歌中最膾炙人口的名句。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解李楊的愛(ài)情悲劇，

2、背誦詩(shī)中的名句。品味語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。(3)感受詩(shī)歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，纏綿悱惻的藝術(shù)魅力【教學(xué)方法】誦讀品悟法、情感體驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法【教學(xué)媒體】多媒體【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】1、熟讀長(zhǎng)恨歌這首詩(shī)，完成導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)檢測(cè)部分。2、了解作者白居易及詩(shī)歌創(chuàng)作背景白居易：字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他關(guān)心朝政，屢次上書(shū)言事，遭權(quán)貴忌恨，被貶為江 州司馬。后歷任蘇州、杭州刺史，很得民心。官終刑部尚書(shū)，世稱白香山。文學(xué)上，白居易 起倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，揭露時(shí)弊。他的詩(shī)分為三類(lèi)：諷喻詩(shī)、感傷詩(shī)、閑適詩(shī)。其諷喻詩(shī) 行有很高的藝術(shù)成就。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，流傳廣泛。 縣(今陜西周至)任縣尉。這首詩(shī)是他和友人

3、陳鴻、王質(zhì)夫同到馬嵬驛附近的游仙寺游覽， 加工潤(rùn)色，就會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失。他鼓勵(lì)白居易：“樂(lè)天深于詩(shī)，多于情者也，試為 成了一首愛(ài)情的頌歌。 而是借著歷史的一點(diǎn)影子，根據(jù)當(dāng)時(shí)人們的傳說(shuō)，街坊的歌唱，從中蛻化出一個(gè)回旋曲折、 宛轉(zhuǎn)動(dòng)人的故事，用回環(huán)往復(fù)、纏綿悱惻的藝術(shù)形式，描摹、歌詠出來(lái)。由于詩(shī)中的故事、 詩(shī)歌中的人物原型 瑁為妃，時(shí)楊氏年16 歲，李瑁也年約 16 歲。后為李隆基看中。李欲將楊占為已有，又礙于 名分，于是，讓她出宮做女道士，而后再迎歸宮中，掩耳盜鈴。李隆基早先勵(lì)精圖治，晚年 而且滿門(mén)親族也跟著沾光，如長(zhǎng)恨歌所說(shuō)是“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門(mén)戶?！碧?(755)，手握重兵的

4、范陽(yáng)節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動(dòng)了叛亂，兵臨 長(zhǎng)安。李隆基偕楊玉環(huán)等倉(cāng)皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛(今陜西省興平縣西)，扈從 【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 】(上課開(kāi)始之時(shí)放歌曲張振宇的長(zhǎng)恨歌 )我們?cè)哌M(jìn)過(guò)沈園，見(jiàn)證過(guò)陸游和唐婉留在釵頭鳳里的愛(ài)情，那“莫莫莫， 錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)”的哀怨嗟嘆叩擊著后來(lái)人的心房；我們也曾目送孔雀飛往東南，感受過(guò)焦仲 卿和劉蘭芝“韌如蒲草、堅(jiān)如磐石”的愛(ài)情，那鴛鴦雙飛鳥(niǎo)的悲啼仍然響徹耳畔；今 天，讓我們跟隨白居易一同走進(jìn)七月七日的長(zhǎng)生殿，聆聽(tīng)唐玄宗和楊玉環(huán)“生生世世 為夫婦的”誓言，感受那蕩氣回腸的綿綿長(zhǎng)恨。板書(shū)課題：長(zhǎng)恨歌學(xué)習(xí)目標(biāo)【預(yù)習(xí)檢測(cè)部分】 提問(wèn)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的字音

5、，檢查預(yù)習(xí)情況【整體感知】請(qǐng)根據(jù)四幅圖片提示的內(nèi)容，給這首長(zhǎng)詩(shī)劃分一下層次，并概括每一層的內(nèi)容 第一層：從“漢皇重色思傾國(guó)” 到 “盡日君王看不足”大意：李、楊二人縱情聲色的生活第二層：從“漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái) ” 到 “回看血淚相和流 ”大意：生離死別的痛苦和無(wú)奈第三層：從 “ 黃埃散漫風(fēng)蕭索”到“魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)”大意：李隆基對(duì)楊玉環(huán)的思念第四層：從“臨邛道士鴻都客”到“此恨綿綿無(wú)絕期 ”大意：楊玉環(huán)化仙之后對(duì)李隆基的忠貞【涵詠體悟】1、一生配樂(lè)誦讀詩(shī)歌開(kāi)頭至“盡日君王看不足”部分，其他同學(xué)找出這一部分中，詩(shī) 人描寫(xiě)楊玉環(huán)美貌的句子，分析一下用了什么表現(xiàn)手法。(1)回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色。

