幼兒園歌唱教學(xué)方法

1、幼兒園唱歌教學(xué)方法 陳鶴琴先生指出： “音樂是兒童生活中的靈魂； ”隨著訓(xùn)練的改革,新的訓(xùn)練觀念已經(jīng)深化到每個老師的心靈,大家都認(rèn)為音樂是人本能的一種需要,是享受歡樂的過程； 但在詳細(xì)的操作過程中, 就像上述的老師一樣我們都仍是存在著這樣或那樣的困惑； 如：老師為了讓幼兒學(xué)唱一首新歌曲,總是會花費很多的經(jīng)受和時間,期望孩子們能積極的投入到教學(xué)活動中來,可結(jié)果是有些孩子能主動參與活動,而有些孩子卻不情愿參加, 讓老師大失所望； 有些就是單純地仿照和一遍一遍地跟唱,輕重強弱和快慢全聽老師的,只要幼兒能完整、連貫、有表情地演唱,老師就算完成了教學(xué)任務(wù)；這樣的教學(xué)方式不僅限制了幼兒自由表達(dá)和制造性的發(fā)

2、揮,也違反了新綱要中提出的 “既要符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展”和“老師要防止僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果,而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向 ”的精神；面對如此平淡枯燥的教學(xué)活動,我們捫心自問：如何提高有 限教學(xué)時間段內(nèi)的教學(xué)效率, 使平淡枯燥的唱歌教學(xué)活動變得生動活潑和富有情 趣？筆者經(jīng)過討論,幼兒園唱歌教學(xué)的有效策略可實行以下幾方面來進(jìn)行：一、耳目一新的引題策略,激發(fā)幼兒音樂愛好（一）美麗范唱 感染幼兒在唱歌活動中, 傳遞歌曲信息的第一使者是老師,讓幼兒從整體上熟識歌曲的也是老師；幼兒的唱歌,只是感性上的試唱,不懂得詞的內(nèi)涵、曲的美麗,人 云亦云,呀呀學(xué)語；每首歌

3、曲都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感,他們或高亢、或低沉、或抒情；因此,老師要依據(jù)歌曲的情感要求、風(fēng)格特點進(jìn)行有感情的范 唱,引起幼兒的情感共鳴, 讓他們從聽覺視覺上保持對音樂的熱忱,從而激發(fā)幼 兒的音樂心情,這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件；（二）嬉戲引入,練習(xí)發(fā)聲發(fā)聲練習(xí)在唱歌活動中特別重要,它可以幫忙幼兒把握正確的唱歌姿態(tài),練習(xí)氣息的掌握, 把握正確的呼吸方法, 愛護(hù)幼兒嬌嫩的嗓音, 學(xué)會科學(xué)的發(fā)聲方 法,為唱好歌曲打下良好基礎(chǔ)； 但枯燥、 沒有變化的發(fā)聲方法會引發(fā)幼兒的抵觸 心情,從而達(dá)不到應(yīng)有的成效,為此,我們就用嬉戲方法,使幼兒對音樂產(chǎn)生濃 厚愛好；（三）出色引題 吸引幼兒圖詞結(jié)合

4、來引題圖譜作為一種常用的教學(xué)手段, 簡易而又形象的圖譜出現(xiàn)給幼兒后,他們很 快就能演唱歌曲了,并且在活動過程中,孩子們始終是積極的、主動的,他們的留意力更多地集中在對表現(xiàn)音樂的愛好上；懸念問題來引題提問是引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行摸索,啟示幼兒積極思維的一種有效方式；有懸念的提問大大地激發(fā)了幼兒要查找答案的積極性；找的答案,他們將會更好地傾聽、觀賞歌曲；故事兒歌來引題為了能從中獲得他們所要尋故事、兒歌對幼兒來說, 具有莫大的吸引力, 我們可以利用幼兒對故事和兒 歌的愛好,將一些具有較強的情節(jié)性的歌詞內(nèi)容編成小故事講給幼兒聽進(jìn)行引 題,以增強幼兒對唱詞的記憶與懂得；情境表演來引題對于歌詞內(nèi)容簡潔的作品

5、, 可以挑選情境表演導(dǎo)入的方法； 這里所說的情境表演,在實際操作中可以有各種不同的方式：可以是老師或幼兒在現(xiàn)場所做的啞劇表演或歌舞表演, 也可以是老師在現(xiàn)場利用木偶或其他類似教具所做的情境表 演；二、形式多樣的過程策略,幫忙幼兒有效唱歌（一）節(jié)奏念白策略 有效把握節(jié)奏 節(jié)奏是音樂的骨架, 我們認(rèn)為, 要開展好一堂唱歌教學(xué)可以從節(jié)奏入手,然 由于音 后按肯定的節(jié)拍設(shè)計節(jié)奏, 并結(jié)合語言節(jié)奏來訓(xùn)練和培育幼兒的節(jié)奏感,樂節(jié)奏和語言有著親密的聯(lián)系,語言本身就已含有生動、 豐富的節(jié)奏； 節(jié)奏念白活動與孩子們的生理、心理節(jié)律有著直接的聯(lián)系,它比較單純,直感強,可以不 借助于任何器具,使孩子們參加音樂活動的

