幼兒園根據(jù)兒童的好奇心來選擇教學(xué)主題

1、依據(jù)兒童的奇怪心來挑選教學(xué)主題依據(jù)兒童的奇怪心來挑選教學(xué)主題小華：你以前曾經(jīng)問過我美國幼兒園是如何設(shè)置課程的,要說起這個(gè)問 題來就比較復(fù)雜了； 為什么呢？一個(gè)主要緣由是美國幼兒訓(xùn)練的分段 方法和我們中國不一樣, 關(guān)于這一點(diǎn)我在前幾封信中已經(jīng)向你介紹過 了；鑒于學(xué)前班、 幼兒園和學(xué)校低年級(jí)都屬于幼兒訓(xùn)練的范疇,課程 設(shè)置自然就要依據(jù)不同年齡段兒童的進(jìn)展特點(diǎn)和需要來確定；比如學(xué) 前班兒童的思維特點(diǎn)是介于感知運(yùn)動(dòng)和詳細(xì)形象思維之間,需要從日 常生活環(huán)境中攝入大量的信息來為將來的抽象規(guī)律思維奠定基礎(chǔ),所 以幼兒訓(xùn)練專家們認(rèn)為,這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以直接動(dòng)手體會(huì)為 主,通過發(fā)覺來完成； 我們都知道,打基

2、礎(chǔ)的工作其實(shí)就像砌墻一樣,零碎發(fā)覺的學(xué)問猶如是一塊塊的磚,形不成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)； 只有讓一塊塊的 “磚”相互之間建立起聯(lián)系,這個(gè)基礎(chǔ)才會(huì)扎實(shí)、有力,將來 才能夠承擔(dān)更多、更重的重量；為此,美國學(xué)前班的課程設(shè)置基本上 是采納 “綜合課程 ”的模式,實(shí)行主題訓(xùn)練,不分科教學(xué),并以嬉戲?yàn)?主要的教學(xué)方式； 而幼兒園是孩子們預(yù)備升學(xué)校的一個(gè)過渡階段,游 戲和上課大約是各占一半； 雖然老師的主導(dǎo)作用比在學(xué)前班階段更為 明顯,但教學(xué)方法仍舊以詳細(xì)形象、直接動(dòng)手為主；待到孩子們升入 學(xué)校以后,分科教學(xué)就逐步成為主要的教學(xué)方式,內(nèi)容有語文、算術(shù)、社會(huì)、常識(shí)、科學(xué)常識(shí),仍有音、體、美等課程；不過專家們?nèi)允且?再

3、呼吁和提倡要在學(xué)校初級(jí)階段連續(xù)保持幼兒園教學(xué)的一些方法,以 適應(yīng)孩子們的思維進(jìn)展特點(diǎn),幫忙他們向更高一級(jí)的思維水平過 渡；美國的學(xué)前訓(xùn)練沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也沒有統(tǒng)一的課程或教材, 是由每個(gè)學(xué)前訓(xùn)練機(jī)構(gòu)（如學(xué)前班、日托中心等）依據(jù)本機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練理 念、訓(xùn)練方針和訓(xùn)練對象來自行打算教學(xué)綱要的,而通過教學(xué)來實(shí)施 訓(xùn)練綱要的 “權(quán)力”往往就 “ 下放”到帶班的老師身上了；當(dāng)然,美國的幼兒訓(xùn)練經(jīng)過了一百多年的進(jìn)展,保留下來許多傳統(tǒng)的教學(xué)主題,比如感覺器官啦、交通工具啦、季節(jié)啦、各種節(jié)假日啦,和咱們中國的 內(nèi)容相像； 由于各種緣由, 美國有不少不思創(chuàng)新的幼兒老師就因循這 些傳統(tǒng)主題,年復(fù)一年地重復(fù)著同樣的教學(xué)

4、活動(dòng)；近一二十年來,美國幼兒訓(xùn)練協(xié)會(huì)大力提倡“適應(yīng)兒童進(jìn)展水平的訓(xùn)練實(shí)踐”,其中包括了對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、 訓(xùn)練評判等許多方面的改革；這個(gè)改革對 美國幼教界的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了很大的影響,我們中國對這個(gè)新潮流也有所介紹；不過我覺得,要想真正實(shí)現(xiàn)這種改革,關(guān)鍵仍 是要轉(zhuǎn)變老師的觀念,然后通過觀念的轉(zhuǎn)變來影響他們的教學(xué)實(shí) 踐；讓我來詳細(xì)談?wù)勎乙郧叭谓痰哪莻€(gè)試驗(yàn)幼兒園的課程設(shè)置問題 吧；咱們都知道, 適應(yīng)兒童進(jìn)展水平的課程應(yīng)當(dāng)以兒童為中心,以兒童的特點(diǎn)和需要為動(dòng)身點(diǎn)來制定；遵循這個(gè)原就, 我和園里的同事一起試著轉(zhuǎn)變舊有的傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu), 依據(jù)兒童的奇怪心所在和提出的問 題來制定一些教學(xué)主題,并

