《傷仲永》教案大全精選

1、第27頁(yè) 共27頁(yè)傷仲永教案大全精選傷仲永教案大全精選傷仲永教案大全精選一、教案背景：教學(xué)對(duì)象：初一學(xué)生學(xué)科：語(yǔ)文課時(shí)：一課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，理解課文大意.2解決生字詞二、教學(xué)課題：1、教養(yǎng)方面：學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用，可以順暢朗讀課文，進(jìn)步準(zhǔn)確翻譯課文的才能。2.教育方面：通過(guò)共同研究課文的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。三、教材分析p ：本課在初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。本文通過(guò)講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹目紤]。四、學(xué)情分析p ：學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，與方仲永年齡相仿，

2、是進(jìn)展教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文，尤其對(duì)情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”采用誦讀法、導(dǎo)讀法、討論法。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：錄音機(jī)、投影儀。教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程：教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，理解課文大意2、解決生字詞教學(xué)過(guò)程一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了世說(shuō)新語(yǔ)。對(duì)于故事中的陳元方、謝道韞 印象特別深化，他們聰明、機(jī)智，然而年齡只有七、八歲。請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些聰明少年的故事呢?1、(曹沖稱(chēng)象、

3、司馬光砸缸、孔融讓梨、)由學(xué)生來(lái)講故事。播放視頻【百度搜索】2、這些天資聰明的孩子，假如以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?今天，我們就來(lái)講一個(gè)這樣的故事。(板書(shū)：傷仲永)播放圖片【百度搜索】 (設(shè)計(jì)意圖：由古代聰明少年的故事導(dǎo)入，引起興趣) 簡(jiǎn)介王安石(學(xué)生答復(fù)，老師歸納，投影出示)：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。播放視頻【百度搜索】(投影出示)：本文采用隨筆的形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或說(shuō)明某種觀點(diǎn)。表達(dá)是根底，說(shuō)明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、整體感知(學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。)1.掌握以下加點(diǎn)字的讀音。(投影出示，學(xué)生自查)隸

4、： 謁： 謁： 扳： 稱(chēng)：2.對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)展歸類(lèi)。(結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，小組討論，老師歸納)(投影出示)之忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。3.從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。老師先講解什么是詞類(lèi)活用【百度搜索】。(投影出示)邑人奇之：以.為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。賓客其父：把.當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。利其然：以.為利，名詞作動(dòng)詞。傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。(

5、設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握文言詞匯文言知識(shí)，便于理解課文內(nèi)容)三、合作學(xué)習(xí)朗讀課文，理清課文構(gòu)造。1.朗讀時(shí)注意以下語(yǔ)句的停頓。(投影出示)未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久放錄音、小組競(jìng)讀、老師指正(本文的朗讀應(yīng)帶著可惜、哀傷的語(yǔ)調(diào)去讀)【百度視頻】2.理解課文構(gòu)造層次。全文可分兩局部：第一局部：第1、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能開(kāi)展變化的三個(gè)階段。第二局部：第3段，作者說(shuō)明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一局部以敘事為主，第二局部以議論為主。四、深化研討(一)(小組討論，

6、老師歸納指正、投影出示)請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容?！景俣人阉鳌?.考慮：課文寫(xiě)了方仲永的才能開(kāi)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。初一語(yǔ)文傷仲永教案大全精選二教學(xué)設(shè)想教學(xué)重點(diǎn)：理解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。教學(xué)難點(diǎn)：方仲永“混然眾人”的原因是什么?即如何理解課文最后段作者的思想觀點(diǎn)?教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和創(chuàng)造家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類(lèi)作出了宏大奉獻(xiàn)，被譽(yù)

7、為“創(chuàng)造大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之本文采用隨筆的形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或說(shuō)明某種觀點(diǎn)。表達(dá)是基礎(chǔ)，說(shuō)明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。1.掌握以下加點(diǎn)字的讀音。隸： 謁： 謁： 扳： 稱(chēng)：2.對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)展歸類(lèi)。之忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事

