在中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中注重情感教育

1、在中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中注重情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中注重情感教育培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、安康的審美興趣、正確的人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神是新課程理念下中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要目的。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的就必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育，把情感教育浸透到中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。情感教育是施行素質(zhì)教育，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化的一個(gè)驅(qū)動(dòng)力。但在實(shí)際的語(yǔ)文教育教學(xué)中，很多老師關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文根底知識(shí)的掌握情況，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，無(wú)視了對(duì)學(xué)生的情感教育。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)情感教育的無(wú)視，長(zhǎng)此以往，必須導(dǎo)致學(xué)生的感情淡薄甚至麻木。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教育中要重視對(duì)學(xué)生的情

2、感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生情感人們的某一種情感都是在詳細(xì)的特定的情境中被激發(fā)而產(chǎn)生的。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的情感教育的氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和高尚的道德情操。在教學(xué)中，老師要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容中可以進(jìn)展情感教育的基點(diǎn)，采用多種手段創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，渲染濃重的情感氣氛，帶著學(xué)生走進(jìn)情境中去，觸動(dòng)學(xué)生的心靈世界，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生受到美妙情感的熏陶。例如在教學(xué)?飛紅滴翠記黃山?這一文章時(shí)，我是這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的：首先運(yùn)用多媒體播放有關(guān)黃山的風(fēng)光片，讓學(xué)生觀看風(fēng)光片理解黃山諸多風(fēng)光的特點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)黃山，這樣很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

3、，也有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟作者在文章中所表達(dá)的情感。二、注重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)情感朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方式，也是理解文章情感的途徑。文章的情感是浸透在語(yǔ)言文字里面的。朗讀可以變文字視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象，能喚起讀者的情感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀的根底上理解文章內(nèi)容，品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感，與作者進(jìn)展心靈上對(duì)話。在語(yǔ)文教材中有很多文質(zhì)兼美的文章，如?飛紅滴翠記黃山?鼎湖山聽(tīng)泉?春?紫藤蘿瀑布?漫步?等文章，情感豐富，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、富有韻味，可以很好地激發(fā)讀者的情感，陶冶讀者的情操，給讀者以美的享受。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)詳細(xì)文章的情感

4、，適時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中掌握正確的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、停頓等內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀中感受美，在朗讀中體會(huì)文章中蘊(yùn)含的豐富情感，在朗讀中陶冶情操。例如在教學(xué)?鼎湖山聽(tīng)泉?這一課時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自由朗讀、個(gè)別朗讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中理清作者的寫(xiě)作思路及感情開(kāi)展的脈絡(luò)，在朗讀中作圈點(diǎn)勾畫(huà)和旁批，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在朗讀中考慮、感悟，體會(huì)在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的豐富情感和深入哲理。三、采用多種形式，深化情感在語(yǔ)文教學(xué)中，可以恰當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，深化對(duì)情感的體驗(yàn)。如鼓勵(lì)學(xué)生想象文章是所描繪的畫(huà)面，用圖畫(huà)的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容;鼓勵(lì)學(xué)生用音樂(lè)渲染與課

5、文相似的氣氛，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象等方式來(lái)呈現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。用戲劇的形式讓學(xué)生分角色來(lái)扮演人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解，加深對(duì)文章蘊(yùn)含的情感的感悟。如在教學(xué)?我的叔叔于勒?這一課后，老師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)劇本：設(shè)想菲利普一家人從外面旅游回去后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)貌似于勒的人正在自己家門(mén)口，這時(shí)會(huì)發(fā)生什么事情呢？在學(xué)生寫(xiě)好課本劇的劇本后，鼓勵(lì)學(xué)生自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中與文章中的人物同喜悲、共命運(yùn)，加深對(duì)人物形象的感悟，同時(shí)正確地認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)中人與人之間殘酷的金錢(qián)關(guān)系，很好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)憎情感。四、情感教育中進(jìn)展科學(xué)合理的評(píng)價(jià)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在

6、于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。在語(yǔ)文教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展準(zhǔn)確合理、具有鼓勵(lì)性的積極評(píng)價(jià)更可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師、同學(xué)的肯定和贊同，讓學(xué)生更可以全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。一認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)在語(yǔ)文教育教學(xué)中，老師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)基儲(chǔ)興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)才能等方面存在的差異，理解所教學(xué)生的詳細(xì)情況，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，給學(xué)生提供自由開(kāi)展的空間。在教育教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)表不同的見(jiàn)解和主張，尊重學(xué)生的個(gè)性化考慮和理解。二尊重多樣化的答案，鼓勵(lì)多角度的考慮由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，同一個(gè)文本，由于不同的個(gè)體處在不同的角度進(jìn)展考慮就會(huì)產(chǎn)生出不同的看法和觀點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要尊重不同學(xué)生提出來(lái)的多樣化的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去考慮問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以開(kāi)展的目光去分析、判斷和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化思維活動(dòng)，老師要給予積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)地激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)求知的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理滿足感，獲得心情上的愉悅感。總之，在中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，老師要充分認(rèn)識(shí)到