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文檔簡介

1、英語講堂學生自主學習能力的培育所謂“自主學習”在我們英語教課中是指外語是學會的，而不是教會的；學生是外語教課的主體，外語教課一定以學生的發(fā)展為本。要改變過去那種單調灌注，被動接受的學習方式，煽動學生主動踴躍地學習。英語教課要討教師在英語課程的實踐中，幫助學生有效地使用學習策略，采納科學門路，提升學習效率，進而形成自主學習的能力，為其終生學習確立基礎。所以，對學生自主學習能力的培育在英語教課中愈來愈深入。在此，我談一些自己教課中的領會。（一）改變教課觀點要把“舞臺”讓給學生，第一要改變師生的教課觀點。長久的應試教育使得學生過分依靠教師，依靠課本，并以考試為最后目的，進而喪失了掌握英語學習的時機，

2、監(jiān)禁了學生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛伏能力，就一定改變學生的學習觀點。第一要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這類語言來進行信息交流，所以，語言知識一定轉變?yōu)檎Z言技術，這個轉變過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。其次，要使學生理解，語言作為各種信息的載體，充滿著大批的社會知識、自然知識和人文知識，就是說，學生在學習語言的同時，一定豐富各樣知識，以知足語言運用的需要。同時，教師要幫助學生提升英語成績，用事實來說服學生。此外，教師自己要改變教課觀點，相信學生，敢于松手，其重點在于教師要探索出一套好的學習指導方法。（二）優(yōu)化心理素質缺乏信心、膽寒、意志不堅毅、缺乏興趣常常是阻擋學生英語課中實行自主

3、學習的阻礙，特別是缺乏信心和膽寒，這也是怎樣開發(fā)非智力要素的問題。除去學生講堂中自主學習的心理阻礙從以下幾方面著手：1.盡可能給學生創(chuàng)建成功的時機。問題的設計、學生進行學習活動的難度應切合學生的實質水平，以免傷害學生的信心，進而達到除去學生學習活動的心理阻礙。2.盡可能分層教課。學生的學習程度錯落不齊，關于不一樣程度的學生，能夠賜予不一樣程度的學習活動。關于語言能力差的學生來說，要適合背誦原文，由于他們的重點問題是語言儲藏量小，語感不強，這阻擋了他們口語的組織，應當向他們重申，“背誦”指的是頻頻朗誦，直到信口開河，進而達到增添語言量，加強語感的目的。關于基礎扎實、語言豐富的學生，他們有能力對資料進行概括、整理、從頭組合，所以可要求他們復述課文。倡導自主學習要面向全體學生，防止傷害部分學生的踴躍性?？傊?，學生自主地掌握自己的學習不單是外語課堂教課改革的一個打破，也是實行素質教育的

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