8、。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。3.從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。邑人奇之：以.為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。賓客其父：把.當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。利其然：以.為利，名詞作動(dòng)詞。傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、朗讀課文，理清課文構(gòu)造。1.朗讀時(shí)注意以下語(yǔ)句的停頓。未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久2

9、.理解課文構(gòu)造層次。全文可分兩局部：第一局部：第1、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能開(kāi)展變化的三個(gè)階段。第二局部：第3段，作者說(shuō)明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一局部以敘事為主，第二局部以議論為主。四、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。1.考慮：課文寫(xiě)了方仲永的才能開(kāi)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前初一語(yǔ)文傷仲永教案大全精選三目的 知識(shí)與才能 1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。2.熟讀課文，背誦課文。 過(guò)程與方法 1.抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材

10、料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。2.注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn); 教學(xué)重點(diǎn) 抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn); 教學(xué)難點(diǎn) 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言 教學(xué)方法 朗讀法、引導(dǎo)質(zhì)疑法 教具準(zhǔn)備 多媒體 教學(xué)課時(shí) 2 教學(xué)流程(第一課時(shí)) 老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)整體感知問(wèn)題研究第一課時(shí)一、導(dǎo)入古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與

11、時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，假如你不進(jìn)展學(xué)習(xí)，不承受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。可能出現(xiàn)的句子停頓可根據(jù)需要投影：1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣三、作者作品簡(jiǎn)

12、介提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)理解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)?投影王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自臨川先生文集四、題解(老師)講述：本文是一篇隨筆。(老師)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情五、自讀課文，掌握大意(老師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。老師補(bǔ)充課文注釋幻燈(1)理解幾個(gè)用法特殊的詞1、“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)感到驚奇。4、“

13、稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把當(dāng)賓客招待。5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。(2)理解幾個(gè)詞語(yǔ)1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢(qián)幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人5、“從祖先還家”從：跟從。 6、“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。8、“如此之賢也”賢：(有)才能。9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來(lái)。(3)理解以下句式1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。3、“受之天也”省略句，省略

14、了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的(4)檢查自學(xué)效果解釋以下加點(diǎn)的詞語(yǔ)1、父異焉2、環(huán)謁于邑人3、其文理皆有可觀者4、泯然眾人矣5 、賢于材人遠(yuǎn)矣6、或以錢(qián)幣乞之7、那么其受于人者不至也六、翻譯課文。老師糾正、點(diǎn)撥七、初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?八、全班再一次誦讀課文九、老師小結(jié)初一語(yǔ)文傷仲永教案大全精選初一語(yǔ)文傷仲永教案大全精選一、教案背景：教學(xué)對(duì)象：初一學(xué)生學(xué)科：語(yǔ)文課時(shí)：一課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，理解課文大意.2解決生字詞二、教學(xué)課題：1、教養(yǎng)方面：學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用，可以順暢朗讀課文，進(jìn)步準(zhǔn)

15、確翻譯課文的才能。2.教育方面：通過(guò)共同研究課文的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。三、教材分析p ：本課在初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。本文通過(guò)講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹目紤]。四、學(xué)情分析p ：學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，與方仲永年齡相仿，是進(jìn)展教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文，尤其對(duì)情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”采用誦讀法、導(dǎo)讀法、討論法。教學(xué)媒體

16、和教學(xué)技術(shù)選用：錄音機(jī)、投影儀。教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程：教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，理解課文大意2、解決生字詞教學(xué)過(guò)程一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了世說(shuō)新語(yǔ)。對(duì)于故事中的陳元方、謝道韞 印象特別深化，他們聰明、機(jī)智，然而年齡只有七、八歲。請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些聰明少年的故事呢?1、(曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、孔融讓梨、)由學(xué)生來(lái)講故事。播放視頻【百度搜索】2、這些天資聰明的孩子，假如以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?今天，我們就來(lái)講一個(gè)這樣的故事。(板書(shū)：傷仲永)播放圖片【百度搜索】 (設(shè)計(jì)意圖：由古代聰明少年的故事導(dǎo)入，引起興趣) 簡(jiǎn)介王安石(學(xué)生答復(fù)，老師歸納，投

