淺談高三英語寫作技巧培養(yǎng)模板

1、淺談高三英語寫作技巧培育綱要本篇文章作者指出中學(xué)英的,以及作者在教課中怎樣運用技術(shù)來英寫作,旨在英寫作教課起到拋引玉作用。關(guān)高三英寫作背順序自改互改整個高中段,英教課的四種技是相相成,相互促。而寫的穿于教課全程,即運用學(xué)的英知行思想溝通。在的面表達,上是一種控制性或指性寫作,它不得走開要求去自行立意、任意;它與“翻”相像,但又比翻”靈巧。它是在指定范內(nèi)比靈巧的寫作。經(jīng)常會要生依據(jù)所的情形和要求寫出一篇文理通、言正確、流、地道的英短文。近幾年的英高考,寫作上是考學(xué)生合運用英言的能力。合自己的教課踐,就英寫作自己的一孔之,以拋引玉。一、勤、多背好精句,“熟唐三百首,不會寫也會吟”,英文章也是這樣。

2、要想寫好一篇文章,沒有充分的量是不可以的。文中的俗和的是通背來達成。背是言學(xué)的重要手段,也是言學(xué)的必之路。背句利用有限的,背文中的重點句型和短特別是文中的俗和和典句子。Everbs;Nopainsnogains.Thereisawillthereisaway.AllroadsleadtoRome.Itisnousecryingoverspiltmilk.UsefulstructuresItstimeforsth./todoAsfarassb.Know,Itssuggested/said/reportedthatGoodsentencesImverydelightedtohearfro

3、myou.mlookingforwardtoseeingmyparents.ThankyouforyourhelpingmewithmyEnglish.背快要幾年高考取的作文和課文中好的段落以及報刊上的各種各種的體裁和優(yōu)異文章讓學(xué)生背,數(shù)目起碼要達到六十篇,這樣學(xué)生才能在自己的腦子中形成必定的寫作框架,做到成竹在胸。多念書為了培育學(xué)生用英語思想的定勢,增添對英語國家文化、社會民俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、思想方式的認(rèn)識,擴大視線,選擇課外閱讀,讓學(xué)生學(xué)會剖析、判斷、猜想、推理和意會。二、親身著手,自己寫作臨淵羨魚,不如退而結(jié)?！奔偃缰皇潜沉舜笈恼?、佳句,不親身著手寫仍是不可以,世上沒有千篇一律的文章讓

4、你照搬。順序漸進“冰凍三尺,非一日之寒”英語寫作能力并不是是一揮而就,它一定由淺入,由簡到繁,由易到難,順序漸進,一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓(xùn)練。教師應(yīng)著重基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要生正確,工整,嫻熟地書寫字母,單詞和句子,同時注意大小寫和標(biāo)點符號。進行組詞造句,組句成段練習(xí)時,要學(xué)生寫出最簡單的短句,為此后英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時,指導(dǎo)學(xué)生寫出一簡單句。Therearethreemembersinmyfamily.Myfather,motherandme.Myfahterisaworker.Mymotherisateacher.Imastudent.Theyarebothverybusya

5、lldays,buttheylovemesomuch.Ialsolovethem.Ioftenhelpthemwithhousework.這類練習(xí)能夠安排在剛開始的一輪復(fù)習(xí)中,要生能夠用最基本的時態(tài)去達成寫作。比如:yesterdayIcalledonmyoneofoldfriends.hewasdoinghishomework.HesaidhewouldliketohelpmewithmyEnglish.Iwasveryhappyatthattime.wehadawonderfultime.此外聯(lián)合高中英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),對學(xué)生提出較高寫作能力的要求。復(fù)習(xí)AmericanEnglish一課時

6、,可要生寫出AmericanEnglishandBritishEnglish之間的差異。典范帶路學(xué)生在進行短文寫作訓(xùn)練時,教師應(yīng)供給各種文體的,講明各種文體的寫作要乞降注意事項,如日志,條子,書信,通知的格式等,并賜予必需的提示,并掌握各種體裁文章的格式。在平常的教課中,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)付高考取各種體裁文章。限時訓(xùn)練訓(xùn)練寫作時,教師就地發(fā)題,限時交卷。這樣能促進學(xué)生瞬時接受信息,快速理解信息,快速表達信息,提升實質(zhì)應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是重點,也是學(xué)生的的難關(guān)。這樣做一定使學(xué)生理解高考書面表達題既不是漢譯英,也不是可任意發(fā)揮的作文。它要求的是將所規(guī)定的資料內(nèi)容經(jīng)整理后,睜開思想,考察學(xué)運用所

