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1、高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法 摘要:近年來(lái),我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維,學(xué)生要主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中,體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文主要介紹了在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 關(guān)鍵詞:高中物理,實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),創(chuàng)新思維 一高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新過(guò)程 在現(xiàn)如今的高中物理課堂中,實(shí)踐和操作所占到的比重相對(duì)較少,而現(xiàn)實(shí)情況則是國(guó)家政策在于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才,因此,在高中物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)加入高中物理實(shí)驗(yàn)課程。同時(shí),現(xiàn)在的高中物理實(shí)驗(yàn)課程存在著與課本教學(xué)脫離的情況,一般是當(dāng)課本知識(shí)講解完畢后,教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)
2、驗(yàn)課程,而這種授課模式已經(jīng)脫離了物理實(shí)驗(yàn)課程所存在的意義,使得學(xué)生進(jìn)行書(shū)本課程學(xué)習(xí)前對(duì)課本上所呈現(xiàn)的公式以及定理進(jìn)行推導(dǎo),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)公式或者定理更加成熟的掌握。 高中物理不僅僅應(yīng)當(dāng)單一為培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行學(xué)習(xí),而相反應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中加入類(lèi)似于日常生活中會(huì)涉及到的物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)并且使用物理知識(shí)的鼓勵(lì)。 二高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的方法 對(duì)于許多人來(lái)說(shuō),高中物理屬于比較難學(xué)的科目。物理規(guī)律與公式一般都比較簡(jiǎn)單,但就是應(yīng)用起來(lái)難。這讓物理成了不少高中生心中抹不去的痛,實(shí)際上只要掌握了好的思路,養(yǎng)成了好的習(xí)慣,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理原來(lái)如此簡(jiǎn)單、如此有趣。
3、(一)要?jiǎng)?chuàng)新物理實(shí)驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)新思維 眾所周知,高中物理屬于高中理科綜合中的一項(xiàng)考試科目,理科的統(tǒng)一特點(diǎn)便是需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象理解思維以及較強(qiáng)的邏輯性,而這兩點(diǎn)僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的課本知識(shí)講解或者是習(xí)題課的習(xí)題講解定是不夠。常規(guī)的照本宣科不僅在長(zhǎng)此以往沒(méi)有良好的效果,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以此來(lái)提升其物理成績(jī)也無(wú)良處,因此,在高中物理課堂中引入一定的實(shí)驗(yàn)課程擁有其自身的價(jià)值,同時(shí)能夠鞏固學(xué)生的課本理性知識(shí)。 例如,在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),于實(shí)驗(yàn)室中,學(xué)生能夠更加實(shí)際性的對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電源、紙帶、光滑長(zhǎng)木板的真實(shí)操作性進(jìn)行實(shí)際感受,除此之外,學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄,更能夠?qū)蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的物體
4、運(yùn)動(dòng)公式進(jìn)行熟記以及推倒,以此來(lái)間接性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 高中物理的實(shí)驗(yàn)課不應(yīng)當(dāng)與學(xué)生課本教學(xué)以及學(xué)習(xí)相分開(kāi),而應(yīng)當(dāng)將課本教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合,例如,在高中物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí),教師首先可以先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)所需的器材,使得學(xué)生能夠脫離死記硬背對(duì)該實(shí)驗(yàn)所需的器材進(jìn)行識(shí)記,同時(shí),教師可以使用兩種相似的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行對(duì)比,如兩種打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。在實(shí)驗(yàn)之前,教師會(huì)下發(fā)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄前教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小數(shù)點(diǎn)后數(shù)字個(gè)數(shù)進(jìn)行限制要求。總之,學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理之前已經(jīng)有了初中物理的知識(shí)奠基,在初中所獲得的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之后,高中物理的教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而物理實(shí)驗(yàn)便是其中的很大部分。 (二)提高探
