初中名著閱讀教學(xué)存在的困惑及對策

1、初中名著閱讀教學(xué)存在的困惑及對策 沙河市湡水學(xué)校 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準指出：“初中學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，初步鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。同時中考這根“指揮棒”也在進一步明確名著閱讀的方向，要求學(xué)生閱讀原著，關(guān)注名著本身帶給學(xué)生情感熏陶和價值觀的滲透。因此初中階段閱讀名著就不能單單為了應(yīng)付中考，而是要帶領(lǐng)學(xué)生真證走進名著本身，進行深層次閱讀，讓學(xué)生通過閱讀真正理解名著的內(nèi)涵，達到修養(yǎng)身心，進而傳承中華文化的目的。 但受各方面因素的影響有個別教師忽視在名著教學(xué)方面的修煉，在教學(xué)中過程中追求“速成法”；學(xué)生受社會一些不良文化如影視

2、、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊和誘惑，忽視閱讀名著；在家庭里，有個別家長對名著閱讀不重視或各種客觀條件的制約，影響了名著導(dǎo)讀的教學(xué)效率。學(xué)校方面也存在著開展名著導(dǎo)讀教學(xué)工作的諸多困惑。 首先，教師對名著閱讀教學(xué)策略的茫然。自從名著閱讀走進中考，很多老師在名著閱讀教學(xué)方面做了大膽的嘗試，但是仍然沒有探索出一條行之有效的名著閱讀教學(xué)之路。很多時候名著閱讀教學(xué)仍然是摸石頭過河，具體先邁哪一步仍沒有定論。導(dǎo)致老師在名著閱讀教學(xué)過程中茫然無措，在閱讀教學(xué)中花費了很多時間卻沒有收到理想的效果。有時候不得已只能相信“速成法”讓學(xué)生買一些只有簡單故事情節(jié)和人物形象的材料自學(xué)。而現(xiàn)在中考考試越來越注精讀化和人文化，單靠“速

3、成”根本達不到應(yīng)考的目的。何況這于名著閱讀教學(xué)的初衷提升學(xué)生人文素養(yǎng)，傳承中華文化相違背。有的老師甚至干脆放任自流，讓學(xué)生在名著閱讀教學(xué)方面“自生自滅”，直接抹殺了學(xué)生名著閱讀的積極性。 其次，學(xué)生缺乏積極性。初中必讀書目中，有些書教育意義重大，但是卻遠離了孩子們的認知時代，想讓孩子們“說愛你”確實很不容易，如紅巖朝花夕拾。甚至西游記格列佛游記水滸傳等這些名著雖然故事性很強，原著里卻有很多生僻難懂的字，讀起來也很費勁，孩子們寧可去看電視劇也不愿意去讀原著，這樣偏離原著閱讀效果效果就會大打折扣。如何提高學(xué)生的閱讀興趣也是不可忽視的問題。 再者，閱讀教學(xué)時間短缺。閱讀教學(xué)是一個非常費事耗力的事情，

4、需要花費大量的時間，而語文課每周只有幾節(jié)，光在課堂上講閱讀肯定是不行的。實際情況是學(xué)生學(xué)業(yè)緊張，可以用來閱讀的時間非常有限，學(xué)生家長卻都抱怨課下作業(yè)太多，沒有時間讀書。加上學(xué)生每個學(xué)生閱讀能力有比較大的差異，很難保證他們有足夠的時間去充分閱讀名著原著，這也是擺在我們面前的實際問題。 北大中文系主任溫儒敏曾說：“語文說一千道一萬就是閱讀，閱讀關(guān)乎于語文，也關(guān)乎孩子的未來”“真正能夠體現(xiàn)人類智慧，能夠長遠地涵養(yǎng)我們心智的，還是經(jīng)典，而不是那些痛快地吸引人的眼球的讀物，經(jīng)典是主食，流行讀物是冰淇淋。”可見做好名著閱讀教學(xué)的重要性。針對名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我們經(jīng)過大膽的嘗試總結(jié)了一些有效的教學(xué)模式和方

5、法。 一、轉(zhuǎn)變名著閱讀教學(xué)觀念。在以往的教學(xué)過程中，有很多老師存在不正確的觀念比如：名著閱讀是只是學(xué)生的事；名著閱讀花費時間影響學(xué)習(xí)；名著閱讀可以通過專家總結(jié)的“速成”材料完成；名著是課外讀物等等。這些落后觀點還在充斥我們的大腦，影響了名著閱讀教學(xué)課程的開設(shè)。這要求老師要切實轉(zhuǎn)變觀念與孩子們一道讀書，把名著閱讀作為一項為學(xué)生“打基礎(chǔ)”的工程去抓，要讓讀書成為學(xué)生精神生活的重要內(nèi)容，成為學(xué)生生活的一種方式。 二、有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說興趣是最好的老師，所以讀前一定要盡力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣可以采用多種方法激勵引導(dǎo)。課前激趣，例如影視精彩片段引導(dǎo)；書中精彩片段欣賞；人物魅力故事吸引等好多方法

6、，增加學(xué)生閱讀期望值，讓學(xué)生在讀前對書本內(nèi)容有一個初步的認知。讀中有趣，讀的過程中可以設(shè)置有趣的故事情節(jié)情景劇，加深學(xué)生對名著的理解。例如紅巖中的“繡紅旗”水滸傳中的“倒拔垂楊柳”格列佛游記中的“探險小人國”等等，都可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀后找趣，讓學(xué)生根據(jù)讀書情況繪制思維導(dǎo)圖、制作手抄報、制作人物關(guān)系圖、心得交流、觀點辯論、知識競答等展示自己的閱讀成果，從而促進閱讀活動的深化，增進閱讀效果。老師要及時鼓勵表揚，讓學(xué)生找到閱讀后收獲的樂趣。 三、利用好“雙減”機遇，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。以往名著閱讀教學(xué)中往往是老師沒有更多時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，家長能埋怨作業(yè)多沒時間帶孩子閱讀，學(xué)生更是感覺沒有時間去讀名著。而“雙減”政策的全面實施給學(xué)生提供了更多自由支配的時間，為名著閱讀提供了很好的機遇。老師們要利用好這一機遇，抓好學(xué)習(xí)的同時投入更多的時間在閱讀上下功夫，做文章，開展形式多樣的閱讀活動，讓學(xué)生在快樂閱讀中度過每一天。 四、為了合理利用時間還要制定可行的閱讀計劃?；谠陂喿x教學(xué)中出現(xiàn)的困惑，孩子們的閱讀時間有限，教師的指導(dǎo)要有引領(lǐng)性，所以要制定一個細致的閱讀計劃。按照教材的相關(guān)要求閱讀書目，制定學(xué)期計劃，制定寒暑假閱讀計劃，并且老師要根據(jù)實際情況制定詳細的閱讀計劃書。這樣才能避免學(xué)生讀書的盲目性，做到有目的有效閱讀，提升閱讀效率。 閱讀不能改變世界，卻能改變世界觀。