7、學(xué)英語知識正確地表達意思的能力;一定要生在寫作過程中牢切記著以下口訣:“先讀提示,重點與格式要弄清;時態(tài)語態(tài)要小心,前后響應(yīng)要一致;構(gòu)造搭配,莫違反;文章寫好細檢查,點滴小錯別忽略”。學(xué)生明確目的,并掌握要領(lǐng)后,要嚴(yán)格在規(guī)準(zhǔn)時間內(nèi)達成作業(yè)”訓(xùn)練的初級階段。教師把時間放寬一點”跟著學(xué)生寫作能力加強,時間相應(yīng)縮短,逐漸做到30分鐘內(nèi)達成任務(wù),不可以養(yǎng)成拖沓的習(xí)慣。多想精華在平常的教課中,教師要鼓舞學(xué)生感悟生活,要生多看、多聽、多想,專心體驗和感悟身旁的人和事,而后將自己的體驗和感覺用英語寫出來。教師要生每周寫兩篇,有話則長,無話可短。上交,并反應(yīng)。同時把優(yōu)異的文章在班級“英語角”報上發(fā)布。關(guān)于他們

8、在日志中所寫的事情,用英語寫下自己的考語,對不一樣水平的學(xué)生作不一樣的要求?；蚬奈杌虮磉_自己的見解和領(lǐng)會。長此以往,學(xué)生的日志愈來愈長,語言也更通暢了。并且作業(yè)考語成了師生心心溝通的橋梁。除了寫日志外,有時我依據(jù)所學(xué)單元知識部署一篇作文,或時時給學(xué)生供給一些與時勢或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動和生活相關(guān)的資料。此類話題的現(xiàn)實性能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使其有話可寫,有感而發(fā);還可以加強其信心,使其寫作能力、技巧獲得充分的鍛煉和提升。關(guān)于優(yōu)異的學(xué)生,在夸獎的同時要賜予指正:Wonderful!Youhaventmadeanymistakes,butyoushouldpayattentiononyourhandwr

9、iting.關(guān)于有待進步的學(xué)生需要給鼓舞性的考語,激發(fā)他們的寫作熱忱,加強他們的信心:Ifyoutryyourbest,youwillbesucessful.除了寫日志外,有時我依據(jù)所學(xué)單元知識部署一篇作文或許時時給學(xué)生供給一些與學(xué)生學(xué)習(xí)活動和生活相關(guān)的資料。此類話題的現(xiàn)實性能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使他們有話可寫,有感而發(fā);還可以加強信心,使他們的寫作能力、技巧獲得充分的鍛煉和提升。自改互改比較,學(xué)生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到不可以能把各種表達方式都包含進去,何況學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡同樣,所以,還可安排學(xué)生互改作業(yè)。以同桌兩人為宜,批閱者對有疑問的地方作上記號,待相互議論獲得一

10、致建議后再改正。如有爭議的問題,可就地討教老師,學(xué)生獲得了滿意的答案,內(nèi)心老是挺快樂的,他們的寫作興趣自然就會提升。最后,要生再對全文通讀幾遍,思索一下能否切合要求,盡量做到正確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤,可做最后改正,書寫工整,交老師查閱。自己以為高中英語寫作教課模式的探究,本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。主體化教課理念為依照,建構(gòu)高中英語寫作講堂模式,其內(nèi)在的精華在于學(xué)生學(xué)習(xí)自己活動實踐貫串整個教課過程。三、培育學(xué)生優(yōu)異的寫作習(xí)慣寫作教課的開端階段,培育學(xué)生優(yōu)異的寫作習(xí)慣是特別重要的。要生做到以下幾點:1、仔細審題。依據(jù)寫作任務(wù),要生仔細審讀圖表或綱要,領(lǐng)悟心圖,捕獲信息,確立文章時態(tài)及體裁。2、寫綱要。教師指引學(xué)生構(gòu)想文章重點,寫出每個段落主題句重點詞,而后確立細節(jié)和內(nèi)容重點。3、寫草稿。經(jīng)過審題和列綱要后,學(xué)生開始寫作,教師指導(dǎo)學(xué)存心識地使用固定句型,使用關(guān)系詞,把段落按邏輯次序連成一體,形成基本連結(jié)的草稿。4、檢查錯誤。檢查是書面表達不可以缺乏的環(huán)節(jié),學(xué)生達成草稿后,老師指導(dǎo)學(xué)生從以下六個方面進行改正和查錯:看重點能否齊備,有無遺漏;體裁能否適合,有無偏題;內(nèi)容能否連結(jié),有無缺詞;語法能否正確,人稱、時態(tài)、語態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)等有無錯誤;用詞能否適當(dāng),有無習(xí)語及固定搭配等方面的錯誤最后注意句與句、段與段之間有無適合的連