6、 來(lái)襯托楊玉環(huán)的美麗。還屬于正面襯托。(2)溫泉水滑洗凝脂。運(yùn)用比喻，把楊玉環(huán)潔白溫潤(rùn)富有彈性的肌膚比作凝脂。(3)云鬢花顏金步搖。正面描寫(xiě)人物的方法，通過(guò)肖像描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的風(fēng)采。(打出多媒體，北方有佳人詩(shī)句)2、面對(duì)這樣一個(gè)傾國(guó)傾城的美人，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了李隆基對(duì)楊玉環(huán)的寵幸到了無(wú)以復(fù) “姊妹弟兄皆列土”“看不足”等詩(shī)句。這份沉溺和纏綿如果放在兩個(gè)普通人身上，或許可以成就一段婚姻愛(ài)情佳話，但是不 要忘了兩個(gè)人的身份，當(dāng)一位君王不是想著“重德思賢才”而是終日想著“重色思傾國(guó)”的迷色誤國(guó)，荒蕪朝政，國(guó)家衰亡由這句“漢皇重色思傾國(guó)”可以看出作者鮮明的愛(ài)憎立場(chǎng)批判第一句話提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全篇，暗示了李

7、楊的愛(ài)情悲劇的內(nèi)在原因。 看著美人臨死前哀怨纏綿的樣子，此時(shí)的李隆基又是什么心情呢？作體 現(xiàn)了李的不舍，“血淚相和流”看出他的悲傷?！酒纷x鑒賞】(一)、接下來(lái)詩(shī)人用大片的文字來(lái)表現(xiàn)唐玄宗對(duì)楊貴妃纏綿悱惻的相思之情，讀來(lái)令 人動(dòng)容。本部分寫(xiě)景敘事抒情結(jié)合得很好。 老師配樂(lè)誦讀，請(qǐng)大家仔細(xì)體會(huì)唐玄宗的“長(zhǎng) 大網(wǎng)中無(wú)法自拔。 找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)李隆基“長(zhǎng)恨”心情的句子，你認(rèn)為它寫(xiě)得好，好 在什么地方？(提示：用了什么樣的表現(xiàn)手法，營(yíng)造了一種什么樣的意境？) (1)在蜀中，漫天飛揚(yáng)的“黃?！?，蕭索的“風(fēng)”，高入云霄的棧道，少人行的崎嶇 的山路，暗淡無(wú)光的旌旗和日色。還有碧綠的江水，青山，月色，鈴聲等，

8、使用了借景抒情 的手法，營(yíng)造了一種蕭索孤凄暗淡的意境，有力地表現(xiàn)了李隆基在幸蜀過(guò)程中的悲涼氣氛。(2)而蜀地的青山綠水屬于樂(lè)景，在此也表現(xiàn)了他的悲情，這就屬于“以樂(lè)寫(xiě)哀”手 法的運(yùn)用。而“以樂(lè)寫(xiě)哀”反而使哀更重。(3)行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。使用了觸景生情的表現(xiàn)手法，在蜀中行宮中 所見(jiàn)到的凄迷的月色，夜雨滴落在屋檐角鈴上的聲音，無(wú)不勾起了李隆基的傷心。2、還都路上 不僅 隆 基對(duì)一切都失去了興趣，雖東歸長(zhǎng)安也無(wú)情無(wú)緒。 的地方，李隆基眼前所見(jiàn)，無(wú)論是太液池的芙蓉還是未央宮的翠柳，都帶有楊貴妃的影子。 睹物思人，觸景生情。物是人非，更別說(shuō)面對(duì)白發(fā)新生的梨園弟子，容顏老去的太監(jiān)宮女， 他又