5、依據(jù)幼兒的愛好來敏捷使用；比如說,幼兒期的孩子們往往分不清想象和現(xiàn)實(shí)的差別,他們常常問的一個(gè)問題是“這是真的仍是假的 ”,于是我們對孩子們的問題稍加擴(kuò)展,形成了一個(gè)大主題 “怎樣去發(fā)覺這是真的仍是假的？” 在這個(gè)主題之下,我們結(jié)合和擴(kuò)展了一些傳統(tǒng)的單元主題；比如在熟悉感覺器官的基礎(chǔ)上進(jìn)一步嘗試如何綜合運(yùn)用感覺器官來判定物體的真假；在傳統(tǒng)的“熟悉野生動(dòng)物 ” 的單元主題基礎(chǔ)上加進(jìn)了卡通形象、恐龍等內(nèi)容來增加內(nèi)容的復(fù)雜性, 培育兒童作出判定和解決問題的才能；其他一些比較大的主題仍有“物體是怎樣動(dòng)的” “物體是怎樣變化的” “夢是真的嗎” “人和動(dòng)物死了以后會(huì)怎么樣” ；這些主題涉及的內(nèi)容都很廣泛,

6、給老師特別大的敏捷性來制定詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)方案；這些主題又都是 來自孩子們的疑問, 是從孩子的角度來看問題, 所以孩子們很簡潔接 受和參與；每年開學(xué)前我們?nèi)葬槍Ξ?dāng)年新入學(xué)孩子的詳細(xì)情形來制定 相應(yīng)的課程主題；比如,要是班上有個(gè)孩子是領(lǐng)養(yǎng)來的,我們就增加一個(gè)與領(lǐng)養(yǎng)和愛心有關(guān)的主題 “ 我想收養(yǎng)一個(gè) ”即使我們教的是傳統(tǒng)主題,比如介紹各種職業(yè),我們也通過“ 我上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽在做什么 ” 這樣一個(gè)大主題把教學(xué)內(nèi)容和孩子們聯(lián)系起來,同時(shí)仍請從事各種不同職業(yè)的家長到學(xué)校來參與教學(xué)；以孩子的愛好為動(dòng)身點(diǎn)挑選主題, 就把舊有的 “ 由上而下 ”的以老師為中心的選題方式,變 成了“自下而上 ” 以兒童為中心

7、的選題方式；主題以問題的形式提出,本身就帶有一種挑戰(zhàn)性,更有利于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其實(shí),假 如你認(rèn)真琢磨一下就會(huì)發(fā)覺, 教學(xué)的根本目標(biāo)和基本內(nèi)容可能并沒有 很大的變化, 轉(zhuǎn)變的主要是限制老師懂得課程設(shè)置的傳統(tǒng)觀念；一旦 老師能夠從孩子的視角來看課程,教學(xué)的成效就可能會(huì)特別不一 樣；前面我講了,美國的學(xué)前訓(xùn)練階段基本上采納的是綜合教學(xué)的方 式；綜合教學(xué)以一個(gè)主題為中心, 以嬉戲?yàn)橹骶€, 貫穿各種教學(xué)活動(dòng),使孩子們能夠從不同的角度、以不同的方式來探究和學(xué)習(xí)同一個(gè)概 念；由于孩子們可以把學(xué)到的東西遷移到不同的情境中去應(yīng)用,有利 于學(xué)問的融會(huì)貫穿,得到的學(xué)問當(dāng)然就比分科孤立學(xué)到的要扎實(shí)得多；這么干

8、巴巴地講大致很抽象,我給你舉一個(gè)課的例子吧； 我們班每年都要養(yǎng)一些蝴蝶, 讓幼兒觀看蝴蝶的成長變化,進(jìn)而懂得生命周 期的概念；隨信寄去的這幾張照片反映的就是和這個(gè)選題有關(guān)的綜合 教學(xué)活動(dòng)情形；從幼蟲孵化到蛻變成蝴蝶,要經(jīng)過大約 5 至 7 周的 時(shí)間,我們的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然就得連續(xù)這么長時(shí)間；我們把這個(gè)主題活 動(dòng)和其他的主題活動(dòng)（如 “物體是怎樣變化的 ” “季節(jié)變化 ”等）自然地 穿插起來, 孩子們通過美術(shù)、 音樂、角色嬉戲、 手工、看書、講故事、觀看、比較、記錄等自選嬉戲活動(dòng)和老師指導(dǎo)的活動(dòng)來積存有關(guān)學(xué)問；到蝴蝶長成的時(shí)候, 讓孩子們通過親身的體驗(yàn)也學(xué)到了系統(tǒng)的學(xué)問和 技能；其實(shí)咱們中國的幼兒園中也常常有類似的活動(dòng)；記得我小時(shí)候上幼兒園,我們班上就養(yǎng)過 有心的老師會(huì)有意識(shí)把這個(gè)“蠶寶寶 ” ,飼養(yǎng)的過程是一樣的；不過,“課外活動(dòng) ” 融入課程中去并加以擴(kuò)展, 而無心的老師就可能由于沒有意識(shí)到這樣一個(gè)“ 簡潔 ” 活動(dòng)中包括的豐 富內(nèi)容而失掉許多訓(xùn)練機(jī)會(huì)； 這就又一次表達(dá)了老師的訓(xùn)練理念的指 導(dǎo)作用；先聊到這里吧；不知怎么的,我覺得自己的信