問題探究法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、問題探究法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：初中階段是學(xué)生腦力思維發(fā)展的關(guān)鍵階段初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能停留在對課本知識的講解和對課后習(xí)題的練習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思考能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 關(guān)鍵詞：問題探究法,初中數(shù)學(xué),教學(xué) 問題探究法是適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題探究法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過程，就是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)合起來的過程，也是教師和學(xué)生一同學(xué)習(xí)和探究的過程這樣，把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教師結(jié)合在一起，自然會促進(jìn)學(xué)

2、生學(xué)習(xí)水平的提高 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 運(yùn)用問題探究法開展教學(xué)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容大膽提出問題只有在提出問題的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行問題的探究和解答教師提出問題要以教材為依據(jù)教材是教師教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識來源教師要發(fā)揮教材的輔助作用，通過對教材知識的講解，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)問題教師提出的問題要有設(shè)計性在教學(xué)過程中不同問題的提出，應(yīng)該是層層推進(jìn)、不斷深入的關(guān)系，使學(xué)生在思考問題的過程中發(fā)展思維能力，在探究和解決問題的過程中掌握所學(xué)知識例如，在講認(rèn)識三角形時，對于三角形，學(xué)生都不陌生，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中就有一定的了解，教師不必過多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，而是在提出問題的

3、過程中引發(fā)學(xué)生對于本課知識的思考，引導(dǎo)學(xué)生找出直角、銳角和鈍角三種三角形的異同和區(qū)別方法，使學(xué)生在尋找三角形的異同的過程中了解和梳理整個知識概況接下來教師可以對三種三角形的相關(guān)知識進(jìn)行具體講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三種三角形計算方式上的不同這一問題是對學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)和掌握程度的檢驗(yàn)，使學(xué)生通過思考這一問題提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，并在解決這一問題的過程中潛移默化地掌握有關(guān)三角形的相關(guān)知識提出問題和解決問題的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握知識的過程，可謂一舉兩得 二、積極引導(dǎo)，啟發(fā)思維 在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思維方式，認(rèn)識到學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用運(yùn)用問題探究法開展教學(xué)，問題的提出和整個探究解

4、決過程，要以學(xué)生為中心在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確選擇學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些錯誤，并提出改進(jìn)意見同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不僅學(xué)會數(shù)學(xué)知識，而且掌握數(shù)學(xué)的思維模式只有這樣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，做到舉一反三例如，在講軸對稱圖形時，學(xué)生容易對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生陌生感和距離感，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維教師可以讓學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中尋找身邊的軸對稱圖形，再結(jié)合課堂知識的講授，分別把學(xué)生尋找的這些圖形進(jìn)行歸類在這一過程中，教師要提出問題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生總結(jié)出軸對稱圖形的特點(diǎn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和探究的過程，就是自主學(xué)習(xí)

5、的過程，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中，教師提出的問題要有針對性，要緊緊圍繞著軸對稱圖形這一課堂中心來提問在提出問題后，教師要和學(xué)生一起尋求答案這是教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程，能使學(xué)生感受到老師的魅力所在 三、解決問題，總結(jié)答案 問題探究法的最后一步就是對問題答案的整理和總結(jié)，雖然這一步建立在之前的探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，但是對答案的總結(jié)也是十分關(guān)鍵和重要的在這一過程中，教師不能過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，要起到監(jiān)督作用，監(jiān)督學(xué)生在答案的總結(jié)過程中方法是否正確，答案是否準(zhǔn)確無誤因?yàn)榻處熢谡麄€教學(xué)過程中會提出很多的問題，所以在最后的答案總結(jié)中學(xué)生要分別總結(jié)出每個問題的答案只有這樣，學(xué)生才能對每個問題都有清晰的了解和掌握例如，在講平均數(shù)時，教師在提出問題后要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，再具體講解相關(guān)平均數(shù)知識，根據(jù)不同學(xué)生掌握知識的情況，分組總結(jié)課后習(xí)題答案對答案的總結(jié)、核對、題目的分析，要讓學(xué)生自主去完成通過具體的題目分析和公式計算，學(xué)生總結(jié)出答案，再交給教師來檢驗(yàn)對于計算出正確答案的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)對于計算出錯誤答案的學(xué)生，教師要給予安慰和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的自信心這樣，