9、怎能不以淚洗面。李隆基是從白天到黑夜，從黑夜到黎明，從春天到秋天，真是相思成 災(zāi)。這份纏綿悱惻的思念，讀來(lái)令人回腸蕩氣。(打出多媒體，總結(jié)情景交融的手法)(三)一生配樂(lè)誦讀“聞到漢家天子使”到“夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí)”1、詩(shī)人以豐富的想象，描寫(xiě)了楊妃死后獨(dú)居蓬島仙山的故事，這種手法我們?cè)诳兹?東南飛中接觸過(guò)，這叫浪漫主義手法。 找出這一部分對(duì)楊玉環(huán)美貌描寫(xiě)的句子，好在什 梨花來(lái)比喻哭泣的楊貴妃，把她的美麗，寂寞以及對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞表現(xiàn)出來(lái)。2、除了這一句描寫(xiě)體現(xiàn)了她的忠貞，還有哪些地方表現(xiàn)了楊玉環(huán)對(duì)愛(ài)情的忠貞不渝？(打出多媒體，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句寫(xiě)出楊玉環(huán)的心理)夢(mèng)魂驚(驚喜 ) 花冠不整下堂來(lái)( 急切) 梨

10、花一枝春帶雨(凄楚 ) 含 情凝睇謝君王(深情) 托物寄情，重申前誓( 希翼 ) 【課堂小結(jié)】 的千古遺恨。既呼應(yīng)了題目，又深化了主題。當(dāng)年“生生世世為夫婦”的誓言猶響耳畔，如 【當(dāng)堂檢測(cè)】芙蓉如面柳如眉 ，對(duì)此如何不淚垂。夕殿螢飛思悄然 ，孤燈挑盡未成眠。上窮碧落下黃泉 ，兩處茫茫皆不見(jiàn)。 玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。 【作業(yè)】文章要有一個(gè)中心。提示：如楊玉環(huán)自縊馬嵬坡、李隆基再到馬嵬坡、李隆基長(zhǎng)生殿恨恨 者長(zhǎng)恨歌學(xué)情分析 上的“最近發(fā)展區(qū)”有個(gè)提升，讓學(xué)生“夠一夠，摘到桃”。能讓學(xué)生對(duì)“情景交融”的藝 教學(xué)的藝術(shù)美感，又保證了語(yǔ)文課的實(shí)用性，與高考考綱要求銜接，讓語(yǔ)文課“管考”。但是高

11、二的學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中往往存在兩種極端心理：一是渴望擺脫教師程式化 的說(shuō)教，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向；一是“緊跟”老師的“步伐”，一味被動(dòng)接受，缺少獨(dú)立 力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外?！比绻谡n堂上能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語(yǔ) 文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將是他們終身受用不盡的財(cái)富。長(zhǎng)恨歌效果分析 長(zhǎng)恨歌是白居易有代表性的敘事長(zhǎng)詩(shī)，形象鮮明，情節(jié)連貫，語(yǔ)言優(yōu)美 ， 法 。 感受詩(shī)歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人 ， 纏綿悱惻的藝術(shù)魅力 ， 以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù) ， 就像新課標(biāo)要求的 “ 把課堂還給學(xué)生 ”。此外 ，我還設(shè)置了多次涵詠誦讀的課堂環(huán)節(jié) ，有學(xué)生試讀 ， 教師配樂(lè)誦讀， 有學(xué)生配樂(lè)展

12、示，多角度、多層次的誦讀來(lái)感受李、楊之間的綿綿長(zhǎng)恨。在音頻 、 視頻 、圖畫(huà)等 多媒體技術(shù)感 召帶動(dòng) 下 ，學(xué)生們都很投入其 中 ，特別是學(xué)生甄凡 晨 誦讀 時(shí) ，課堂 出現(xiàn) 了一個(gè) 小 高潮 ；還有學(xué)生積極動(dòng)腦 ，小組討論形成對(duì)情景交 融 藝術(shù)手法 的系 統(tǒng)認(rèn)識(shí) 時(shí) ，學(xué)生 的 回答也很精彩 。學(xué) 生思維碰撞激起 了火花 ，引發(fā) 了共鳴。 教學(xué) 目標(biāo)。長(zhǎng)恨歌教材分析(一)單元教學(xué)分析長(zhǎng)恨歌是人教 2003 課標(biāo)版高中語(yǔ)文中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中詩(shī)歌部第一單元 “以意逆志，知人論世”里的第一篇課文，作者是唐代詩(shī)人白居易。這是一首具有感傷色彩的敘事長(zhǎng)詩(shī)，形象鮮明，情節(jié)連貫，語(yǔ)言優(yōu)美，鑒賞時(shí)往往是