17、影出示)：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。播放視頻【百度搜索】(投影出示)：本文采用隨筆的形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或說(shuō)明某種觀點(diǎn)。表達(dá)是根底，說(shuō)明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、整體感知(學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。)1.掌握以下加點(diǎn)字的讀音。(投影出示，學(xué)生自查)隸： 謁： 謁： 扳： 稱(chēng)：2.對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)展歸類(lèi)。(結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，小組討論，老師歸納)(投影出示)之忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。卒之為眾人：

18、語(yǔ)氣助詞，不譯于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。3.從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。老師先講解什么是詞類(lèi)活用【百度搜索】。(投影出示)邑人奇之：以.為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。賓客其父：把.當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。利其然：以.為利，名詞作動(dòng)詞。傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握文言詞匯文言知識(shí)，便于理解課文內(nèi)容)三、合作學(xué)習(xí)朗讀課文，理清課文構(gòu)造。1.朗讀時(shí)注意以下語(yǔ)句的停頓。(投影出示)未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。父|利

19、其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久放錄音、小組競(jìng)讀、老師指正(本文的朗讀應(yīng)帶著可惜、哀傷的語(yǔ)調(diào)去讀)【百度視頻】2.理解課文構(gòu)造層次。全文可分兩局部：第一局部：第1、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能開(kāi)展變化的三個(gè)階段。第二局部：第3段，作者說(shuō)明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一局部以敘事為主，第二局部以議論為主。四、深化研討(一)(小組討論，老師歸納指正、投影出示)請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容?！景俣人阉鳌?.考慮：課文寫(xiě)了方仲永的才能開(kāi)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。初一語(yǔ)文傷仲永教案大全精選二教學(xué)設(shè)想教學(xué)重點(diǎn)：理解“

20、之”“于”的用法以及文言詞活用情況。體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。教學(xué)難點(diǎn)：方仲永“混然眾人”的原因是什么?即如何理解課文最后段作者的思想觀點(diǎn)?教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和創(chuàng)造家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類(lèi)作出了宏大奉獻(xiàn)，被譽(yù)為“創(chuàng)造大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大

21、家之本文采用隨筆的形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或說(shuō)明某種觀點(diǎn)。表達(dá)是基礎(chǔ)，說(shuō)明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。1.掌握以下加點(diǎn)字的讀音。隸： 謁： 謁： 扳： 稱(chēng)：2.對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)展歸類(lèi)。之忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。3.從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。邑人奇之：以.為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。賓客其父：把.當(dāng)

22、作賓客，名詞作動(dòng)詞。利其然：以.為利，名詞作動(dòng)詞。傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、朗讀課文，理清課文構(gòu)造。1.朗讀時(shí)注意以下語(yǔ)句的停頓。未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久2.理解課文構(gòu)造層次。全文可分兩局部：第一局部：第1、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能開(kāi)展變化的三個(gè)階段。第二局部：第3段，作者說(shuō)明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一局部以敘事為主，第二局部以議論為主。四、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。1.考慮：課文寫(xiě)了方仲永的才能開(kāi)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：第

23、一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前初一語(yǔ)文傷仲永教案大全精選三目的 知識(shí)與才能 1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。2.熟讀課文，背誦課文。 過(guò)程與方法 1.抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。2.注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn); 教學(xué)重點(diǎn) 抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn); 教學(xué)難點(diǎn) 注意本文詳略得當(dāng)

24、的寫(xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言 教學(xué)方法 朗讀法、引導(dǎo)質(zhì)疑法 教具準(zhǔn)備 多媒體 教學(xué)課時(shí) 2 教學(xué)流程(第一課時(shí)) 老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)整體感知問(wèn)題研究第一課時(shí)一、導(dǎo)入古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，假如你不進(jìn)展學(xué)習(xí)，不承受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。可能出現(xiàn)的句子停頓可根據(jù)需要投影：1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣三、作者作品簡(jiǎn)介提問(wèn)