6、技術(shù)難度降至最低的限度；完整式念白這種念白方式一般都被運用在歌詞簡短、精悍的歌曲中, 是我們最常用的一種節(jié)奏念白方式, 這種方式可以讓幼兒完整的感受歌詞內(nèi)容,易于著手, 易于被感受和領(lǐng)悟；接龍式念白接龍是很多人都玩過的嬉戲,它的種類特別多,有成語接龍、歌詞接龍、故事接龍等, 只要能將上下兩樓聯(lián)系起來就可以叫做接龍；那么在我們音樂活動中的接龍式念白就是采納這種人人都熟識、明白的嬉戲, 將無趣的唱歌教學(xué)活動變的好玩、豐富；這種念白方式可以幫忙幼兒分段記憶歌詞內(nèi)容,并交替進(jìn)行念白；一般這種念白方式適合用于節(jié)奏相同、歌詞具有角色區(qū)分的作品中；問答式念白這種念白方式一般適用于有一問一答的對話式的歌曲中,

7、幼兒可以依據(jù)老師的提問,進(jìn)行有節(jié)奏的回答；（二）教具演示策略 有效懂得歌詞教具學(xué)具的使用要為教學(xué)服務(wù),不宜盲目搬用； 在唱歌教學(xué)中, 教具的種類有很多,如：圖譜、指偶、多媒體、 實物、樂器等,假如能合理的使用這些教具,不僅能提高幼兒學(xué)習(xí)的愛好,仍能幫忙幼兒更好的懂得歌詞內(nèi)容；圖譜演示圖譜教學(xué)在唱歌活動中的運用是一種視覺參加,它更詳細(xì)、更形象地呈現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,是一個寓教于樂的過程；第一圖譜能幫忙幼兒懂得、熟識、記憶歌詞,其次可以幫忙幼兒懂得音樂結(jié)構(gòu)；圖譜的運用可以使活動變得生動、形象、富好玩味性,充分吸引幼兒的留意力；指偶演示指偶演示可以幫忙幼兒懂得歌詞內(nèi)容,如歌曲五只小青蛙；在本活動中,

8、要唱準(zhǔn)切分音有肯定的難度,所以,在活動一開頭,我通過出示青蛙指偶,讓幼兒依據(jù)青蛙指偶動的節(jié)奏來學(xué)青蛙叫,從一聲的“呱”到兩聲的 “呱呱 ”；再到 “呱呱呱 呱”；最終到 “呱 呱 呱 呱”來解決這一難點；（三）動作相伴幫助 有效學(xué)唱表演 動作相伴是指： 我們在演唱歌曲的過程中, 可以結(jié)合肢體動作, 幫忙幼兒理 解歌曲內(nèi)容, 激發(fā)他們學(xué)唱歌曲的愛好； 每到唱歌活動時, 有的孩子會手舞足蹈邊唱邊舞, 而有的幼兒孩子表現(xiàn)就有些被動,身體動作的參加是幼兒學(xué)習(xí)音樂最自然的方式, 由于好動是幼兒的天性； 所以唱歌活動中的動作表演,成了幼兒喜愛的一種音樂形式； 它不像舞蹈那么正規(guī)、 專業(yè),幼兒往往可以依據(jù)歌

9、曲的內(nèi)容、節(jié)奏自編動作進(jìn)行表演,因此,幼兒表現(xiàn)很輕松、很隨便,表演的興致極高,經(jīng)常顯現(xiàn)樂此不疲的現(xiàn)象；（四）變換角色策略 有效互動教學(xué)變換角色就是指老師在唱歌活動中能夠積極地參加到幼兒中去,既能指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),又能將自己扮作唱歌活動中的某個角色；當(dāng)然,參加的另一面就是退出；老師可以依據(jù)幼兒的情形, 從參加的狀態(tài)下退出, 也可以在活動的空間位置上退 出,把中心位置讓給孩子們, 以旁觀者、 觀看者的身份對幼兒的唱歌活動進(jìn)行指 導(dǎo)；三、一日生活的貫穿策略,保持幼兒的音樂心情藝術(shù)活動強調(diào)內(nèi)心的體驗和感知,對幼兒而言,他們奇怪、好仿照,對新事 物的接受才能很強, 在唱歌教學(xué)中, 給孩子創(chuàng)設(shè)一個美好的音樂氛

10、圍,對他們接 受和寵愛唱歌起著很大的作用,為此,我們在時間上、物質(zhì)上、空間上為幼兒創(chuàng) 設(shè)了豐富的環(huán)境；（一）美麗晨曲每天早晨 7：00,幼兒開頭間續(xù)來園, 這時,我們就會放起美麗悅耳的音樂,迎接小伴侶和家長； 聽著輕快而富有動感的音樂, 有的小伴侶會情不自禁地隨著 音樂舞動起來,有的一邊玩玩具一邊哼唱歌曲；（二） MTV 大放送我們利用幼兒起床和午餐前后的零星時間,定期播放優(yōu)秀的幼兒MTV 歌曲,讓幼兒自由觀賞；很多幼兒都會跟著哼唱；（三） “百靈鳥 ”呈現(xiàn)臺凡是在歌會競賽、 日常教學(xué)活動和唱歌活動中有良好表現(xiàn)的幼兒,或是有進(jìn)步的幼兒都有機(jī)會將自己的照片貼在（四）音樂角“百靈鳥 ”呈現(xiàn)臺上；我們在班級內(nèi)設(shè)置了音樂角, 讓幼兒在里面感受音樂, 自主開展嬉戲和探究；我們給音樂角供應(yīng)面包機(jī)和光碟,一般是兩盤光碟, 一是跟教材配套的光碟, 另一個就是經(jīng)典的兒童歌曲； 另外,仍放置了