13、通過(guò)反復(fù)吟詠，以品味詩(shī)歌的語(yǔ)言為抓手，感受詩(shī)歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、纏綿悱惻的藝術(shù)魅力，在 理解作品內(nèi)容的同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。 鑒賞古代詩(shī)詞的技巧和方法。因此本單元的學(xué)習(xí)既是對(duì)鑒賞古典詩(shī)詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)的 段，本階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該適時(shí)向高考看齊，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)必修5 冊(cè)中接觸過(guò)的考點(diǎn)知識(shí)， 為以后高三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)課文特點(diǎn)分析長(zhǎng)恨歌這首長(zhǎng)詩(shī)結(jié)構(gòu)很清晰，詩(shī)的前半部分極寫(xiě)李隆基和楊玉環(huán)縱情聲色的 生活；后半部分由于兩個(gè)人沉湎歡愉，不理朝政，終于導(dǎo)致了國(guó)家傾覆的政治悲劇，皇重色思傾國(guó)”的諷喻和批判來(lái)展開(kāi)。全詩(shī)的第一句提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全篇，既揭示了 李、楊?lèi)?ài)情悲劇的

14、內(nèi)在原因，也暗含了作者鮮明的愛(ài)憎立場(chǎng)。李、楊二人既是自己愛(ài) 情悲劇的制造者又是這一悲劇的承擔(dān)者，所以我們?cè)陂喿x和欣賞這首長(zhǎng)詩(shī)時(shí)，要充分 認(rèn)識(shí)到其思想旨意的豐富性，情感表現(xiàn)的藝術(shù)性，這正是這首長(zhǎng)詩(shī)超出一般作品之上 味之處。因而本課教學(xué)的主要目的就是在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容后，教給其鑒賞詩(shī)歌的方法。通過(guò) 體味詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言，分析作者是如何傳情達(dá)意的，鑒賞時(shí)往往是通過(guò)反復(fù)吟詠，以品味 詩(shī)歌的語(yǔ)言為抓手，感受詩(shī)歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、纏綿悱惻的藝術(shù)魅力，在理解作品內(nèi)容的同時(shí)運(yùn) 用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)了解李楊的愛(ài)情悲劇，背誦詩(shī)中的名句。品味語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。(3)感受詩(shī)歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人

15、，纏綿悱惻的藝術(shù)魅力。二、知識(shí)鏈接1、白居易：字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他關(guān)心朝政，屢次上書(shū)言事，遭權(quán)貴忌恨，被貶為 江州司馬。后歷任蘇州、杭州刺史，很得民心。官終刑部尚書(shū)，世稱白香山。文學(xué)上，白居 一起倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，揭露時(shí)弊。他的詩(shī)分為三類(lèi)：諷喻詩(shī)、感傷詩(shī)、閑適詩(shī)。其諷喻 琶行有很高的藝術(shù)成就。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，流傳廣泛。 縣(今陜西周至)任縣尉。這首詩(shī)是他和友人陳鴻、王質(zhì)夫同到馬嵬驛附近的游仙寺游覽， 加工潤(rùn)色，就會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失。他鼓勵(lì)白居易：“樂(lè)天深于詩(shī)，多于情者也，試為 成了一首愛(ài)情的頌歌。 而是借著歷史的一點(diǎn)影子，根據(jù)當(dāng)時(shí)人們的傳說(shuō)，街坊的歌唱，從中蛻化出一個(gè)回旋曲折、

16、 宛轉(zhuǎn)動(dòng)人的故事，用回環(huán)往復(fù)、纏綿悱惻的藝術(shù)形式，描摹、歌詠出來(lái)。由于詩(shī)中的故事、 3、詩(shī)歌中的人物原型 名分，于是，讓她出宮做女道士，而后再迎歸宮中，掩耳盜鈴。李隆基早先勵(lì)精圖治，晚年 而且滿門(mén)親族也跟著沾光，如長(zhǎng)恨歌所說(shuō)是“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門(mén)戶?！碧?(755)，手握重兵的范陽(yáng)節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動(dòng)了叛亂，兵 臨長(zhǎng)安。李隆基偕楊玉環(huán)等倉(cāng)皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛(今陜西省興平縣西)，扈 三、預(yù)習(xí)預(yù)覽給下列加點(diǎn)字注音回回眸( ) 凝脂( ) 云鬢( )驪宮( )鼙鼓( ) 城闕( )千乘萬(wàn)騎( )( )花鈿( )縈紆( )旌旗( ) 龍馭( ) 躊躇(