5、究能力和創(chuàng)新思維 在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)容是非常重要的,一定要選擇一些有空間思考能力的題目,充分激發(fā)探索欲望,要帶著問(wèn)題去尋求實(shí)驗(yàn)的方法和手段,在這一過(guò)程中要進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。例如,在學(xué)習(xí)摩擦力相關(guān)的物理知識(shí)時(shí),教師可以在課程導(dǎo)入時(shí)先詢(xún)問(wèn)學(xué)生在日常生活中是否體驗(yàn)到摩擦力的神奇,有些學(xué)生會(huì)說(shuō)到,在日常生活中所進(jìn)行的走路便是摩擦力的作用,當(dāng)人向前行進(jìn)時(shí),單腳向后蹬,地面與腳之間會(huì)產(chǎn)生一定的摩擦力,促使人可以行進(jìn)。在課程導(dǎo)入之后,教師可以利用身邊的小物品,例如橡皮與相對(duì)光滑的長(zhǎng)木板來(lái)進(jìn)行斜面滑行實(shí)驗(yàn),通過(guò)改變橡皮的重量觀察與記錄滑下到底的時(shí)間,以此來(lái)提高學(xué)生的探索能力。將物理知識(shí)引入日常生活中,能夠間接性
6、讓學(xué)生自行了解一些生活中的物理小游戲,提高物理的探究能力以及創(chuàng)新思維。提高學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新思維,除了教師的一己之力外,還可以借助相關(guān)的科學(xué)小品或者科學(xué)文藝雜志進(jìn)行培養(yǎng)??茖W(xué)小品指向于只寫(xiě)科學(xué)知識(shí)的某一方面或者科學(xué)發(fā)展的某一側(cè)面,內(nèi)容精當(dāng)、結(jié)構(gòu)自由、篇幅短小的科學(xué)散文。而科學(xué)文藝則指向于使用文藝創(chuàng)作的藝術(shù)手法對(duì)科學(xué)進(jìn)行描寫(xiě),達(dá)到表達(dá)科學(xué)、反應(yīng)科學(xué)以及普及科學(xué)的目的,將科學(xué)藝術(shù)融于文藝創(chuàng)作之中。將科學(xué)文藝推薦給高中物理學(xué)生的原因在于,其一,科學(xué)文藝作品篇幅短小精悍,以物理科學(xué)故事為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行直接吸引,以其所包含的科學(xué)魅力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行求知、探索以及創(chuàng)造。其二,
7、科學(xué)文藝作品能夠展示科學(xué)的廣闊天地,傳授給學(xué)生包括物理方面的各種各樣的知識(shí)。其三,科學(xué)文藝作品能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式,促進(jìn)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的大氣候??茖W(xué)文藝作品以其自身所具備的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、生動(dòng)的故事性以及鮮明的思維性在高中學(xué)生之間廣為傳閱。 (三)帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然,尋找自然界中的新奇物理 學(xué)生的天性就是玩耍,想要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要做到的就是寓教于樂(lè),讓學(xué)生走進(jìn)大自然,發(fā)現(xiàn)將物理知識(shí)運(yùn)用于生活中是如此美妙。例如:教師在講解凸透鏡、凹透鏡一章時(shí),可以告訴學(xué)生,近視眼鏡就是凹透鏡,而老花鏡便是凸透鏡,凸透鏡在陽(yáng)光下將陽(yáng)光聚集在一點(diǎn)可以通過(guò)太陽(yáng)能將衛(wèi)生紙點(diǎn)燃,這便是寓教于樂(lè)。另一種
8、方式是將放大鏡發(fā)放到學(xué)生手中,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走向田野,用放大鏡去發(fā)現(xiàn)花朵中平時(shí)用肉眼看不到的細(xì)小花蕊以及隱藏在花蕊中的花粉,在觀察的同時(shí)向?qū)W生灌輸相關(guān)的凸透鏡知識(shí),既將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了提升,又將課堂上難以講解的抽象知識(shí)進(jìn)行了講解,可謂一舉兩得。自然界中的新奇物理知識(shí)、物理現(xiàn)象不僅僅是上文中所提到的一點(diǎn),還包括為何早晨以及傍晚的陽(yáng)光是艷麗的紅色而正午的陽(yáng)光卻是金黃色的?為何相同重量的物品,使用拉的方式卻比使用推的方式省力許多?我們?cè)谑褂梦軙r(shí),真的是把液體吸上來(lái)的嗎?在這幾個(gè)問(wèn)題中分別展現(xiàn)了高中物理中光的散射、力的方向性以及壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)。因此,只要教師在日常生活中積累一定的物理小常識(shí),
9、在不同的季節(jié)或者不同的情境下提出,不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,并且能夠提升學(xué)生在日常生活中運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 (四)提高高中物理習(xí)題課的教學(xué)效果 現(xiàn)如今高中物理教師都非常重視習(xí)題課的教學(xué),但是不可否認(rèn),重視是足夠了,但是很多教師的習(xí)題課方法多少有可以讓人詬病之處,他們喜歡填鴨式的教育,因此就連習(xí)題課也不能幸免,在習(xí)題課上,他們讓學(xué)生被迫接受一些固定的題目和思維方式,讓學(xué)生的思考被固定在套子里,僵硬地接受知識(shí),進(jìn)而僵硬地運(yùn)用知識(shí),這也是現(xiàn)如今一些物理競(jìng)賽等比賽甚囂塵上的一個(gè)重大原因之一。在這種物理競(jìng)賽中,他們主要是想篩選出有創(chuàng)新精神有解題思想的人。反面也可以體現(xiàn)出,一部分教師錯(cuò)誤地利用了習(xí)題課,使得一些學(xué)生在這種教育下反而失去了創(chuàng)新精神和思維能力。總之,這一類(lèi)的物理習(xí)題課教育存在著不少的不可忽略的問(wèn)題,這就需要我們尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因,找到解決方法,改進(jìn)策略,使得高中物理習(xí)題課可以擺脫僵硬的套子,讓教學(xué)活動(dòng)的效果可以達(dá)到最優(yōu)化。 在高中物理習(xí)題課堂上,學(xué)生已經(jīng)對(duì)習(xí)題中所包含的物理知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的記憶與應(yīng)用,因此教師完全可以在以第一人稱(chēng)進(jìn)行傳統(tǒng)習(xí)題講解授課的基礎(chǔ)上邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講題,即翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂的主要意義在于通過(guò)學(xué)生扮演老師的角色來(lái)提升學(xué)生對(duì)物理習(xí)題解答的邏輯性,同時(shí),教師在邀請(qǐng)學(xué)生時(shí)完全可以選擇物理成績(jī)處于不同水平的學(xué)生進(jìn)行同一問(wèn)題的
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