17、)馬嵬( ) 悄然( ) 耿耿( )霜華重( )衾( ) 臨邛( )綽約( ) 玉扃( )參差( )珠箔( ) 仙袂( ) 迤邐( )飄飖( ) 凝睇( )人寰( )擘( )霓裳( )粉黛( )整體感知請(qǐng)根據(jù)四幅圖片提示的內(nèi)容，給這首長(zhǎng)詩(shī)劃分一下層次，并概括每一層的內(nèi)容第一層：從“ ” 到 “ ” 第二層：從 “ ” 到 “ ” 第三層：從 “ ”到“ ” 第四層：從“ ”到“ ”五、涵詠體悟1、找出第一部分中，詩(shī)人描寫(xiě)楊玉環(huán)美貌的句子，分析一下用了什么表現(xiàn)手法。2、哪些詩(shī)句體現(xiàn)了唐玄宗對(duì)楊貴妃的寵愛(ài)到了無(wú)以復(fù)加的地步。3、安史之亂猝不及防的到來(lái)，震碎了兩個(gè)人的愛(ài)情美夢(mèng)。“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”，看

18、著 美人臨死前哀怨纏綿的樣子，此時(shí)的李隆基又是什么心情呢？1、請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀“黃埃散漫風(fēng)蕭索”到“魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)”，找出你認(rèn)為最能表 2、誦讀“聞到漢家天子使”到“夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí)”部分，分析以下問(wèn)題 這一部分也有對(duì)楊玉環(huán)美貌描寫(xiě)的句子，是哪一句，好在什么地方？除了這一句神態(tài)肖像描寫(xiě)體現(xiàn)了她的忠貞，還有哪些地方表現(xiàn)了楊玉環(huán)對(duì)愛(ài)情的忠貞不 七、當(dāng)堂檢測(cè)。 八、作業(yè)文章要有一個(gè)中心。提示：如楊玉環(huán)自縊馬嵬坡、李隆基再到馬嵬坡、李隆基長(zhǎng)生殿 美文重在誦讀。學(xué)習(xí)本詩(shī)，最好的方法就是讀和悟，邊讀邊悟，讀悟結(jié)合。我在執(zhí)教本課時(shí)首先采用多種形式涵詠誦讀，有學(xué)生試讀，教師配樂(lè)誦讀，有學(xué)生配樂(lè)展 示，以多角度、

19、多層次的誦讀來(lái)感受李、楊之間的綿綿長(zhǎng)恨。接著以品味詩(shī)歌的語(yǔ)言 為抓手，感受詩(shī)歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、纏綿悱惻的藝術(shù)魅力。最后當(dāng)堂背誦這首詩(shī)歌中的名句。長(zhǎng)恨歌這首長(zhǎng)詩(shī)結(jié)構(gòu)很清晰，詩(shī)的前半部分極寫(xiě)李隆基和楊玉環(huán)縱情聲色的 生活；后半部分由于兩個(gè)人沉湎歡愉，不理朝政，終于導(dǎo)致了國(guó)家傾覆的政治悲劇， 皇重色思傾國(guó)”的諷喻和批判來(lái)展開(kāi)。全詩(shī)的第一句提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全篇，既揭示了李、楊?lèi)?ài)情悲劇的內(nèi)在原因，也暗含了作者鮮明的愛(ài)憎立場(chǎng)。我也是抓住了這一主線 組織課堂教學(xué)的。 晰，多層次多角度的誦讀、發(fā)動(dòng)學(xué)生討論展示等。以上幾方面，語(yǔ)文組的前輩們給予了我一 1、課堂時(shí)間分配不夠合理。教學(xué)環(huán)節(jié)是精心設(shè)計(jì)的，但因?yàn)樯险n時(shí)有點(diǎn)緊張，學(xué)生展示之 時(shí)間了。由此可見(jiàn)自己的個(gè)人素養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)，調(diào)控課堂的能力還需提高。 2、學(xué)生交流完后，教師小結(jié)時(shí)，自以為比較精當(dāng)，但從錄像看，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言應(yīng)該更規(guī)范更到 位一些，這也是以后教學(xué)當(dāng)中要注意的一個(gè)問(wèn)題。 堂課卻很不容易。我想，自己離一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，距離頗遠(yuǎn)。但如